2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧⑴

  ――分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

《語文考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神�！�

⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

所謂“作品結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部的組織和結(jié)構(gòu)、線索、脈絡(luò)、層次與段落過渡照應(yīng)、開頭與結(jié)尾。文章的結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)了作者的思想，這里的思路是指作者寫作時思維發(fā)展的線索，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，都有一定的邏輯關(guān)系。一篇文章的結(jié)構(gòu)是寫作思路的體現(xiàn)。而考題也是以要求考生分析思路為考查形式的。

    所謂“作品的主題”是作品中所表現(xiàn)的中心思想，即作者要告訴人們的最主要的意思，包含了作者的思想觀點和寫作意圖。對主題的概括必須立足于對整篇文章的理解與把握。

    考查的主要形式:

    1、文章是如何逐層展開的

    2、文段層次安排的作用是什么

    3、文段層次的劃分

    4、文章的主旨是什么

    5、文段的主要內(nèi)容有哪些

【方法小結(jié)】

如何分析文章的結(jié)構(gòu)

1、整體感知是把握結(jié)構(gòu)的第一步。接到一篇就要按部就班地去讀。邊讀邊給每個自然小節(jié)標上序號，已備下面做題之用。

2、圈點勾畫中心句、過渡句。在閱讀過程中要特別關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容的作用。

3、總結(jié)每自然段的段意。在找出中心句后，分析綜合一個自然段表達的意思，給每一個段來一個總結(jié)或文章結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的標志性詞語。

譬如“首先”“其次”“第一”“第二”之類的表示順序的詞語。還有“一方面”“另一方面”之類的范圍詞。同時還要注意分號、冒號、句號等標點符號的作用。

4、在找出標志性的詞語、句子后，結(jié)合每個段落的段意，把相同相近意思的段落合并，即所謂合并同類項。

5、要高度重視段與段之間的銜接，尤其要重視段落的起始句與上文的聯(lián)系。對于重疊詞語、重復(fù)詞亦應(yīng)重視。

例1（2006年高考天津卷）的第16題

閱讀下文，完成第15－19題。

說村落       閻連科

　　村落在今天似乎已經(jīng)成為一個符號。人們把村落、村莊、鄉(xiāng)村等而視之，籠統(tǒng)解釋為農(nóng)民們聚居的地方。但若仔細辯認，村落、村莊、鄉(xiāng)村似乎應(yīng)該有些什么差別，比如說鄉(xiāng)村必然是在偏僻的鄉(xiāng)下，而村莊就有可能獨立出現(xiàn)在繁鬧城市。許多大都市里至今還有村莊的存在，但那村莊里的主人卻已不是農(nóng)民了。然而，這些好像都不重要，人們都不會去刨根問底，重要的是農(nóng)民聚居的地方和那個地方的人。

　　你走在山脈上，陽光斜斜地照著，山梁上除了嘎嘎不止的烏鴉就是徐徐晃動的樹，這時候口也渴了，而回答你的是荒涼無垠的黃褐褐干裂的田地。恰就在這時你聽到了井上轆轤的嘰咕聲，水淋淋的，明亮而又清麗，心中一震，轉(zhuǎn)身看到一凹山腰上有幾間、幾十間草房，掩映在樹木間，仿佛臥在樹蔭下疲累的牛――這個時候，你心里叫出了村落二字，開始對村落有了一些真正的了解。

　　再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一種詩意里，唐人的詩句、宋人的詞句如春風一樣掠過你的心頭。放眼良田萬畝，正為“東風染盡三千頃，白鷺飛來無處停”的夸張感到貼切時，一陣烏云先自來了。于是，你驚了手腳，在田埂上跑得東倒西歪。也就這個當兒，從哪兒劃出一條小船，先遞你一張荷葉頂在頭上，趕著雨水到來之前，把你載到了一叢草房的檐下。這個時刻，你心里哐咚一聲，忽然更加明了村落的含義。

　　實際說，村落的真正意義，并不僅僅就是農(nóng)民居住的地方這一點。村落應(yīng)該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對應(yīng)的存在，對于農(nóng)民，它給予他們居住、生活的必需，而對于都市，它給予溫暖和詩意。它既是一種物質(zhì)存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農(nóng)民、房舍、樹木、耕牛和雞羊，同時也應(yīng)該找到農(nóng)民自身生存的艱辛和對外人所付出的溫馨。古文人怕是最能體味村落的含義的，無論是李、杜、白還是“八大家”，他們對村落的理解，都濃含了“愁滋味”�？奢喌轿覀儯瑓s偏頗得很，不僅沒有了對農(nóng)民的“愁味兒”，連詩境也剩下不多了。單單地寫出愁苦來，那不是村落，而是村落中的人，單單地寫出溫馨來，那也不是村落，那是村落表面的詩境。到了今天，村落剩下的就是一個符號，就是聚居農(nóng)民的某個地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農(nóng)民那千古以來一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。

　　連我自己，做小說的時候，對于鄉(xiāng)村的描繪，也是不斷重復(fù)著抄襲別人的說法：“站在山梁上望去，村落、溝壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或說“模糊得如它們都沉在霧中”。而實際上，村落真正是個什么，溝壑的意義又是什么，河流在今天到底是什么樣兒，我這個自認為是地道的農(nóng)民的所謂作家，是果真地模糊得如它們都沉在霧中了。

　　我不敢說別人什么，而我自己，或多或少，總是感到一種內(nèi)疚的。我們對村落意義的刪節(jié)，并不單單是因為社會發(fā)展所致，更重要的，是我們對農(nóng)民的背叛。只有在大都市住膩的當兒，我們才會想到村落，而想到的那個村落，除了田園的詩情，對農(nóng)民的愁情是決然不會有的。這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。

　　15、如何理解“村落在今天似乎已經(jīng)成為一個符號”的含意？（2分）

【答案】村落的真正意義在今天被許多人淡忘了，似乎僅僅只是農(nóng)民居住的地方。

　　16、文章以“說村落”為標題，就文章構(gòu)思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的？（4分）

【答案】1）由村落的符號化和含義的模糊引出話題。

（2）再以事例形象地說明村落的含義。

（3）由村落的居住說到村落的精神。

（4）聯(lián)系自己和當下社會，反思村落精神的被遺忘。

或：引題――事例――拓展――反思

　【解析】本文的標題“村落”是全文敘述的核心，而且“村落”精神又是全文的線索。第一段引出關(guān)于村落的話題，主要通過村落的符號及其含義的模糊引出的，第二三段寫村和水村，第四段是拓展，第五六段是反思。

17、根據(jù)全文，概括說明作者眼中“村落”的完整含義。（4分）

【答案】（1）農(nóng)民的居住地。（2）詩意與溫馨。（3）愁苦與艱苦。 （4）對自己的麻木與忍耐。

　　18、作者說“我這個自認為是地道的農(nóng)民的所謂作家”，對“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯(lián)系上下文說明這樣寫采用了什么表現(xiàn)手法？有什么好處？（6分）

答案：（1）表現(xiàn)手法：①對比。②反諷。 （2）好處：深化主題。

　　19、文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲�！边@蘊含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待村落的命運？（6分）

【答案】（1）作者的情感態(tài)度： ①對當今村落的處境表示同情與遺憾；對“村落以外的人”的態(tài)度感到迷惑與無奈。 ②喚起人們對村落命運的關(guān)注和思考。 （2）略

2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧2

――有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

　　a. 文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

　　b. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

　  c. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

示例：我怕我父親，他打我是真打�？粗�他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。

結(jié)構(gòu)類題型

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……

考查方式：針對文章中段落的作用命題。

　　技巧點撥：(1)確認指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度人手)。比如開頭段統(tǒng)攝全篇。領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

　解題示例：(1)[2006年上海卷第12題]首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么?請加以評析。

　附原文首尾兩段：

　　世紀之星隕落了，隕落在世紀終結(jié)的前夜。她的使命已經(jīng)完成，她整整燃燒了一百年!她以不竭的熱情在自己擁有的一角天空，默默地放射自己的光和熱，溫暖著、滋潤著人們的心靈，教他們?nèi)绾螑邸⑷绾螢槿跣≌吆蜕屏颊攉I出心力，既不高調(diào)，亦不卑微，一百年不間斷，以一以貫之的從容和平淡，燃燒自己，燭照世間。這樣的人，在這一百年中。即使不是僅見，恐怕也是極為罕見的。

斗轉(zhuǎn)星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長途，離我們遠去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星。這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的精神財富，值得整個民族永遠珍惜。

　　[答]首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)了作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。

(2)[2006年北京卷第20題]本文生動地刻畫了一個“書蟲”形象。你認為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側(cè)重?這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　附原文開頭兩段：

　　“書蟲”是我母親送給我先生的雅號，他敬受不辭。說他是“書蟲”，自然與書有緣。先生在高校從事教學與研究逾卅五載，家中藏書少說也有兩萬冊。當我們還住在舊居時，已是書滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領(lǐng)了家庭所有領(lǐng)土，連電視對面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣。好不容易盼到遷移新居，“分居”的書籍終于統(tǒng)一歸置到頂天立地的大書架里了，我還特意給先生買了一張非常寬大的寫字臺，好讓他有個寬松、舒適的讀書寫作之地。然而好景不長。不知覺之間。寫字臺四周又摞滿了書，形成高高矮矮的“書筍”，光潔的臺面不久也被各種書稿覆蓋，連喝水杯也沒有容身之地。對此“慘”狀。我實在目不忍睹。一日趁他外出。我花了兩個小時整理寫字臺，自以為替他辦成了一件好事。殊不知。我的整理反而打亂了他的秩序――他按照自己的習慣去找東西，可東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來我這是‘意識先于存在’�！币姶藛栴}已上升到哲學的高度，我從此不敢再替他整理寫字臺了。

    先生的藏書不僅耗盡了他大半生的積蓄，也耗去了他大半生的時間。從日出到日落，從周一到周七，從春夏到秋冬，只要他在家，除了吃飯、睡覺，便可以不挪窩兒地讀他那些永遠讀不完也永遠讀不厭的書。母親關(guān)于“書蟲”的靈感大抵由此而來。即使是旅途中，他與書的關(guān)系也難以“離間”。記得有一次他與幾位同道乘火車去外地開會，我特意買了一副撲克給他帶上，供他們一路消遣。出差回來他連聲向我道謝。原來他一上車，便把撲克送給別人玩，自己卻借此抽身去讀書了。我曾經(jīng)問他：如今商海大潮洶涌澎湃，讀書人是否知道錢多的好處、生活享受的樂處?他抬頭望了望我，不無歉意地說：“知道，怎么不知道�？晌覀冞@一代起碼被耽誤了十年讀書和研究的時間，只有全力拼命趕才行啊�！闭f完，仍埋頭讀書。從此，我也不好再用這樣的問題為難他了。有時，看到一些商界朋友“婦唱夫隨”，雙雙出入于各種消費與娛樂場所，我也不免有點失落。但有一點，我心里是篤定的：我的這位仁兄決不會有外遇，只要他有書。為了節(jié)省一切時間來讀書、研究。他甚至不愿裝修新居，說是裝修好了，就得打掃、維護，時間花得太不值，末了還引經(jīng)據(jù)典道：“這就叫做‘不為物役’�！蔽抑缓脽o可奈何地回他一句：“但為書癡�！�

　　(肖融《給“書蟲”當夫人》)

　　[答]第一問：第一段著重寫“書蟲”如何愛書，第二段主要寫“書蟲”怎樣愛讀書。第二問：從“書蟲”愛書，進一步寫到他愛讀書(研究、寫書)，兩段描寫逐步深化，豐富了“書蟲”的形象。

示例：“記�。合胝急阋说娜�，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧3

――如何概括文章的主題

    1、高度關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾

    標題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過這個窗口，我們就能比較簡便地“窺探”散文的“心靈”――中心。例如:2005年重慶卷《陽臺上的遺憾》，中心就是“遺憾”;2006年廣東卷《夕陽透人書房》、2006年全國1《陽光的香味》看標題就能讓人窺見其中的滋味。

開頭的幾種模式：

（1）欲揚先抑；

（2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入；

（3）對比、映襯；

這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問題常設(shè)置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答時基本可分三步進行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容寫出具體的作用。

再如散文的結(jié)尾：

有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂 “卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進后揭示主旨的。

還有的文章結(jié)尾處故意宕開一筆，間接、含蓄的抒情�；蜿┤欢�止，言有盡而意無窮。

此外，散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。

高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊厚、表現(xiàn)手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的散文，而較少小說、戲劇等。雖說本應(yīng)考查綜合性很強的鑒賞評價能力，但由于高考控制評分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見仁、智者見智的自由發(fā)揮式的鑒賞評價題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。

在中國傳統(tǒng)文章學中有一個重要的方法――開門見山:就是文章開頭不兜圈子，直奔主題。開門見山的表達角度很多，可以直敘其事，也可以起筆點題;可以開宗明義地揭示文章主旨，也可以單刀直人地點明要害等等。

    所謂卒章顯志就是在文章的結(jié)束段表明文章的主題。范仲淹的《岳陽樓記》就是運用這種手法的典范�！对狸枠怯洝烽_頭先說寫文章的緣由，再概括地描寫巴陵勝景，然后再詳細描寫兩景兩情，最后以議論帶抒情的方法收筆，突出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題。文章題目雖是“岳陽樓記”，但不僅是記敘、說明，而又狀景、抒情。

在抒情的基礎(chǔ)上，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出對“古仁人之心”的求索，以“卒章顯志”作結(jié)，一下子把文章提到一個很高的境界。

    當代散文名家楊朔的《荔枝蜜》也巧妙地運用了這一技法。文章開頭，寫自己曾被蜜蜂整了一下，因而看到蜜蜂心里就不舒服。繼而，作者描寫了荔枝蜜的甜香，不覺動了情，由蜜想到釀蜜的蜜蜂，便到蜂場去參觀。作者了解了蜜蜂的生活習性?感慨地說:“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活;不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂卻又多么高尚啊!”看到這里，你會覺得作者是在歌頌蜜蜂，表現(xiàn)蜜蜂高尚品質(zhì)，然而作品結(jié)尾卻來了個大轉(zhuǎn)彎，從歌頌蜜蜂轉(zhuǎn)到歌頌勤勞勇敢、的農(nóng)民:“他們正用勞手建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜――為自己、為別人、也為后世子孫釀造著生活的蜜” ，“為后世子孫釀造生活的蜜”跟《岳陽樓記》結(jié)尾寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一樣，正是作者要表達的主題。文章結(jié)束了，作者所要表達的主題也點出來了。原來前邊大篇幅地歌頌蜜蜂，正是為后邊歌頌勞動人民作鋪墊，這樣的結(jié)尾顯得自然、有力，也統(tǒng)貫了全篇要義，此即卒章顯志之法的妙用。

2、緊抓主旨句、文眼句不放松

    主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富能體現(xiàn)文章主旨的語句。一般地說，文體不同，中心句往往不同，應(yīng)分別對待。議論文中，中心句常常是表現(xiàn)作者觀點的句子，它常處在文章的開頭或結(jié)尾，有時也處在文中。如《改造我們的學習》，文章開門見山地提出中心論點:“我主張將我們?nèi)�黨的學習態(tài)度和學習方法改造一下�！弊プ∵@個基本觀點，就能總攬全文，綱舉目張。記敘描寫類的文章，中心句一般是對記敘內(nèi)容發(fā)表的議論或抒情部分，領(lǐng)會這些句子，就能把握住文章的精髓。

    3、逐層歸納段意，總結(jié)文章主題

    在閱讀文章過程中，給每一段標上序號，邊讀邊概括每一段寫了些什么，即所謂這一個段落的段意。然后運用合并的方法直至總結(jié)出文章的主題。

    4、關(guān)注散文的寫作背景

    任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣。它來源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖，準確地概括作品的主題。

2009年高考散文閱讀考題設(shè)置方式及答題技巧4

――有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶

【當堂反饋】

二、閱讀下面的文字，完成1~4題。