27、請(qǐng)你觀察下圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中的細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的                  。

（2）在自然界的     中，細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成          和           ，這些物質(zhì)又能被吸收和利用，進(jìn)而制造             。

27、（1）分解者

（2）物質(zhì)循環(huán)  二氧化碳  水  無(wú)機(jī)鹽  有機(jī)物

請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞：
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)你觀察下圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中的細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的                  。

（2）在自然界的     中，細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成          和           ，這些物質(zhì)又能被吸收和利用，進(jìn)而制造             。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

在我們的周圍、甚至是每個(gè)人的體表和體內(nèi)會(huì)存在著細(xì)菌和真菌，與我們的生活息息相關(guān)．
Ⅰ、下列是“檢測(cè)教室中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)步驟：
①用牛肉汁（或土壤浸出液、牛奶）與瓊脂混合配制培養(yǎng)基；
②將配制好的培養(yǎng)基平鋪在兩個(gè)培養(yǎng)皿中進(jìn)行高溫處理，冷卻后使用；
③在教室打開(kāi)培養(yǎng)皿A，暴露在空氣中10分鐘，再蓋上，封好．培養(yǎng)皿B不做任何處理．
④將兩套培養(yǎng)皿同時(shí)放入恒溫箱中培養(yǎng)，幾天后觀察培養(yǎng)皿中菌落的生長(zhǎng)情況．
（1）在第一步配置培養(yǎng)基的操作中，牛肉汁起什么作用？
D
D

A、使培養(yǎng)基聞起來(lái)很香，容易吸引細(xì)菌           B、使培養(yǎng)基表面看起來(lái)很黏稠
C、為細(xì)菌等的生物的生活提供水分和無(wú)機(jī)鹽       D、為細(xì)菌等生物的生活提供有機(jī)物
（2）在第2步操作中培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進(jìn)行了高溫處理，目的是
殺菌
殺菌
．
（3）步驟3的操作，相當(dāng)于細(xì)菌、真菌一般培養(yǎng)方法中的哪一個(gè)步驟？
接種
接種
．
（4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選取兩套培養(yǎng)皿的目的是
進(jìn)行對(duì)照
進(jìn)行對(duì)照
．
（5）假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，2小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少個(gè)？
1600個(gè)
1600個(gè)
 （2分）
Ⅱ、在培養(yǎng)皿A獲得了細(xì)菌，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖如下，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）一個(gè)細(xì)菌是一個(gè)細(xì)胞，它有[3]
DNA
DNA
集中的區(qū)域，但沒(méi)有成形的細(xì)胞核．
（2）當(dāng)[5]細(xì)胞壁增厚時(shí)，細(xì)菌能夠形成
芽孢
芽孢
，它是細(xì)菌的休眠體，以抵抗不良環(huán)境．
（3）與植物細(xì)胞相比，細(xì)菌體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，所以不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，只能依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，把有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物．在生態(tài)系統(tǒng)的成分中，屬于
分解者
分解者
．
（4）從細(xì)菌的形態(tài)上看此細(xì)菌屬于桿菌，這種細(xì)菌會(huì)運(yùn)動(dòng)是根據(jù)圖中[1]
鞭毛
鞭毛
作出推斷的．
Ⅲ、真菌是一類常見(jiàn)的微生物，與我們的關(guān)系十分密切
（1）真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的
孢子
孢子
來(lái)繁殖后代的，細(xì)胞內(nèi)已經(jīng)有真正的
細(xì)胞核
細(xì)胞核
．
（2）有些真菌可以產(chǎn)生殺死某些致病細(xì)菌的物質(zhì)，這些物質(zhì)稱為
抗生素
抗生素
．
（3）釀酒、做面包和蒸饅頭都用到了哪一類真菌？
酵母菌
酵母菌
（2分）

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科目：初中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年廣東省潮州市饒平縣八年級(jí)（上）期末生物試卷（解析版） 題型：解答題

在我們的周圍、甚至是每個(gè)人的體表和體內(nèi)會(huì)存在著細(xì)菌和真菌，與我們的生活息息相關(guān)．
Ⅰ、下列是“檢測(cè)教室中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)步驟：
①用牛肉汁（或土壤浸出液、牛奶）與瓊脂混合配制培養(yǎng)基；
②將配制好的培養(yǎng)基平鋪在兩個(gè)培養(yǎng)皿中進(jìn)行高溫處理，冷卻后使用；
③在教室打開(kāi)培養(yǎng)皿A，暴露在空氣中10分鐘，再蓋上，封好．培養(yǎng)皿B不做任何處理．
④將兩套培養(yǎng)皿同時(shí)放入恒溫箱中培養(yǎng)，幾天后觀察培養(yǎng)皿中菌落的生長(zhǎng)情況．
（1）在第一步配置培養(yǎng)基的操作中，牛肉汁起什么作用？______
A、使培養(yǎng)基聞起來(lái)很香，容易吸引細(xì)菌           B、使培養(yǎng)基表面看起來(lái)很黏稠
C、為細(xì)菌等的生物的生活提供水分和無(wú)機(jī)鹽       D、為細(xì)菌等生物的生活提供有機(jī)物
（2）在第2步操作中培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進(jìn)行了高溫處理，目的是______．
（3）步驟3的操作，相當(dāng)于細(xì)菌、真菌一般培養(yǎng)方法中的哪一個(gè)步驟？______．
（4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選取兩套培養(yǎng)皿的目的是______．
（5）假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，2小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少個(gè)？______ （2分）
Ⅱ、在培養(yǎng)皿A獲得了細(xì)菌，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖如下，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）一個(gè)細(xì)菌是一個(gè)細(xì)胞，它有[3]______集中的區(qū)域，但沒(méi)有成形的細(xì)胞核．
（2）當(dāng)[5]細(xì)胞壁增厚時(shí)，細(xì)菌能夠形成______，它是細(xì)菌的休眠體，以抵抗不良環(huán)境．
（3）與植物細(xì)胞相比，細(xì)菌體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，所以不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，只能依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，把有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物．在生態(tài)系統(tǒng)的成分中，屬于______．
（4）從細(xì)菌的形態(tài)上看此細(xì)菌屬于桿菌，這種細(xì)菌會(huì)運(yùn)動(dòng)是根據(jù)圖中[1]______作出推斷的．
Ⅲ、真菌是一類常見(jiàn)的微生物，與我們的關(guān)系十分密切
（1）真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的______來(lái)繁殖后代的，細(xì)胞內(nèi)已經(jīng)有真正的______．
（2）有些真菌可以產(chǎn)生殺死某些致病細(xì)菌的物質(zhì)，這些物質(zhì)稱為_(kāi)_____．
（3）釀酒、做面包和蒸饅頭都用到了哪一類真菌？______（2分）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；
②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；
④將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天）
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 。
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

① 將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；

② 向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；

③ 向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；

④ 將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中。

實(shí)驗(yàn)裝置如右圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：

錐形瓶編號(hào)

A

B

C

D

瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天）

3

11

25

2

請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：

1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于           因素。

2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________  。

3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。

4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　和河泥有關(guān)。

5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

 

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科目：初中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年寧夏銀川蘆花中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)生物試卷 題型：探究題

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；
②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；
④將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：

錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天）
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 。
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

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科目：初中生物 來(lái)源：2014屆寧夏七年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)生物試卷 題型：探究題

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

① 將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；

② 向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；

③ 向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；

④ 將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中。

實(shí)驗(yàn)裝置如右圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：

錐形瓶編號(hào)

A

B

C

D

瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天）

3

11

25

2

請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：

1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于           因素。

2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________  。

3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行       作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。

4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　和河泥有關(guān)。

5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                     。

 

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；
②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；
④將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天）
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 。
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D，并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；④將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中．
實(shí)驗(yàn)裝置如圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表：

    錐形瓶編號(hào) A B C D
    瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天） 3 11 25 2請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：
    （1）在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于
    非生物
    非生物
    因素．
    （2）從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
    分解者
    分解者
    ．
    （3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
    水藻
    水藻
    和河泥有關(guān)．
    （4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行
    光合
    光合
    作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸．
    （5）A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是：D中的金魚(yú)藻
    金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳
    金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳
    ．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

    某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
    實(shí)驗(yàn)材料用具：有蓋玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小魚(yú)等．
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    第一步：在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
    第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
    第三步：向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條；
    第四步：把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
    第五步：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

    實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A～D 4個(gè)裝置中小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C＞B＞A＞D．
    請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)，幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題：
    （1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、
    陽(yáng)光
    陽(yáng)光
    、溫度、空氣、空間等；
    （2）小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)．從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，在這些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
    分解者
    分解者
    ．
    （3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
    水藻
    水藻
    和河泥有關(guān)．
    （4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是進(jìn)行
    光合作用產(chǎn)生氧氣
    光合作用產(chǎn)生氧氣
    ．
    （5）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了
    氧氣
    氧氣
    ．
    （6）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明，水藻在有
    光
    光
    的條件下，才能釋放氧氣．

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