其實，不就簡單的吃雞蛋嗎?然而各種媒體的信息卻頻頻向人們發(fā)出忠告——廣播里特意關照：“雞蛋一定要煮熟，不然細菌殺不死�！眻蠹埳闲涯刻崾荆骸半u蛋千萬別煮熟，否則營養(yǎng)全無�！彪娨暲镦告傅纴恚骸半u蛋可別燙著吃，要不容易致癌�！薄瓲敔斅犃藦V播，把拿在手里的熟雞蛋又放回鍋里接著煮；看了報紙又把鍋里的雞蛋迅速撈起；瞅了電視，轉過身又將撈起的雞蛋投到涼水里。最終爺爺被折騰得疲憊不堪，無心吃雞蛋了。顯然作者縮短時空，通過巧妙的構思，使情節(jié)戲劇化了，但我在哈哈一笑后，便陷入沉思——

　　爺爺吃蛋難，使我想起了自己的學習難，作業(yè)難。家長對我傾注了十萬分的愛心，打心窩里盼我好。奶奶悄悄地把我叫到跟前，特別囑咐：“纓纓，清晨記憶好，多讀書�！眿寢屢姞钭Я宋乙话�，刻意關照：“纓纓，早上時間緊，晚上學習踏實�！卑职致犃�，又將我拖了過去，認真叮嚀：“纓纓，晚上要早睡，最好下午學�！边@真是“公說公有理，婆說婆有理”莫衷一是地好心相勸，弄得我左右為難，手足無措。終于有一天，我忍不住大聲問他們：“你們說到底什么時候學習最好?”我這一發(fā)小脾氣，還真靈，三種勸告戛然而止。

1．根據下面的意思從短文中找出成語填寫在括號里。

（1）忍不住要發(fā)笑。（　　）

（2）手和腳不知放在哪兒好。形容慌張，不知怎樣辦好。（　�。�

（3）像出自同一個車轍。比喻兩件事情（多指言行）非常相似。（　�。�

（4）比喻處理事情，解決問題很順利。（　�。�

2．根據短文內容填空。

3．結合短文內容和自己的生活實際說說你對“做事要有主心骨！”這句話的理解。

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　　其實，不就簡單的吃雞蛋嗎?然而各種媒體的信息卻頻頻向人們發(fā)出忠告——廣播里特意關照：“雞蛋一定要煮熟，不然細菌殺不死。”報紙上醒目提示：“雞蛋千萬別煮熟，否則營養(yǎng)全無�！彪娨暲镦告傅纴恚骸半u蛋可別燙著吃，要不容易致癌�！薄瓲敔斅犃藦V播，把拿在手里的熟雞蛋又放回鍋里接著煮；看了報紙又把鍋里的雞蛋迅速撈起；瞅了電視，轉過身又將撈起的雞蛋投到涼水里。最終爺爺被折騰得疲憊不堪，無心吃雞蛋了。顯然作者縮短時空，通過巧妙的構思，使情節(jié)戲劇化了，但我在哈哈一笑后，便陷入沉思——

　　爺爺吃蛋難，使我想起了自己的學習難，作業(yè)難。家長對我傾注了十萬分的愛心，打心窩里盼我好。奶奶悄悄地把我叫到跟前，特別囑咐：“纓纓，清晨記憶好，多讀書�！眿寢屢姞钭Я宋乙话�，刻意關照：“纓纓，早上時間緊，晚上學習踏實�！卑职致犃�，又將我拖了過去，認真叮嚀：“纓纓，晚上要早睡，最好下午學�！边@真是“公說公有理，婆說婆有理”莫衷一是地好心相勸，弄得我左右為難，手足無措。終于有一天，我忍不住大聲問他們：“你們說到底什么時候學習最好?”我這一發(fā)小脾氣，還真靈，三種勸告戛然而止。

1．根據下面的意思從短文中找出成語填寫在括號里。

（1）忍不住要發(fā)笑。（　�。�

（2）手和腳不知放在哪兒好。形容慌張，不知怎樣辦好。（　�。�

（3）像出自同一個車轍。比喻兩件事情（多指言行）非常相似。（　�。�

（4）比喻處理事情，解決問題很順利。（　�。�

2．根據短文內容填空。

3．結合短文內容和自己的生活實際說說你對“做事要有主心骨！”這句話的理解。

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閱讀短文，回答問題。

   林巧稚是我國著名的醫(yī)學專家。每當她回憶起中小學時期的生活，總要稱贊老師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考。比如上地理課時，老師就把她們帶到海邊，在海灘上做地形的沙盤。大家邊玩邊做，興味盎然，不知不覺中學到了知識，而且深深地印在腦子里，經久不忘。

   林巧稚從小對生物課就有濃厚的興趣。有一次，老師上生物課時，問道：“樹葉是什么顏色的？”

   “是綠色的�！绷智芍珊屯瑢W們異口同聲地回答。

   老師又問道：“樹葉是什么形狀的？”

   不少同學答道：“橢圓的�！�

   生物老師胸有成竹，并不急于對學生的回答作出結論，而是把她們帶上山去，采集各種樹葉標本。采集回來，大家把樹葉放在課桌上，老師讓大家重新回答上面的兩個問題。原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀是千奇百怪的，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有。

   一堂生物課結束了，林巧稚不僅學到了知識，更體會到了一種人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“樹葉是綠的”那么簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點。你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。

   1.結合上下文解釋詞語。

   興味盎然：

   胸有成竹：

   人云亦云：

   2.根據有關內容，用自己的話填空。

   “老師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考�！眹@這一點，短文寫了兩個例子：（1）（　　　　　　　　　　 ）；（2）（　　　　　　　　　　 ）。其中，詳寫了第（  ）個例子。這樣寫的好處是（　　　　　　　　　　    ）。

   3.“原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀是千奇百怪的，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有�！边@句話中的省略號省略了（　　　　 ）。在這里，省略號的運用，巧妙地說明了樹葉的（   ）和（   ）是多種多樣、不勝枚舉的。

   4.有人說“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，你理解這句話的意思嗎？請用橫線在文中畫出有關語句，幫助自己理解。

   5.“你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。”這里的“它”指什么？你能舉出自己或別人經歷過的事例說說自己對這句話的理解嗎？

閱讀短文，回答問題。

   林巧稚是我國著名的醫(yī)學專家。每當她回憶起中小學時期的生活，總要稱贊老師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考。比如上地理課時，老師就把她們帶到海邊，在海灘上做地形的沙盤。大家邊玩邊做，興味盎然，不知不覺中學到了知識，而且深深地印在腦子里，經久不忘。

   林巧稚從小對生物課就有濃厚的興趣。有一次，老師上生物課時，問道：“樹葉是什么顏色的？”

   “是綠色的�！绷智芍珊屯瑢W們異口同聲地回答。

   老師又問道：“樹葉是什么形狀的？”

   不少同學答道：“橢圓的�！�

   生物老師胸有成竹，并不急于對學生的回答作出結論，而是把她們帶上山去，采集各種樹葉標本。采集回來，大家把樹葉放在課桌上，老師讓大家重新回答上面的兩個問題。原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀是千奇百怪的，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有。

   一堂生物課結束了，林巧稚不僅學到了知識，更體會到了一種人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“樹葉是綠的”那么簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點。你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。

   1.結合上下文解釋詞語。

   興味盎然：

   胸有成竹：

   人云亦云：

   2.根據有關內容，用自己的話填空。

   “老師講授知識時注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考�！眹@這一點，短文寫了兩個例子：（1）（                     ）；（2）（                     ）。其中，詳寫了第（  ）個例子。這樣寫的好處是（                        ）。

   3.“原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀是千奇百怪的，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有�！边@句話中的省略號省略了（         ）。在這里，省略號的運用，巧妙地說明了樹葉的（   ）和（   ）是多種多樣、不勝枚舉的。

   4.有人說“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，你理解這句話的意思嗎？請用橫線在文中畫出有關語句，幫助自己理解。

   5.“你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。”這里的“它”指什么？你能舉出自己或別人經歷過的事例說說自己對這句話的理解嗎？