其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合.即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個(gè)年級(jí)教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同角度去說明同一個(gè)問題.實(shí)際上.這種“綜合 在近幾年高考中已有體現(xiàn).且所占份量逐漸增大.題型也不斷升級(jí),例97年高考第22.23.30.31題的選擇題“一材多用 .98年第34題簡(jiǎn)答題“一題多角度 .99年第38題升格為論述題形式.據(jù)此我們認(rèn)為:這種綜合是2000年高考“綜合 的重點(diǎn).為此.教學(xué)中我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)同時(shí).把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)遷移.注重多角度多層次啟發(fā)上.精編習(xí)題.模擬訓(xùn)練.從整體把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系.形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力.例: (1)從哲學(xué)上看.我國(guó)為什么要積極加入世貿(mào)組織? (2)我國(guó)加入世貿(mào)組織的經(jīng)濟(jì)意義是什么? (3)從政治常識(shí)談?wù)勀銓?duì)上述材料的認(rèn)識(shí). 我們教師通過對(duì)該類問題的多角度.多層面的分析.幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯(cuò) 的“立交橋式 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò). 【查看更多】

 

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