下列句子中劃線詞語運用有誤的一項是 |
A.現(xiàn)代社會信息日新月異,人們越來越重視學習,不斷充電,以適應時代需要。 B.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞,藥品市場非整頓不可。 C.籃球賽場上個別運動員的急躁情緒,往往會導致全隊一瀉千里,不可收拾。 D.面對激烈的競爭,我們不應該怨天尤人,更不應該妄自菲薄。 |
科目:初中語文 來源:期末題 題型:單選題
科目:初中語文 來源:北京期中題 題型:單選題
科目:初中語文 來源:2013年湖北省荊門市高級中等學校招生考試語文 題型:048
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科目:初中語文 來源:2011-2012學年廣東省汕頭市畢業(yè)生學業(yè)模擬考試語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余挐一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�! �
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!”
1.下列各組句子中,劃線詞語意思相同的一項是( )(3分)
A.更有癡似相公者 / 是日更定矣 |
B.客此/ 旦日,客從外來 |
C.問其姓氏 / 其如土石何 |
D.是日更定矣/ 是進亦憂,退亦憂 |
2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。
3.本文是一篇山水小品,作者文筆精練,寫景很有特色,“ ”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜;“ ”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點,捕捉了此時湖中特有的景物,運用白描手法,勾勒了“一痕”、“一點”、“ ”、“ ”的景色,創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠脫俗的西湖夜雪圖。(用原文詞句回答)(4分)
4.下列句子表達錯誤的一項是( )(3分)
A.作者寫作本文時,明朝已經滅亡,可是他仍然用明朝的年號,含蓄的表達了作者對故國的懷念。 |
B.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠,也暗示作者的“癡”,為下文作伏筆。 |
C.文中敘寫亭中奇遇時運用了神態(tài)、語言、動作描寫,表現(xiàn)了作者的喜悅和豪爽之情。 |
D.作者以舟子的喃喃之語來收束全文,畫龍點睛,深化意境。對此迷人雪境,“癡”情人不止“我一個,這也是一種巧妙的正面描寫。 |
科目:初中語文 來源:2011-2012學年廣東省汕頭市畢業(yè)生學業(yè)模擬考試語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余挐一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�! �
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!”
1.下列各組句子中,劃線詞語意思相同的一項是( )(3分)
A.更有癡似相公者 / 是日更定矣 |
B.客此/ 旦日,客從外來 |
C.問其姓氏 / 其如土石何 |
D.是日更定矣/ 是進亦憂,退亦憂 |
2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。
3.本文是一篇山水小品,作者文筆精練,寫景很有特色,“ ”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜;“ ”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點,捕捉了此時湖中特有的景物,運用白描手法,勾勒了“一痕”、“一點”、“ ”、“ ”的景色,創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠脫俗的西湖夜雪圖。(用原文詞句回答)(4分)
4.下列句子表達錯誤的一項是( )(3分)
A.作者寫作本文時,明朝已經滅亡,可是他仍然用明朝的年號,含蓄的表達了作者對故國的懷念。 |
B.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠,也暗示作者的“癡”,為下文作伏筆。 |
C.文中敘寫亭中奇遇時運用了神態(tài)、語言、動作描寫,表現(xiàn)了作者的喜悅和豪爽之情。 |
D.作者以舟子的喃喃之語來收束全文,畫龍點睛,深化意境。對此迷人雪境,“癡”情人不止“我一個,這也是一種巧妙的正面描寫。 |
科目:初中語文 來源:2012屆廣東省汕頭市澄海區(qū)初中畢業(yè)生學業(yè)模擬考試語文試卷(帶解析) 題型:文言文閱讀
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余挐一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�! �
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!”
【小題1】下列各組句子中,劃線詞語意思相同的一項是( )(3分)
A.更有癡似相公者 / 是日更定矣 | B.客此/ 旦日,客從外來 |
C.問其姓氏 / 其如土石何 | D.是日更定矣/ 是進亦憂,退亦憂 |
A.作者寫作本文時,明朝已經滅亡,可是他仍然用明朝的年號,含蓄的表達了作者對故國的懷念。 |
B.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠,也暗示作者的“癡”,為下文作伏筆。 |
C.文中敘寫亭中奇遇時運用了神態(tài)、語言、動作描寫,表現(xiàn)了作者的喜悅和豪爽之情。 |
D.作者以舟子的喃喃之語來收束全文,畫龍點睛,深化意境。對此迷人雪境,“癡”情人不止“我一個,這也是一種巧妙的正面描寫。 |
科目:初中語文 來源:2011-2012學年廣東省廣州市畢業(yè)班綜合測試語文試卷(二)(解析版) 題型:文言文閱讀
閱讀下面文段,回答問題。(4小題,16分)
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。
1.下列各組劃線詞中,意義相同的一組是( ) (3分)
A.國恒亡 國險而民附
B.舜發(fā)于畎畝之中 野芳發(fā)而幽香
C.生于憂患 天將降大任于是人也
D.曾益其所不能 懼其不已也
2.下列對課文內容的分析,有誤的一項是( ) (3分)
A.本文從個人說起,得出“困境出人才”的觀點后,轉到治國上,最后推出論點。
B.第二段先從反面論述磨難對人生的意義,再從正面論述沒有憂患的危害性。
C.就國家而言,“死于安樂”中“安樂”指的是“無法家拂士,無敵國外患”。
D.本文語言氣勢磅礴,運用了排比的修辭手法,具有較強的說服力和感染力。
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)
⑴餓其體膚。
⑵入則無法家拂士。
科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.國恒亡國險而民附 |
B.舜發(fā)于畎畝之中野芳發(fā)而幽香 |
C.生于憂患天將降大任于是人也 |
D.曾益其所不能懼其不已也 |
A.本文從個人說起,得出“困境出人才”的觀點后,轉到治國上,最后推出論點。 |
B.第二段先從反面論述磨難對人生的意義,再從正面論述沒有憂患的危害性。 |
C.就國家而言,“死于安樂”中“安樂”指的是“無法家拂士,無敵國外患”。 |
D.本文語言氣勢磅礴,運用了排比的修辭手法,具有較強的說服力和感染力。 |
科目:初中語文 來源:2012屆廣東省廣州市白云區(qū)初中畢業(yè)班綜合測試語文試卷(二)(帶解析) 題型:文言文閱讀
閱讀下面文段,回答問題。(4小題,16分)
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡,然后知生于憂患而死于安樂也。
【小題1】下列各組劃線詞中,意義相同的一組是( ) (3分)
A.國恒亡國險而民附 |
B.舜發(fā)于畎畝之中野芳發(fā)而幽香 |
C.生于憂患天將降大任于是人也 |
D.曾益其所不能懼其不已也 |
A.本文從個人說起,得出“困境出人才”的觀點后,轉到治國上,最后推出論點。 |
B.第二段先從反面論述磨難對人生的意義,再從正面論述沒有憂患的危害性。 |
C.就國家而言,“死于安樂”中“安樂”指的是“無法家拂士,無敵國外患”。 |
D.本文語言氣勢磅礴,運用了排比的修辭手法,具有較強的說服力和感染力。 |
科目:初中語文 來源:2012-2013學年貴州省八年級上學期第二次月考語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀
比較閱讀《大道之行也》和《桃花源記》節(jié)選,按要求回答問題。
[甲]大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分,女有歸。貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己。是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。
(選自《禮記.禮運》)
[乙]林盡水源,便得一山,山不小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。
(選自《桃花源記》)
1.下列劃線字解釋有誤的一項是( )
A.選賢與能(通“舉”,選拔) |
B.男有分,女有歸(職分,指職業(yè)、職守) |
C.盜竊亂賊而不作(小偷) |
D.貨惡其棄于地也(憎惡) |
2.下列各組句子中劃線詞的意義或用法相同的一項是( )
A.講信修睦蓋簡桃核修狹者為之 |
B.是故謀閉而不興水波不興 |
C.天下為公不必為己 |
D.蓮,花之君子者也能以徑寸之木 |
3.下面對選文內容理解不正確的一項是( )
A.《大道之行也》的主旨是闡明儒家理想中的“大同社會”的基本特征。 |
B.“天下為公”是說所有的社會成員都要有公心,為人民多做好事。 |
C.《桃花源記》選段寫了漁人進入桃花源,看到源內優(yōu)美的環(huán)境,源中人快樂、幸福、安定的生活,并體會到他們的心情。 |
D.“男女衣著,悉如外人”不太合乎實際。桃花源人是秦朝時進入此“絕境”的,是與外人“間隔”的。從秦到晉太元年間有五百多年,桃花源外的人衣著變化很大,桃花源中人衣著不可能“悉如外人”。 |
4.把第I卷文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)貨惡其棄于地也,不必藏于己。(2分)
(2)阡陌交通,雞犬相聞。(2分)
5.[甲]文中闡述的“大同社會”與[乙]文中描繪的“世外桃源”有什么相似的地方?(2分)
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