生物課外科技活動在培養(yǎng)人才中的作用

生物課按教學大綱要求，讓學生掌握生物學的有關(guān)知識，這是生物學最基本的教學活動。而課外科技活動是生物教學的一個組成部分，它的特點是不受教學大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學程序的約束，具有較大的靈活性，它以學生為主體，自己動手，自己設(shè)計，教師只處于指導和輔助的地位。因此，在培養(yǎng)人才中具有下列作用。

一、為生物教學提供直觀教具，培養(yǎng)學生思維能力，提高生物教學質(zhì)量

由于生物不是高考科目，所以學生對生物課的學習興趣降低，嚴重影響了生物教學的教學情緒，生物教學質(zhì)量顯著下降。例如，我在輔導學生做植物原色浸制標本時，發(fā)現(xiàn)有的從初中升入中等師范學校的學生，初一學過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認識。我認為利用實物直觀教學很重要，我引導學生在課外科技活動中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標本制成后，用５％的福爾馬林保存起來作為直觀教學的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應(yīng)出來，特別對一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認識水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過學科活動，叫同學們親自去采集，通過實物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學生的思維能力。我們采集的含羞草，很多學生喜歡用手去碰它，都知道它的葉子手碰后葉柄合攏下垂，有的學生問這是什么原因？學生提出的問題，教師應(yīng)給予及時的解答：這種現(xiàn)象是生物的基本特征“應(yīng)激性”。當含羞草受到震動刺激后，葉柄很快下垂，復葉合閉，這是植物表現(xiàn)出來的感震運動。學生又問：為什么其他的植物葉子沒有這種現(xiàn)象？其實高等植物在受外界刺激或不受外界刺激的情況下，不同的器官在不同的時間都會表現(xiàn)出不同的運動形式：如植物的向光性運動，根的趨水、趨肥性等。含羞草的感震運動是它的葉柄基部具有膨大的葉枕，葉枕上半部細胞壁厚，下半部壁薄，當它受到刺激時，上半部膨壓不變，下半部質(zhì)膜透性增高，胞壁收縮，把部分細胞液向細胞間隙排出，葉枕下半部的膨壓降低，引起復葉閉合，葉柄下垂。同學們在學科活動中提出的問題，由于不受課堂教學的約束，知識面廣，這說明生物學科活動培養(yǎng)了學生的思維能力。彌補了課堂教學中的不足。

二、課外科技活動能培養(yǎng)學生堅強的意志和優(yōu)良的品質(zhì)

生物科技活動與其他學科不一樣，有時在室內(nèi)活動，有時到室外采集標本，因此學生都要具備不怕苦，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。１９９４年湖北省舉辦第三屆中學生物奧賽中，××學校學生獲省級一等獎，由于老師的培養(yǎng)和他自己的努力，才取得這樣好的成績，當問他最終奮斗目標和專業(yè)是什么時，他說不想從事生物專業(yè)，原因是生物專業(yè)整天與農(nóng)業(yè)打交道沒“意思”。據(jù)調(diào)查這種思想在中學生中普遍存在，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，人們的衣、食、注行都離不開生命科學，中國在農(nóng)業(yè)科技上將來還會不會出現(xiàn)像袁隆平這樣的科學家，這都是生物教師應(yīng)該深思的。生物課外科技活動就是要把課堂上理論知識運用到實踐中去，使學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們有理論，有實踐，又有堅強意志的優(yōu)良品質(zhì)。我校在活動中開展了一次血型鑒定實驗，開始有的同學怕痛，在別人身上取血也怕，經(jīng)多次訓練，能勇敢地在自己手指上取血。還有的在捕捉昆蟲時不愿拿毒瓶，怕毒，采植物標本怕累，做鳥的剝制標本怕臟，做青蛙解剖實驗?zāi)懶�，越是同學們怕的，在活動中我們越要去做，最終使他們消除顧慮，認為生物學科活動很有意義�，F(xiàn)在中學生物課時少，有的學校根本沒有學科活動，使學生片面理解學生物就是與“農(nóng)”打交道。怎樣培養(yǎng)有理論，有實踐，又有優(yōu)良的思想品質(zhì)的生物人才，我認為中學教育很重要，在中學適當?shù)亻_展生物學科活動，不但能鍛煉學生的思想意志，而且有利于促進生物教學的發(fā)展。

三、生物學科活動能促進美育、化學等學科的發(fā)展

１．促進美育學科的發(fā)展

生物是一門自然學科，我們可以通過學科活動，按自然美的規(guī)律，培養(yǎng)學生審美能力，如我們將自然界的各種樹葉做成臘葉標本后，再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同形狀，制作昆蟲的貼翅造形標本，這樣可以發(fā)揮學生的美術(shù)才能，又為生物教學提供了教具。

２．促進化學學科的發(fā)展

生物與化學是不可分割的，如物質(zhì)的消化、吸收有復雜的化學變化過程，物質(zhì)的組成是化學元素，同樣生物學科活動標本制作也離不開化學知識，如做植物原色浸制標本要知道保色原理，葉綠素分子構(gòu)造中的鎂是葉綠素分子的核心結(jié)構(gòu)，當葉綠素與酸作用時將Ｍｇ分離出來，成為去Ｍｇ葉綠素，由綠色變?yōu)楹稚�，再加ＣｕＳＯ４其中的金屬Ｃｕ能使去Ｍｇ葉綠素褐色變成深綠色。以上說明生物與化學不能分割。