作家不在同一朝代的一項是

A.老舍         朱自清         郭沫若
B.李白         陶淵明         白居易
C.王維        劉禹錫          杜甫
D.蘇軾        王安石         范仲淹
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:北京模擬題 題型:單選題

作家不在同一朝代的一項是
[     ]
A.老舍         朱自清         郭沫若
B.李白         陶淵明         白居易
C.王維        劉禹錫          杜甫
D.蘇軾        王安石         范仲淹

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科目:初中語文 來源: 題型:

作家不在同一朝代的一項是

A.老舍      朱自清      郭沫若

B.李白      陶淵明      白居易

C.王維      劉禹錫      杜  甫

D.蘇軾      王安石      范仲淹

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科目:初中語文 來源:2012-2013學(xué)年浙江瑞安錦湖第二中學(xué)初二下期期中考試語文試卷(帶解析) 題型:單選題

名著與閱讀。(3分)
下列表述有誤的一項是(    )

A.《朝花夕拾》,是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字,是回憶性散文。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時的世態(tài)人情、民俗文化,流露了魯迅先生對社會的深刻觀察和對家人師友的真摯感情。
B.《童年》中的阿廖沙是個善于觀察、非常敏感的孩子。在外祖父家里,他飽受欺凌;但在外祖母的細心呵護和許多善良正直的人影響下,他成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
C.《駱駝祥子》是老舍的代表作之一,主要是以一個人力車夫祥子的行蹤為線索,以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗。
D.《海底兩萬里》構(gòu)思巧妙,情節(jié)驚險。它主要講述尼摩船長為了實現(xiàn)自己的發(fā)財夢想,乘坐諾第留斯號潛艇在海底探險、尋找沉船寶藏的故事。

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科目:初中語文 來源:2014屆浙江瑞安錦湖第二中學(xué)初二下期期中考試語文試卷(解析版) 題型:選擇題

名著與閱讀。(3分)

下列表述有誤的一項是(    )

A.《朝花夕拾》,是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字,是回憶性散文。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時的世態(tài)人情、民俗文化,流露了魯迅先生對社會的深刻觀察和對家人師友的真摯感情。

B.《童年》中的阿廖沙是個善于觀察、非常敏感的孩子。在外祖父家里,他飽受欺凌;但在外祖母的細心呵護和許多善良正直的人影響下,他成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

C.《駱駝祥子》是老舍的代表作之一,主要是以一個人力車夫祥子的行蹤為線索,以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗。

D.《海底兩萬里》構(gòu)思巧妙,情節(jié)驚險。它主要講述尼摩船長為了實現(xiàn)自己的發(fā)財夢想,乘坐諾第留斯號潛艇在海底探險、尋找沉船寶藏的故事。

 

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科目:初中語文 來源:不詳 題型:單選題

名著與閱讀。(3分)
下列表述有誤的一項是(    )
A.《朝花夕拾》,是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字,是回憶性散文。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時的世態(tài)人情、民俗文化,流露了魯迅先生對社會的深刻觀察和對家人師友的真摯感情。
B.《童年》中的阿廖沙是個善于觀察、非常敏感的孩子。在外祖父家里,他飽受欺凌;但在外祖母的細心呵護和許多善良正直的人影響下,他成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
C.《駱駝祥子》是老舍的代表作之一,主要是以一個人力車夫祥子的行蹤為線索,以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗。
D.《海底兩萬里》構(gòu)思巧妙,情節(jié)驚險。它主要講述尼摩船長為了實現(xiàn)自己的發(fā)財夢想,乘坐諾第留斯號潛艇在海底探險、尋找沉船寶藏的故事。

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科目:初中語文 來源:內(nèi)蒙古自治區(qū)中考真題 題型:單選題

對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是
[     ]
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,
便引詩情到碧霄。 
 天凈沙·秋思
  馬致遠
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬,
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
A.《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人,《秋思》的作者馬致遠是元代人。
B.“我言秋日勝春朝”的大致意思是:我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。
C、《秋詞》中“排云上”的“鶴”矯健凌厲、奮發(fā)有為,這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象,則寫盡了秋天的肅殺之氣。
D.這兩首詩同是“詠秋”之作,所寫之景雖不同,但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后,使人悲情頓生。

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科目:初中語文 來源: 題型:

對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是

秋詞                                              天凈沙·秋思

(劉禹錫)                                         (馬致遠)

自古逢秋悲寂寥,                                枯藤老樹昏鴉,

我言秋日勝春朝。                                小橋流水人家,

晴空一鶴排云上,                                古道西風(fēng)瘦馬。

便引詩情到碧霄。                                夕陽西下,斷腸人在天涯。

A.《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人,《秋思》的作者馬致遠是元代人。

B.“我言秋日勝春朝”的大致意思是:我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。

C.《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為,這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象,則寫盡了秋天的肅殺之氣。

D.這兩首詞同是詠秋之作,所寫之景雖不同,但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后,使人悲情頓生。

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科目:初中語文 來源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練 語文 八年級下冊。ㄌK教版) 銀版 蘇教版 題型:013

對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上,

便引詩情到碧霄。

天凈沙秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉,

小橋流水人家,

古道西風(fēng)瘦馬,

夕陽西下,斷腸人在天涯。

[  ]

A.《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人,《秋思》的作者馬致遠是元代人。

B.“我言秋日勝春朝”的大致意思是:我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。

C.《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為,這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象,則寫盡了秋天的肅殺之氣。

D.這兩首詩同是詠秋之作,所寫之景雖不同,但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后,使人悲情頓生。

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科目:初中語文 來源:輕巧奪冠優(yōu)化訓(xùn)練蘇教版八年級語文下 題型:013

對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日勝春朝。

睛空一鶴排云上,

便引詩情到碧霄。

天凈沙  秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉,

小橋流水人家,

古道西風(fēng)瘦馬,

夕陽西下,斷腸人在天涯。

[  ]

A.《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人,《秋思》的作者馬致遠是元代人。

B.“我言秋日勝春朝”的大致意思是:我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。

C.《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為,這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象,則寫盡了秋天的肅殺之氣。

D.這兩首詩同是詠秋之作,所寫之景雖不同,但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后,使人悲情頓生。

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科目:初中語文 來源:江蘇省徐州市豐縣修遠雙語學(xué)校2012屆九年級第二次質(zhì)量檢測語文試題 題型:013

對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是

              秋詞(劉禹錫)

              自古逢秋悲寂寥,

              我言秋日勝春朝。

              晴空一鶴排云上,

              便引詩情到碧霄。

            天凈沙·秋思(馬致遠)

              枯藤老樹昏鴉,

              小橋流水人家,

              古道西風(fēng)瘦馬。

              夕陽西下,斷腸人在天涯。

[  ]
A.

《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人,《秋思》的作者馬致遠是元代人。

B.

“我言秋日勝春朝”的大致意思是:我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。

C.

《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為,這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象,則寫盡了秋天的肅殺之氣。

D.

這兩首詩同是詠秋之作,所寫之景雖不同,但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后,使人悲情頓生。

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