汶川地震災(zāi)難中，三歲的郎錚獲救的一瞬間，答案解析

閱讀下文，完成第1-4題。

艱難困苦中總有青春的力量

①青年——國(guó)家的中堅(jiān)，民族的希望。每當(dāng)國(guó)家危難之際，總有千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)國(guó)青年挺身而出，把血肉筑成新的長(zhǎng)城。今天，來(lái)自祖國(guó)四面八方的青年在地球之巔抗震救災(zāi)中迎來(lái)了又一個(gè)五四青年節(jié)。艱難困苦中再一次凸顯青春的力量。

②“70后”回族兄弟陜國(guó)林、陜國(guó)雄徒手救出3名藏族鄰居、向數(shù)以千計(jì)的受災(zāi)群眾免費(fèi)發(fā)放了價(jià)值30萬(wàn)元的飲用水和方便食品；地震奪走了“80后”特崗教師旦周才仁的7位親人，無(wú)暇顧家的旦周才仁卻從廢墟中救出了7名學(xué)生；“90后”武警戰(zhàn)士陶興東年僅19歲，入伍不到5個(gè)月，在與廢墟徒手較量中，10個(gè)指頭指甲全部脫落……

③青春無(wú)悔，為了祖國(guó)和人民!這就是新世紀(jì)共和國(guó)的青年。他們用青春、用生命書(shū)寫著人性的光輝，弘揚(yáng)著生命的尊嚴(yán)。

④從兩年前的巴蜀大地到今天的青海高原，抗震救災(zāi)隊(duì)伍中，無(wú)論職業(yè)、身份，沖鋒在前的都是青年，每一個(gè)年輕的面孔都透出感人的表情，每一雙年輕的手都傳遞著愛(ài)的力量。

⑤將青春融入時(shí)代大潮，方能收獲充實(shí)與進(jìn)步；認(rèn)知人性的關(guān)懷，更知曉家國(guó)大義、民族情懷。從汶川到玉樹(shù)，在兩次強(qiáng)震災(zāi)害面前，千千萬(wàn)萬(wàn)共和國(guó)青年刻骨銘心地領(lǐng)悟家國(guó)大義。舍自己為他人，舍小家為大家，用青春熱血和果敢行動(dòng)詮釋了生命的意義!

⑥艱難困苦，玉汝以成!

⑦玉樹(shù)平均海拔4000米以上，氧氣含量只有平原的60%，工作、生活環(huán)境惡劣艱苦。這樣的環(huán)境，這樣的條件，這樣的時(shí)刻，更加激發(fā)了青年人擔(dān)負(fù)起青春使命的決心。

⑧艱苦中快速成長(zhǎng)，風(fēng)雨后迎來(lái)彩虹。災(zāi)難帶來(lái)毀滅、造成創(chuàng)傷，災(zāi)難更凝聚力量、孕育希望?？拐鹁葹?zāi)中唱響的青春之歌，彰顯了共和國(guó)新一代昂揚(yáng)奮進(jìn)、勇挑重?fù)?dān)的堅(jiān)強(qiáng)意志和時(shí)代風(fēng)采，必將更加堅(jiān)定全體國(guó)人全面建設(shè)小康社會(huì)、創(chuàng)造美好未來(lái)的信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗。

1．本文的主要觀點(diǎn)是什么？

2．第⑤自然段運(yùn)用的論證方法是什么？

3．下列對(duì)本文內(nèi)容理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

A．“艱難困苦，玉汝以成!”這句話告訴我們只有災(zāi)難才能凝聚力量，孕育希望。

B．文中“共和國(guó)青年”是指所有能夠用生命書(shū)寫著人性的光輝，弘揚(yáng)著生命的尊嚴(yán)的人。

C．“從汶川到玉樹(shù)”與“從兩年前的巴蜀大地到今天的青海高原”相對(duì)應(yīng)。

D．列舉“70后”“80后”“90后”三個(gè)年代的人，是為了把抗震救災(zāi)的各類英雄包含其中，使論證更有說(shuō)服力。

4．“家國(guó)大義”在文中的含義是什么？

閱讀下面文章，完成1—3題。

拯救生命的那些感人的瞬間

面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，生命是如此的脆弱，逾萬(wàn)條生命頃刻間逝去。但在大愛(ài)面前，生命又如此頑強(qiáng)，發(fā)生在廢墟上的一幕幕閃耀著人性光輝的無(wú)私大愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命奇跡。

新華網(wǎng)5月16日電  5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生7.8級(jí)地震。

從那一刻起，到5月15日下午，時(shí)間已整整過(guò)去了3天3夜。

這3天3夜，對(duì)所有中國(guó)人而言，意味著悲傷的黑色！

這3天3夜，有許許多多拯救生命的慟人瞬問(wèn)，值得我們永遠(yuǎn)銘記。

一

5月13日上午，德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)。

妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型……

當(dāng)張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時(shí)，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她的神經(jīng)：“昨天抬過(guò)來(lái)還是軟軟的，現(xiàn)在咋就變得這么硬??！”張關(guān)蓉輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲……

就是這雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下還死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都活了！”一位救援人員忍不住哭出聲來(lái)。

二

5月14日，北川縣城。

救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。

宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜?0多個(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來(lái)時(shí)，周圍的人都哭了：已經(jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。

求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。

三

5月14目下午，什邡市。

“清清，那個(gè)美麗好學(xué)的女孩，你們看見(jiàn)沒(méi)有？”在救助現(xiàn)場(chǎng)，什邡市鎣華鎮(zhèn)中學(xué)初一一班班主任陳全紅一直關(guān)心著一個(gè)名叫鄧清清的女孩子：在她心中，這個(gè)貧困家庭里的小女孩，人窮志不窮，常在回家路上打著手電筒看書(shū)。

在亂石堆中，每看到一具學(xué)生的尸體被挖抬出來(lái)，陳全紅就會(huì)默默流淚，“他們一天前還是活蹦亂跳的，咋一下子就變成了這樣呢？”

終于，鄧清清被武警水電三中隊(duì)的搶險(xiǎn)官兵救了出來(lái)。讓陳老師與官兵們感動(dòng)的是，這個(gè)女孩被救出時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書(shū)。她說(shuō)：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書(shū)緩解心中的害怕！”她的誠(chéng)實(shí)如同她的堅(jiān)強(qiáng)一樣，讓聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)容。

                                                                          （來(lái)源：2008-05-16 新華網(wǎng) 有改動(dòng)）

1．根據(jù)自己的理解，為文中的三個(gè)故事擬寫標(biāo)題。

2．批注是一種常用的讀書(shū)方法，它可以對(duì)文章的語(yǔ)言、內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲎钭屇愀袆?dòng)的語(yǔ)句，并在下面橫線上寫出批注語(yǔ)。

3．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，續(xù)寫結(jié)尾。

綜合性學(xué)習(xí)

    2008年5月12日，汶川發(fā)生8．0級(jí)特大地震，危急時(shí)刻，關(guān)愛(ài)、援助從四面八方涌來(lái)。人民教師站了出來(lái)，用自己的沉著、智慧，甚至生命，護(hù)衛(wèi)著一個(gè)個(gè)花朵般的生命，奏響了感天動(dòng)地的生命頌歌。學(xué)校開(kāi)展了以“仰望師魂”為專題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你們進(jìn)行了以下活動(dòng)。

【專題含義解讀】

1．解釋“仰望師魂”的含義。

【英雄事跡展示】

下面是你們搜集到的人民教師英雄事跡中的幾例：

最后時(shí)刻，胸前護(hù)佑幼小生命

    5月14日清晨7時(shí)，一夜未眠的戰(zhàn)士們終于從一片瓦礫中找到了吳忠洪的遺體。他的背部向上躬曲著，雙手撐地，身下是兩名學(xué)生的遺體……

    12日地震發(fā)生時(shí)，崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)初一（5）班的31名孩子正坐在四樓教室里，聽(tīng)英語(yǔ)老師吳忠洪上課。教室突然劇烈地?fù)u晃起來(lái)，吳忠洪守護(hù)著學(xué)生一個(gè)接一個(gè)跑過(guò)三樓的樓梯口。當(dāng)發(fā)現(xiàn)還差兩個(gè)孩子后，吳忠洪趕緊轉(zhuǎn)頭，逆著人流方向拼命往樓上跑去。

    “吳老師，樓要垮了，不要上去!”倒數(shù)第二個(gè)跑出教室的學(xué)生林霞著急地喊道，但是她看到的只有吳忠洪義無(wú)反顧向上奔跑的背影。就在林霞和同學(xué)們撤離幾秒鐘后，這棟四層小樓伴隨著一聲巨響，轟然坍塌，吳老師和班里的兩名同學(xué)瞬間被淹沒(méi)在一片廢墟由……

村民自發(fā)為她出殯

    5月14日10時(shí)，當(dāng)戰(zhàn)士們掀開(kāi)因地震完全坍塌的綿陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)的一根鋼筋水泥橫梁時(shí)，眼前的一幕震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人——一位死去多時(shí)的女老師趴在瓦礫堆里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個(gè)年幼的孩子，胸前還守護(hù)著三個(gè)幼小的生命?！翱吹贸鏊窍氚堰@些孩子帶出即將倒塌的教學(xué)樓?！眳⑴c搜救的解放軍戰(zhàn)士說(shuō)。

    這位老師叫杜正香，是南壩小學(xué)學(xué)前班中班的代課老師，今年48歲。

    14日下午，全鎮(zhèn)幸存的村民自發(fā)為杜正香出殯，隊(duì)伍從山上排到山下，他們都要來(lái)送送這位好老師。

    用身軀為孩子擋住水泥板

    5月l5日中午，站在一片瓦礫堆旁，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園園長(zhǎng)李娟回憶起瞿萬(wàn)容老師被救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)時(shí)的情形，泣不成聲：“當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊抱著一名小孩?！?/p>

    汶川地震發(fā)生后，幼兒園發(fā)生整體垮塌。當(dāng)時(shí)，80多名孩子正在午睡，除園長(zhǎng)在外出差，包括瞿萬(wàn)容在內(nèi)的5名老師都在園內(nèi)……

    救援隊(duì)來(lái)了，從廢墟里發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小枕頭、小蓋被、小鞋子，還有年僅21歲的瞿萬(wàn)容和她懷里的孩子。被救孩子的母親跪在廢墟上哭喊：“瞿老師，你聽(tīng)到了嗎?我和寶寶祝福你，去天堂的路上一路走好……”

2．請(qǐng)參考下面的示例，從上面材料中選擇一位教師為他（她）寫幾句贊語(yǔ)。（50～100字）

【示例】

    張米亞老師，映秀鎮(zhèn)小學(xué)年僅29歲的青年教師。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，你跪仆在廢墟中，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹，你用自己的血肉之軀為學(xué)生筑起了一面生命的防護(hù)墻。你以永恒的姿勢(shì)，變成了一只令世界仰慕的雄鷹。

【獻(xiàn)給老師的歌】