看拼音寫字正確的是
      ruì              qǐ                  zài
士    程    滿而歸
       jiù                 shè           jī
命    跋    寒交迫
   
A、①瑞;啟;載;②救;步;饑
B、①瑞;啟;載;②救;涉;譏
C、①端;啟;載;②救;涉;饑
D、①瑞;啟;載;②救;涉;饑
D
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相關(guān)習(xí)題

科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:模擬題 題型:填空題

看拼音寫字詞。     
1.這火紅的顏色代表了鋼水的色彩,代表鞍鋼的事業(yè)zhēng  zhēng  rì shàng(    )。     
2.2010年12月,《白毛女》等芭蕾舞劇來(lái)到青島,這就意味著gāo  yǎ (  )藝術(shù)開始走近青島市民。     
3.金、鉆石、fěi  cùi(    )等裝飾品以新穎時(shí)尚的款式和豐富的文化內(nèi)涵贏得了顧客青睞。     
4.山西的老chén cù(    )全國(guó)馳名,小君常常為自己是山西人而驕傲。

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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:1課3練單元達(dá)標(biāo)測(cè)試 四年級(jí)語(yǔ)文(下) 題型:048

閱讀短文,回答問(wèn)題。

老師的手

  感恩節(jié)那天,報(bào)紙上刊登了這樣一則故事:有位小學(xué)一年級(jí)的老師叫班上小朋友畫出他們要感恩的東西。這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭,所以她料想他們多半會(huì)畫一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴,外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品,她驚訝不已,上面畫了一只手。

  這是誰(shuí)的手?班上的小朋友都興致勃勃地開始猜測(cè):“這一定是賜給我們食物的上帝的手。”一個(gè)小孩說(shuō)道�!笆寝r(nóng)夫的,他用這只手養(yǎng)出了火雞。”另一個(gè)小孩也發(fā)表了意見。在一陣猜測(cè)后,小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫畫。這時(shí)老師走到道格拉斯身旁,彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手�!澳鞘悄氖�,老師�!彼忧拥鼗卮�。

  道格拉斯個(gè)子矮小,樣子也不討人喜歡,但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。她常這樣握著孩童的手,但對(duì)道格拉斯而言,意義卻非常重大。也許過(guò)感恩節(jié)的真義并不在于收到他人給予我們的有形物質(zhì),而是借此機(jī)會(huì)回饋他人,無(wú)論是如何微小的付出。

1)讀拼音,寫詞語(yǔ)。

g3n 5n

j! y(

c1i c8

j9ng y4

(  �。�

(  �。�

(   )

(  �。�

2)女老師猜想這些小孩會(huì)畫些什么?為什么?

________________________________________________

3)道格拉斯畫的是什么?他為什么要這樣畫?

________________________________________________

4)對(duì)下面這句話的理解正確的是________。

“道格拉斯個(gè)子矮小,樣子也不討人喜歡,但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手�!�

[  ]

A.這位女老師喜歡每一個(gè)孩子,并不會(huì)因生理上的缺陷和不足而歧視任何一個(gè)孩子。

B.這位女老師習(xí)慣于下課握著每一個(gè)孩子的手,包括道格拉斯。

C.道格拉斯雖然又矮又不討人喜歡,但老師認(rèn)為他長(zhǎng)大以后會(huì)成才,所以通過(guò)牽手去安慰他。

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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

課內(nèi)閱讀。
  我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
  榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!
1.作者的觀察順序是怎樣的?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
_______________________________________________________________________________
2.這段話從樹干、樹根、綠葉三方面對(duì)榕樹進(jìn)行了細(xì)致描述,突出了榕樹大、__________、__________的特點(diǎn)。
3.小明認(rèn)為“一簇堆在另一簇上面”中的“堆”可以改為“壓”或“長(zhǎng)”,你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.對(duì)文中畫橫線的句子理解正確的是

[     ]

A.榕樹的葉子綠得發(fā)亮,作者的眼睛也給晃花了,因此覺得綠葉上有生命在顫動(dòng)。
B.榕樹的葉子綠得發(fā)亮,作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng),這句話贊美了榕樹的蓬勃生機(jī)。

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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀樂園。
魯迅先生珍惜時(shí)間
  有人說(shuō)魯迅是天才,可他自己說(shuō):“哪里有天才?我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�!濒斞缚傁朐谳^少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“節(jié)約時(shí)間,就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命。”他工作起來(lái)從不知道疲倦,常常白天做別的工作,晚上寫文章,一寫就寫到天亮。他在書房里,總是坐在書桌前不停地工作,有時(shí)也靠在躺椅上看書,他認(rèn)為這就是休息。    
  魯迅到了晚年,對(duì)時(shí)間抓得更緊。不管斗爭(zhēng)多么緊張,環(huán)境多么惡劣,身體多么不好,他仍是如饑似渴地學(xué)習(xí)馬列主義,夜以繼日地忘我工作。甚至逝世前幾天也堅(jiān)持工作,一直戰(zhàn)斗到離開人世的那一天,從沒浪費(fèi)過(guò)時(shí)間。魯迅不僅愛惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間,他參加會(huì)議,從來(lái)不遲到,絕不叫別人等他。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“時(shí)間就是生命,無(wú)緣無(wú)故地耗費(fèi)別人的時(shí)間,和圖財(cái)害命沒有什么兩樣。”
1. 用“____”畫出短文中的兩句名言。
2. “哪里有天才?我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”對(duì)這句話的理解正確的是(      )。    
A.魯迅不承認(rèn)自己是天才    
B.魯迅不喝咖啡,別人喝咖啡時(shí)他在工作    
C.魯迅抓住一切可以抓住的時(shí)間,緊張地工作
3.為什么說(shuō)“節(jié)約時(shí)間,就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?”     
____________________________________                    
4. 這篇短文給你最大的啟示是什么?
____________________________________ 

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科目:小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀短文,回答問(wèn)題。
向中國(guó)人致敬
  記得那是十二月,我進(jìn)入巴黎第十二大學(xué)。
  我們每周都有一節(jié)對(duì)話課,在課堂上,每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。入學(xué)前,云南省《滇池》月刊的一位編輯說(shuō)過(guò),對(duì)話課教授的問(wèn)題刁鉆古怪,要我小心。
  我上第一堂對(duì)話課時(shí)就被教授點(diǎn)名提問(wèn)。
  A.在我自認(rèn)為巧妙地回答了他的問(wèn)題后 他又提出了一個(gè)問(wèn)題 我可以知道您來(lái)自哪個(gè)中國(guó)嗎
  B.班上當(dāng)即冷場(chǎng) 我慢慢地對(duì)我的教授說(shuō) 先生 我沒聽清您的問(wèn)題
  他清楚地一字一句地又重復(fù)了一遍。我看著他的臉,告訴他我不明白“哪個(gè)中國(guó)”一說(shuō)可以有什么樣的解釋。
  “那么,”教授說(shuō),“我是想知道,您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)?”
  雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感受到了那種突然凍結(jié)的沉寂……
  “只有一個(gè)中國(guó),這是常識(shí)�!蔽艺f(shuō)。馬上,教授和全班同學(xué)一起都轉(zhuǎn)過(guò)臉看那位臺(tái)灣人。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視著我,連眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道:“只有一個(gè)中國(guó),教授先生,這是常識(shí)�!�
  教授盯牢了我,又問(wèn):“您走遍中國(guó)了嗎?”
  “除臺(tái)灣外,先生�!�
  “為什么您不去臺(tái)灣呢?”
  “政府不允許,先生�!�
  “那么,”教授又問(wèn),“您認(rèn)為在臺(tái)灣問(wèn)題上該是誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任呢?”
  “該是我們的父輩,先生�!�
  教室里有了笑聲,教授卻不放過(guò)我:“依您之見,如今臺(tái)灣問(wèn)題該如何解決?”
  “教授先生,我們的父輩還健在哩!我沒有權(quán)利去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格。”
  我驚奇地發(fā)現(xiàn)教授的思路十分敏捷:“我想,您不會(huì)否認(rèn)鄧小平先生是您的父輩,您是否知道他想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題?”
  “我想如今擺在鄧小平先生桌面上的臺(tái)灣問(wèn)題并非最重要的。”
  “什么問(wèn)題才是最重要的,在鄧小平先生的桌面上?”教授濃濃的眉毛如旗般展了開來(lái)。
  “依我之見,如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)才是他最迫切需要考慮的�!�
  “我實(shí)在愿意知道中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生,我想大家也有興趣想清楚這一點(diǎn)。”
  我忽然感慨萬(wàn)千,竟恨得牙根兒發(fā)癢,狠狠地用眼戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授,站了起來(lái),一字一字地說(shuō):“最起碼的一條是,任何一個(gè)離開國(guó)門的我的同胞再也不會(huì)受到像我今日要承受的這類刁難�!�
  教授離開講臺(tái)向我走來(lái),他將一只手掌放在我的肩上,輕輕地說(shuō):“我絲毫沒有刁難您的意思,我只想知道一個(gè)普通中國(guó)人是如何看待他自己的國(guó)家的。”然后,他大步走到教室中央,大聲宣布:“我向中國(guó)人致敬!下課�!�
  走出教室,臺(tái)灣同胞與我并排走。好一會(huì)兒后,我們兩人不約而同地看著對(duì)方說(shuō):“一起喝杯咖啡,好嗎?”
1.劃去加粗字的錯(cuò)誤讀音。
池(zhēn  diān)
(bāo  pāo)
鉆(dāo  diāo)
許(rǔn  yǔn)
當(dāng)(jí  jì)
切(pè  pò)
牢(dīng  dìng)
奪(bāo  bō)
2.“難”,是一個(gè)多音字,在“難題”中讀“____”,在“刁難”中讀“____”。
3.在文章A、B兩段中加入標(biāo)點(diǎn)。
4.對(duì)文中畫“____”的句子理解正確的是( �。�
A.落地玻璃無(wú)法抵擋天氣的嚴(yán)寒,讓“我”覺得十分寒冷。
B.教授的問(wèn)題太刁鉆,敏感且尖銳,讓“我”心情沉重。
5.當(dāng)“我”說(shuō)“只有一個(gè)中國(guó)”后,同學(xué)們一起看臺(tái)灣同學(xué)的原因是什么?
______________________________________________________________________
6.“任何一個(gè)離開國(guó)門的我的同胞再也不會(huì)受到像我今日要承受的這類刁難�!边@句話有什么深刻的含意?
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