3、教學的主要環(huán)節(jié)　 本設計可分為五個具體的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，情景引入。

第二環(huán)節(jié)，能源及能源種類。

第三環(huán)節(jié)，自然過程的方向性，能源的耗散與退化。

第四環(huán)節(jié)，能源的利用與開發(fā)。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習。

1、教學流程圖

本教學設計以澳大利亞政府決定建造“千米太陽塔”的報道引入，引導學生關于“澳政府為什么決定建造該塔”展開討論，在學生討論的基礎上，歸納出世界面臨能源危機、使用新能源可以減少對環(huán)境污染的兩點中心思想。

接著進入能源及其種類的學習，這部分知識，學生在初中物理以及其他學科已多次接觸到，可以讓學生完成自主活動，簡單帶過。在了解能源現狀后，提出 “既然能量守恒，為什么還會產生能源危機”的問題，過渡到“自然過程的方向性”的學習，在此基礎上進一步學習“能的耗散與退化”，從而解決上述提出的問題。同時提出“如何更好的利用能源”的問題，在分析“各種交通工具的效率”、“一輛在高速公路上勻速行駛的小汽車內典型的能量流動”兩份資料的基礎上，引導學生提出“節(jié)能”與“提高能量利用率”

最后，以實際資料分析能源與環(huán)境問題，得出“常規(guī)能源的大量消耗帶來了諸多環(huán)境問題”，解決這個問題，要靠新能源的開發(fā)和利用。

本設計要突出的重點是：增強開發(fā)新能源、節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。方法是：以具體翔實的資料和數據，引導學生分析，加強學生切身體會，增加學生社會責任感，從而突出重點。

本設計要突破的難點是：自然過程方向性。方法是：這部分涉及的是“熱力學第二定律”、“熵”的內容，但這部分內容在基礎型課程教學時不宜直接出現，且過渡展開。因此實際處理中，通過教師展示單項過程以及學生自己舉例，然后進行歸納得出結論。

完成本設計的內容約需2課時。

“太陽塔”演示錄像；“氣體擴散的方向性”課件；“環(huán)境問題”相關圖片。

重點：增強開發(fā)新能源、節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。

難點：了解認同自然過程的方向性

3．情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過了解能源的現狀，懂得節(jié)能的意義，增強自覺節(jié)能的意識。

(2)通過自然過程方向性的學習，從能量轉化的角度感悟尊重事實、遵循科學規(guī)律的重要性。

2．過程與方法

(1)通過解決“自然過程方向”的探討，感受歸納的一般方法。

(2)通過全班同學搜集、分析資料，交流討論等活動，經歷探究的一般過程。

1．知識與技能

(1)知道能源及其種類。知道一些新型能源。

(2)知道自然過程的方向性。知道能量的耗散和退化。