大連市2009年高三年級(jí)第一次模擬考試
語(yǔ) 文 試 題
說(shuō)明：
1．本試卷包括第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分。其中第Ⅰ卷的第三、四
大題為選考題，其他題為必考題。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。
2．試題全部答在“答題紙”上，答在試卷上無(wú)效。
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
二、古詩(shī)文閱讀（36分）
三、文學(xué)類文本閱讀（25分）
四、實(shí)用類文本閱讀（25分）
一、（9分）
1．D（推論錯(cuò)誤�！拔膶W(xué)為本民族、國(guó)家服務(wù)”與“共通性”并不矛盾，“共通性”存在于為
本民族、國(guó)家服務(wù)的文學(xué)中，過(guò)去是強(qiáng)調(diào)了“差異”而忽略了“共通性”）
2．B（核心是“把文學(xué)的價(jià)值取向指向全人類利益”，“為人類尋找新的共同心靈家園，提供
共同的審美慰籍”）
3．C（文中并沒(méi)有提到“要改變強(qiáng)勢(shì)文化與弱勢(shì)文化現(xiàn)狀，使兩者成為彼此互補(bǔ)共存”，對(duì)
“它所要建立的世界文學(xué)：‘既不是強(qiáng)勢(shì)文化吃掉弱勢(shì)文化的文學(xué)，也不是弱勢(shì)文化反抗
強(qiáng)勢(shì)文化的文學(xué)’”理解不當(dāng)）
二、（36分）
4．B（保全，保持完整）
5．B（①是說(shuō)趙翼治世才能的；③是說(shuō)總兵柴大紀(jì)的想法的；⑤是皇帝宴請(qǐng)）
6．D（“在詩(shī)歌創(chuàng)作上雖然有不盡人意之處，但他優(yōu)異的才能還是被當(dāng)時(shí)的人充分認(rèn)可”理
解不當(dāng)。原句的意思是“趙翼作詩(shī)沒(méi)有一首不是在人意中想寫(xiě)出來(lái)但別人卻寫(xiě)不出來(lái)的，
這也是他的才能優(yōu)異的體現(xiàn)”。）
7．（1）主管部門因?yàn)橐I馬接濟(jì)滇軍，另外設(shè)大筐收谷，后來(lái)就不改變了，百姓對(duì)此感到
困苦。［句意2分，“因”（因?yàn)椋ⅰ案铩保ǜ淖儯�、“苦”（以……為苦）�?分］
（2）李侍堯醒悟，采納趙翼的意見(jiàn)，第二天接到追還前一道圣旨的上諭，李侍堯受到特
別獎(jiǎng)賞。［句意2分，“從”（聽(tīng)從，采納）、“明日”（第二天）、“膺”（受到，獲得）各1
分］
參考譯文：
趙翼，字耘松，陽(yáng)湖人。出世三年就能認(rèn)字，十二歲時(shí)，一天能寫(xiě)成七篇文章，人們?yōu)樗牟湃A感到驚異。乾隆十九年，由舉人考中明通榜，被內(nèi)閣中書(shū)任用，入宮當(dāng)值軍機(jī)處，大學(xué)士傅恒尤其器重他。二十六年，又成為進(jìn)士，殿試打算取趙翼為一等第一名，王杰第三名。高宗說(shuō)陜西從國(guó)朝以來(lái)沒(méi)有一個(gè)以一等第一名中選的人，于是把王杰提到第一名而將趙翼移到第三名，授予編修。
后來(lái)出京城為鎮(zhèn)安府知府�；浀匕傩胀Ｉ鐐}(cāng)交谷，用竹筐，以秤量的方式代替用概板刮平。主管部門因?yàn)橐I馬接濟(jì)滇軍，另外設(shè)大筐收谷，后來(lái)就不改了，百姓以此為苦。趙翼允許百姓沿用舊筐，親自過(guò)秤，讓百姓把盈余的拿走，于是百姓感激趙翼，他每次出行，百姓都爭(zhēng)著用肩輿抬著他經(jīng)過(guò)他們的村落。以前鎮(zhèn)安府百姓付奉到云南土富州做不法的事，捕獲一百多人，付奉反而逃逸，前任知府因?yàn)榇耸露T官。后來(lái)付奉死。驗(yàn)證尸體確實(shí)是付奉�？偠嚼钍虉驊岩哨w翼為前任知府開(kāi)脫，趙翼申辨，總督發(fā)怒，上奏彈劾趙翼。適逢朝廷要對(duì)緬甸用兵，命令趙翼前往軍中幫助謀劃，于是追回彈劾趙翼的上疏。傅恒已到達(dá)云南，籌劃戰(zhàn)事，議論以大規(guī)模軍隊(duì)渡戛鳩江，另外派遣偏師從普洱進(jìn)軍。趙翼說(shuō)普洱距離戛鳩江有四千多里，不如由江東岸就近奪取猛密，按趙翼所提計(jì)策入告朝廷。這以后戛鳩江一帶軍隊(duì)遭到瘴氣的侵?jǐn)_患病人很多，而只有阿桂所統(tǒng)帥的江東岸一支軍隊(duì)保持完整，終于完成預(yù)定計(jì)劃。不久，調(diào)趙翼守廣州，提升為貴西兵備道。因?yàn)閺V州評(píng)議罪責(zé)的舊案而降官級(jí)，于是請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，從此再?zèng)]有出來(lái)為官。
乾隆五十二年，林爽文在臺(tái)灣造反，李侍堯前往福建掌管軍隊(duì)，他邀請(qǐng)趙翼與他一同前往。當(dāng)時(shí)總兵柴大紀(jì)已堅(jiān)守城池半年之久，他把城內(nèi)易子而食、析骨而炊的情況入告朝廷。高宗心意為此狀所動(dòng)，告諭柴大紀(jì)用軍隊(duì)保護(hù)著百姓渡海到大陸。李侍堯因此詢問(wèn)趙翼，趙翼說(shuō)：“總兵想內(nèi)渡到大陸很長(zhǎng)時(shí)間了，只是懼怕國(guó)法所以不敢擅動(dòng)�，F(xiàn)在一旦棄城而去，那么鹿耳門就被賊占有，整個(gè)臺(tái)灣就完了。當(dāng)大路兵馬到達(dá)的時(shí)候，也無(wú)路可進(jìn)。應(yīng)該封還這道圣旨�！崩钍虉蝾D悟，采納趙翼的意見(jiàn)。第二天立即追還前一道圣旨的告諭，李侍堯獲特別獎(jiǎng)賞；而大將軍�？蛋猜受娎^至，就能從鹿耳門進(jìn)兵，打破賊眾，這都是趙翼的計(jì)謀。臺(tái)灣的兵事平定，趙翼辭別歸去，憑借著述自得其樂(lè)。趙翼尤其精通史學(xué)，著有《廿二史札記》、《皇朝武功紀(jì)盛》、《甌北詩(shī)集》。嘉慶十五年，重新舉行鹿鳴宴，賜趙翼三品官銜。去世，終年八十六歲。同時(shí)代的袁枚、蔣士銓和趙翼齊名，而趙翼有治理世事的謀略，沒(méi)有得到充分地利用。趙翼作詩(shī)沒(méi)有一首不是在人意中想寫(xiě)出來(lái)但別人卻寫(xiě)不出來(lái)的，這也是他的才能優(yōu)異的體現(xiàn)。
8．用“羞澀”一語(yǔ)來(lái)描摹菊花，既寫(xiě)出了菊花經(jīng)過(guò)一夜的濃霜摧打，無(wú)力抬起頭來(lái)，似乎
有些羞答答、苦澀澀的神態(tài)，同時(shí)又恰好表現(xiàn)出詞人此時(shí)此地內(nèi)心的羞憤苦澀之情。（5
分。對(duì)菊花情態(tài)的分析，3分；對(duì)作者情感關(guān)聯(lián)的分析，2分）。
9．（1）“身名多被儒冠誤，十載重來(lái)漫如許”，道出了詩(shī)人誤入仕途的怨恨與懊悔；
（2）“且盡清樽公莫舞”，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)得勢(shì)之人不要過(guò)分輕狂的奉勸，同時(shí)也表達(dá)了自
己對(duì)官場(chǎng)的厭惡；
（3）“六朝舊事”已如“一江流水”，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史上的榮辱成敗已經(jīng)看透；
（4）“萬(wàn)感天涯暮”，在面對(duì)黃昏時(shí)，想到身世國(guó)情，抒發(fā)出了對(duì)官場(chǎng)的厭倦與希望及時(shí)
超拔出來(lái)的凄涼之感。（6分。寫(xiě)出3處得6分，（3）（4）合在一起說(shuō)，意思表達(dá)的正確
也可以）
10．（1）芳菲菲其彌章 余獨(dú)好修以為常
（2）所以傳道受業(yè)解惑也 人非生而知之者
（3）燕然未勒歸無(wú)計(jì) 羌管悠悠霜滿地
（4）風(fēng)掣紅旗凍不翻 輪臺(tái)東門送君去
三、（25分）
11．C、D（C、“我”不是主人公，主人公是肇教授；D、說(shuō)“預(yù)示將要發(fā)生一場(chǎng)為爭(zhēng)奪水而
進(jìn)行的流血斗爭(zhēng)”不當(dāng)，小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展中不會(huì)出現(xiàn)同事之間的流血斗爭(zhēng)。因?yàn)閴乩镅b
的是沙子，維護(hù)它只不過(guò)是維持一種信念。全答對(duì)5分，答對(duì)一項(xiàng)得2分）
12．（1）線索作用，用“水壺”串聯(lián)起明暗兩條線索（或說(shuō)“兩個(gè)故事”），肇教授與 “我”
的故事和“我”與其他幾人走出沙漠的故事由水壺關(guān)聯(lián)起來(lái)；
（2）是敘事的焦點(diǎn)，全篇圍繞“水壺”敘事，考察隊(duì)員的品格由生死攸關(guān)時(shí)的一壺“水”
得以顯現(xiàn)；
（3）制造了一個(gè)意料之外的“懸念”，揭開(kāi)了“水壺”的謎底，也就明白了事情的全部
真相。[（1）3分；（2）（3）答出一點(diǎn)即得3分]
13．肇教授是一個(gè)在生死關(guān)頭具有先人后己的崇高獻(xiàn)身精神和機(jī)智沉著的性格特點(diǎn)的知識(shí)分子的形象。在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他把自己的水分給大家，自己因“幾天不進(jìn)水”而死；在臨死前又想出了“一壺水”的主意來(lái)支撐大家走出沙漠，挽救了考察隊(duì)隊(duì)員的生命。
（人物形象概括4分，“先人后己的崇高獻(xiàn)身精神”和“機(jī)智沉著”（意思對(duì)即可）一項(xiàng)2分；情節(jié)說(shuō)明2分）
14．探究示例：（1）小說(shuō)故事情節(jié)啟示我們：人在任何逆境中都要堅(jiān)守自己的信念和精神，
人沒(méi)有信念和精神就不能走出困境。
（2）從肇教授設(shè)計(jì)安排“一壺水”最后挽救了考察隊(duì)員的生命這個(gè)具有崇高獻(xiàn)身精神和機(jī)智沉著性格特點(diǎn)的人物身上，我們看到了人性偉大的一面，這是任何時(shí)代、任何情況下都需要的。
（3）從孟海的言行上，我們也看到了人性利己的一面，可以引發(fā)人們對(duì)偉大與渺小、奉獻(xiàn)與自利的思考。
（4）從“我”認(rèn)真履行肇教授的重托，帶領(lǐng)大家走向希望的言行中，我們堅(jiān)信這種崇高的人類精神是永遠(yuǎn)可以發(fā)揚(yáng)光大的。（本題可以從故事情節(jié)、人物兩個(gè)方面探究，只要闡發(fā)的道理符合文本即可。情節(jié)與人物一個(gè)方面4分，就情節(jié)與人物的某一點(diǎn)探究即可，不必面面俱到，根據(jù)探究的深淺度適當(dāng)給分。上面的4點(diǎn)僅供參考。）
四、（25分）
15．B、E（B、說(shuō)“理解”不妥，并沒(méi)有理解，從“嘲諷”的口氣和下文的懇求可以看出；
E、并非是托爾斯泰要焚毀藝術(shù)品，文中的“焚毀”只是一些作家不理解托爾斯泰的一
種擔(dān)心）
16．有錢人窮奢極欲，不勞而獲的生活誘惑人走向墮落，敗壞社會(huì)風(fēng)氣；國(guó)家為少數(shù)強(qiáng)人服務(wù)，是奴役人民的工具，教會(huì)和科學(xué)藝術(shù)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。（6分。一點(diǎn)3分）
17．托爾斯泰并非真正有病。他屏棄尋樂(lè)，犧牲了打獵的嗜好，節(jié)食鍛煉，辦學(xué)校，以及他的道德革命的一些想法和做法不為他的夫人所理解，所以他的夫人認(rèn)為他處于病態(tài)。（6分。認(rèn)定托爾斯泰并非有病2分，寫(xiě)出托爾斯泰的做法2分，寫(xiě)出托爾斯泰夫人的看法2分）
18．通過(guò)正面描寫(xiě)，可以讓讀者直接了解托爾斯泰進(jìn)行道德革命的一系列想法和做法。側(cè)面描寫(xiě)主要寫(xiě)出了他的親人、朋友對(duì)他的不理解，進(jìn)一步突出了傳主的做法超越了當(dāng)時(shí)一般人的認(rèn)識(shí)，以及特立獨(dú)行的性格特征。評(píng)論起到了引導(dǎo)人們深入地認(rèn)識(shí)傳主的思想行為的作用。（寫(xiě)出3點(diǎn)得8分，寫(xiě)出2點(diǎn)得5分，寫(xiě)出1點(diǎn)得2分。圍繞三個(gè)方面探究的其他說(shuō)法，只要言之成理即可）
五、（20分）
19．B（A、“鼎立相助”是敬辭，應(yīng)該用于稱對(duì)方，懇求或感謝別人的幫助。C、“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的地方，或指比較容易引起嫌疑，讓人誤會(huì)，而又有理難辯的場(chǎng)合。這里誤用為形容田園生活。D、“見(jiàn)微知著”，指見(jiàn)到一點(diǎn)苗頭就能知道將來(lái)的發(fā)展或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這里不合語(yǔ)境。）
20．A（B、表意不明，去掉“以上”；C、搭配不當(dāng)�！盀椤厴I(yè)生”可以提供就業(yè)機(jī)會(huì)，
“為……中小企業(yè)”只能提供選擇機(jī)會(huì)；D、“通往”的賓語(yǔ)殘缺�？稍凇敖佑|”后加“之
路”一類的詞語(yǔ)）
21．（1）參考示例：甲 秋景宜人，乙 南國(guó)之夏（甲沒(méi)有點(diǎn)明“秋”、乙沒(méi)有點(diǎn)明“夏”不
得分）
（2）景色描述2分；仿照“天……陰沉沉地”，運(yùn)用比喻1分；仿照“雨……”，運(yùn)用比
喻1分。
22．參考示例：下課了，孩子們歡蹦亂跳地從教室里跑出來(lái)。她看到小亮了，孩子長(zhǎng)高了。她真想跑上前去抱起孩子親親他，讓他叫一聲媽媽，但她忍住了，她不想打擾孩子已經(jīng)平靜的生活。她把一包奶糖交給傳達(dá)室的大爺，抹著淚離開(kāi)了。（人物身份及對(duì)人物的描寫(xiě)敘述要符合前后文語(yǔ)境。人物身份合適，2分；動(dòng)作描寫(xiě)恰當(dāng)2分；心理描寫(xiě)恰當(dāng)2分；敘述鮮明、生動(dòng)2分）
六、（60）
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