27、請(qǐng)你觀察下圖,回答下列問(wèn)題:

(1)圖中的細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的                  。

(2)在自然界的     中,細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成                     ,這些物質(zhì)又能被吸收和利用,進(jìn)而制造             。

27、(1)分解者

(2)物質(zhì)循環(huán)  二氧化碳  水  無(wú)機(jī)鹽  有機(jī)物

請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)你觀察下圖,回答下列問(wèn)題:

(1)圖中的細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的                  。

(2)在自然界的     中,細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成                     ,這些物質(zhì)又能被吸收和利用,進(jìn)而制造             。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

在我們的周圍、甚至是每個(gè)人的體表和體內(nèi)會(huì)存在著細(xì)菌和真菌,與我們的生活息息相關(guān).
Ⅰ、下列是“檢測(cè)教室中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)步驟:
①用牛肉汁(或土壤浸出液、牛奶)與瓊脂混合配制培養(yǎng)基;
②將配制好的培養(yǎng)基平鋪在兩個(gè)培養(yǎng)皿中進(jìn)行高溫處理,冷卻后使用;
③在教室打開(kāi)培養(yǎng)皿A,暴露在空氣中10分鐘,再蓋上,封好.培養(yǎng)皿B不做任何處理.
④將兩套培養(yǎng)皿同時(shí)放入恒溫箱中培養(yǎng),幾天后觀察培養(yǎng)皿中菌落的生長(zhǎng)情況.
(1)在第一步配置培養(yǎng)基的操作中,牛肉汁起什么作用?
D
D

A、使培養(yǎng)基聞起來(lái)很香,容易吸引細(xì)菌           B、使培養(yǎng)基表面看起來(lái)很黏稠
C、為細(xì)菌等的生物的生活提供水分和無(wú)機(jī)鹽       D、為細(xì)菌等生物的生活提供有機(jī)物
(2)在第2步操作中培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進(jìn)行了高溫處理,目的是
殺菌
殺菌

(3)步驟3的操作,相當(dāng)于細(xì)菌、真菌一般培養(yǎng)方法中的哪一個(gè)步驟?
接種
接種

(4)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選取兩套培養(yǎng)皿的目的是
進(jìn)行對(duì)照
進(jìn)行對(duì)照

(5)假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌,細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計(jì)算,在沒(méi)有洗手的情況下,2小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少個(gè)?
1600個(gè)
1600個(gè)
 (2分)
Ⅱ、在培養(yǎng)皿A獲得了細(xì)菌,細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖如下,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)一個(gè)細(xì)菌是一個(gè)細(xì)胞,它有[3]
DNA
DNA
集中的區(qū)域,但沒(méi)有成形的細(xì)胞核.
(2)當(dāng)[5]細(xì)胞壁增厚時(shí),細(xì)菌能夠形成
芽孢
芽孢
,它是細(xì)菌的休眠體,以抵抗不良環(huán)境.
(3)與植物細(xì)胞相比,細(xì)菌體內(nèi)沒(méi)有葉綠體,所以不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,只能依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活,把有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物.在生態(tài)系統(tǒng)的成分中,屬于
分解者
分解者

(4)從細(xì)菌的形態(tài)上看此細(xì)菌屬于桿菌,這種細(xì)菌會(huì)運(yùn)動(dòng)是根據(jù)圖中[1]
鞭毛
鞭毛
作出推斷的.
Ⅲ、真菌是一類常見(jiàn)的微生物,與我們的關(guān)系十分密切
(1)真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的
孢子
孢子
來(lái)繁殖后代的,細(xì)胞內(nèi)已經(jīng)有真正的
細(xì)胞核
細(xì)胞核

(2)有些真菌可以產(chǎn)生殺死某些致病細(xì)菌的物質(zhì),這些物質(zhì)稱為
抗生素
抗生素

(3)釀酒、做面包和蒸饅頭都用到了哪一類真菌?
酵母菌
酵母菌
(2分)

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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年廣東省潮州市饒平縣八年級(jí)(上)期末生物試卷(解析版) 題型:解答題

在我們的周圍、甚至是每個(gè)人的體表和體內(nèi)會(huì)存在著細(xì)菌和真菌,與我們的生活息息相關(guān).
Ⅰ、下列是“檢測(cè)教室中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)步驟:
①用牛肉汁(或土壤浸出液、牛奶)與瓊脂混合配制培養(yǎng)基;
②將配制好的培養(yǎng)基平鋪在兩個(gè)培養(yǎng)皿中進(jìn)行高溫處理,冷卻后使用;
③在教室打開(kāi)培養(yǎng)皿A,暴露在空氣中10分鐘,再蓋上,封好.培養(yǎng)皿B不做任何處理.
④將兩套培養(yǎng)皿同時(shí)放入恒溫箱中培養(yǎng),幾天后觀察培養(yǎng)皿中菌落的生長(zhǎng)情況.
(1)在第一步配置培養(yǎng)基的操作中,牛肉汁起什么作用?______
A、使培養(yǎng)基聞起來(lái)很香,容易吸引細(xì)菌           B、使培養(yǎng)基表面看起來(lái)很黏稠
C、為細(xì)菌等的生物的生活提供水分和無(wú)機(jī)鹽       D、為細(xì)菌等生物的生活提供有機(jī)物
(2)在第2步操作中培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進(jìn)行了高溫處理,目的是______.
(3)步驟3的操作,相當(dāng)于細(xì)菌、真菌一般培養(yǎng)方法中的哪一個(gè)步驟?______.
(4)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選取兩套培養(yǎng)皿的目的是______.
(5)假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌,細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計(jì)算,在沒(méi)有洗手的情況下,2小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少個(gè)?______ (2分)
Ⅱ、在培養(yǎng)皿A獲得了細(xì)菌,細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖如下,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)一個(gè)細(xì)菌是一個(gè)細(xì)胞,它有[3]______集中的區(qū)域,但沒(méi)有成形的細(xì)胞核.
(2)當(dāng)[5]細(xì)胞壁增厚時(shí),細(xì)菌能夠形成______,它是細(xì)菌的休眠體,以抵抗不良環(huán)境.
(3)與植物細(xì)胞相比,細(xì)菌體內(nèi)沒(méi)有葉綠體,所以不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,只能依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活,把有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物.在生態(tài)系統(tǒng)的成分中,屬于______.
(4)從細(xì)菌的形態(tài)上看此細(xì)菌屬于桿菌,這種細(xì)菌會(huì)運(yùn)動(dòng)是根據(jù)圖中[1]______作出推斷的.
Ⅲ、真菌是一類常見(jiàn)的微生物,與我們的關(guān)系十分密切
(1)真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的______來(lái)繁殖后代的,細(xì)胞內(nèi)已經(jīng)有真正的______.
(2)有些真菌可以產(chǎn)生殺死某些致病細(xì)菌的物質(zhì),這些物質(zhì)稱為_(kāi)_____.
(3)釀酒、做面包和蒸饅頭都用到了哪一類真菌?______(2分)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí),利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;
②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻;
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條,用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口;
④將A、B、C置于陽(yáng)光下,D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖,連續(xù)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:
錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間(天)
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí),分析并回答下列問(wèn)題:
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中,清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 。
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用,釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與     和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下,還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng),其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí),利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

① 將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;

② 向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻;

③ 向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條,用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口;

④ 將A、B、C置于陽(yáng)光下,D放在黑暗的環(huán)境中。

實(shí)驗(yàn)裝置如右圖,連續(xù)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

錐形瓶編號(hào)

A

B

C

D

瓶中金魚(yú)生存時(shí)間(天)

3

11

25

2

請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí),分析并回答下列問(wèn)題:

1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中,清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于           因素。

2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________  

3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用,釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。

4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與     和河泥有關(guān)。

5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下,還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng),其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    

 

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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年寧夏銀川蘆花中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)生物試卷 題型:探究題

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí),利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;
②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻;
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條,用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口;
④將A、B、C置于陽(yáng)光下,D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖,連續(xù)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間(天)
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí),分析并回答下列問(wèn)題:
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中,清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用,釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與     和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下,還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng),其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

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科目:初中生物 來(lái)源:2014屆寧夏七年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)生物試卷 題型:探究題

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí),利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

① 將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;

② 向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻;

③ 向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條,用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口;

④ 將A、B、C置于陽(yáng)光下,D放在黑暗的環(huán)境中。

實(shí)驗(yàn)裝置如右圖,連續(xù)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

錐形瓶編號(hào)

A

B

C

D

瓶中金魚(yú)生存時(shí)間(天)

3

11

25

2

請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí),分析并回答下列問(wèn)題:

1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中,清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于           因素。

2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________  

3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻可以進(jìn)行       作用,釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。

4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與     和河泥有關(guān)。

5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下,還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng),其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                     。

 

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科目:初中生物 來(lái)源:不詳 題型:探究題

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí),利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;
②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻;
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條,用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口;
④將A、B、C置于陽(yáng)光下,D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖,連續(xù)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:
錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間(天)
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí),分析并回答下列問(wèn)題:
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中,清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 。
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻可以進(jìn)行      作用,釋放氧氣供金魚(yú)呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與     和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下,還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng),其原因主要是: D中的金魚(yú)藻                                                    。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí),利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水,同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥;②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻;③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條,用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口;④將A、B、C置于陽(yáng)光下,D放在黑暗的環(huán)境中.
實(shí)驗(yàn)裝置如圖,連續(xù)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表:

    錐形瓶編號(hào) A B C D
    瓶中金魚(yú)生存時(shí)間(天) 3 11 25 2請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí),分析并回答下列問(wèn)題:
    (1)在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中,清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于
    非生物
    非生物
    因素.
    (2)從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
    分解者
    分解者

    (3)比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
    水藻
    水藻
    和河泥有關(guān).
    (4)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,金魚(yú)藻可以進(jìn)行
    光合
    光合
    作用,釋放氧氣供金魚(yú)呼吸.
    (5)A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下,還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng),其原因主要是:D中的金魚(yú)藻
    金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用,消耗了氧,釋放了二氧化碳
    金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用,消耗了氧,釋放了二氧化碳

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

    某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
    實(shí)驗(yàn)材料用具:有蓋玻璃瓶,池水,河泥,水藻,小魚(yú)等.
    實(shí)驗(yàn)步驟:
    第一步:在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;
    第二步:向B、C、D中放入等量的水藻;
    第三步:向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條;
    第四步:把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下,D瓶放在黑暗的環(huán)境中.實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示:
    第五步:觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

    實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A~D 4個(gè)裝置中小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C>B>A>D.
    請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí),幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題:
    (1)實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中,相同的非生物因素是池水、
    陽(yáng)光
    陽(yáng)光
    、溫度、空氣、空間等;
    (2)小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng).從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,在這些小生態(tài)系統(tǒng)中,池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
    分解者
    分解者

    (3)比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
    水藻
    水藻
    和河泥有關(guān).
    (4)比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,水藻的作用是進(jìn)行
    光合作用產(chǎn)生氧氣
    光合作用產(chǎn)生氧氣

    (5)D裝置中,小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短,最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了
    氧氣
    氧氣

    (6)比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明,水藻在有
    的條件下,才能釋放氧氣.

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