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16．作用在同一物體上的下列幾組力中，能使物體處于勻速運動狀態(tài)的是（　　）
A．3N、4N、5NB．3N、5N、9NC．4N、6N、11ND．5N、6N、11N

分析 使物體做勻速直線運動，就是物體的合力為零，找出合力可以為零的即可．

解答 解：三個力合成時，合力的最大值為三個力之和，最小值看第一個力是否在第一二兩個力的合力范圍內；如果在則最小值為0，如果不在則最小值為第三個力與合力范圍中最近的值之差．
A選項中三個力的合力范圍為12N-0N，故A選項可以；
B選項中三個力的合力范圍為17N-1N，故B選項不可以；
C選項中三個力的合力范圍為21N-1N，故C選項不可以；
D選項中三個力的合力范圍為22N-0N，故D選項可以．
本題選擇能使物體做勻速直線運動的，即合力可以為零的，故AD正確，BC錯誤．
故選：AD．

點評 解決本題的關鍵是掌握三個力合成的合力范圍，抓住物體做勻速直線運動時受力平衡，根據平衡條件由合力范圍分析．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：解答題

18．如圖所示，傾斜傳送帶AB長2.8m，以v=4m/s的速度勻速順時針轉動，質量相等的小物體P、Q與繞過定滑輪的輕繩相連，t=0時刻在傳送帶上距離A端2.4m處P以初速度v0=2m/s向下運動，已知P與傳送帶間動摩擦因數為μ=$\frac{\sqrt{3}}{3}$，P在傳送帶上運動過程中它與定滑輪間的繩始終與傳送帶平行，不計定滑輪質量和摩擦，繩不可伸長且有足夠長度，最大靜摩擦力視為等于滑動摩擦力，取g=10m/s2，求：
（1）t=0時刻小物體P的加速度大小和方向；
（2）小物體P滑離傳送帶所需的時間．

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科目：高中物理 來源： 題型：解答題

7．如圖1為用拉力傳感器和速度傳感器探究“加速度與物體受力的關系”實驗裝置．用拉力傳感器記錄小車受到拉力的大小，在長木板上相距L=48.0cm的A、B兩點各安裝一個速度傳感器，分別記錄小車到達A、B時的速率．

（1）實驗主要步驟如下：
①將拉力傳感器固定在小車上；
②平衡摩擦力，讓小車在沒有拉力作用時能做勻速直線運動；
③把細線的一端固定在拉力傳感器上，另一端通過定滑輪與鉤碼相連；
④接通電源后自C點釋放小車，小車在細線拉動下運動，記錄細線拉力F的大小及小車分別到達A、B時的速率vA、vB；
⑤改變所掛鉤碼的數量，重復④的操作．
（2）下表中記錄了實驗測得的幾組數據，vB2-vA2是兩個速度傳感器記錄速率的平方差，則加速度的表達式a=2.44m/s2，請將表中第3次的實驗數據填寫完整（結果保留三位有效數字）；
（3）由表中數據，在如圖2的坐標紙上作出a～F關系圖線；
次數F（N）vB2-vA2（m2/s2）a（m/s2）
10.600.770.80
21.041.611.68
31.422.34
42.624.654.84
53.005.495.72
（4）對比實驗結果與理論計算得到的關系圖線（圖中已畫出理論圖線），造成上述偏差的原因是沒有完全平衡摩擦力或拉力傳感器讀數偏大．

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科目：高中物理 來源： 題型：選擇題

4．下列物理量中，是矢量的是（　�。�
①位移  ②路程  ③瞬時速度  ④平均速度 ⑤時間  ⑥加速度．
A．①④⑥B．①③⑤C．①⑤⑥D．①②③⑥

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科目：高中物理 來源： 題型：選擇題

11．關于加速度，下列說法中正確的是（　�。�
A．-10m/s2比+2m/s2大B．加速度較大的物體運動必較快
C．加速度較大的物體速度變化必較大D．加速度方向一定和速度方向相同

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科目：高中物理 來源： 題型：選擇題

1．兩根通電直導線平行放置，電流分別為I1和I2，電流方向如圖所示，且I1＞I2，在與導線垂直的平面上有a、b、c、d四點，其中a、b在導線橫截面連線的延長線上，c、d在導線連線的垂直平分線上．則導體中的電流在這四個點產生的磁感應強度可能為零的是（　　）
A．點a點B．b點C．c點D．d點

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科目：高中物理 來源： 題型：解答題

8．如圖所示，傳送帶保持1m/s的速度順時針轉動．現將一質量m=0.5kg的物體輕輕地放在傳送帶的a點上，設物體與傳送帶間的動摩擦因數μ=0.1，a、b間的距離L=2.5m，則物體從a點運動到b點所經歷的時間為（g取10m/s2）3s．

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科目：高中物理 來源： 題型：選擇題

5．如圖所示，在彈簧秤鉤下豎直懸掛一個靜止的木塊，下列說法中正確的是（　�。�
A．木塊對彈簧秤的拉力的施力物體是地球
B．木塊的重力和彈簧秤對小球的拉力是木塊和彈簧秤之間的相互作用力
C．彈簧秤對木塊的拉力在數值上等于木塊的重力
D．木塊的重力和彈簧秤對木塊的拉力是一對作用力和反作用力

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科目：高中物理 來源： 題型：解答題

6．打點計時器使用交流電源，電磁打點計時器的正常工作電壓為4～6V，當電源頻率為50Hz時，每隔0.02s打一次點．

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