對句中所使用的修辭方法判斷正確的是
①海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著……
②周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？
③是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是。
④野徑云俱黑，江船火獨明。

1. A.
   擬人 反復(fù) 設(shè)問 對偶
2. B.
   比喻 排比 設(shè)問 對偶
3. C.
   擬人 反復(fù) 反問 排比
4. D.
   比喻 排比 反問 排比

對句中所使用的修辭方法判斷正確的是

[　　]

①海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著……

②周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？

③是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是。

④野徑云俱黑，江船火獨明。

對句中所使用的修辭方法依次判斷正確的是

①海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著……

②周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？

③是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是。

④野徑云俱黑，江船火獨明。

[　　]

對句子中所使用的修辭方法判斷正確的是

[　　]

①海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著……

②周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？

③是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是。

④野徑云俱黑，江船火獨明。

對下面文句中所使用的修辭方法的判斷和分析理解不正確的一項是

A. 進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地撇在后邊，雪山寒氣很快就擁抱住你，讓你感到暢飲冰泉般的涼爽。

賞析：本句運用了夸張的修辭，突出表現(xiàn)雪山寒氣能帶給人們出奇涼爽的感覺。

B. 風(fēng)，從水面掠過，留下粼粼碧波；雨，從山頭飄過，留下片片新綠；陽光，從林間穿過，留下絲絲暖意……我們從時代的大舞臺走過，也該留下點點足跡。

賞析：本句運用了排比的修辭，充滿激情地強調(diào)了風(fēng)雨陽光能帶來美麗的春色。

C. 黃昏時分，雨過風(fēng)停，東天的云彩映著夕陽的余暉，幻化為火紅的晚霞——難道不正是云打造出了這黃昏壯麗的風(fēng)景？

賞析：本句運用了反問的修辭，強調(diào)了云的確是打造黃昏壯麗風(fēng)景的重要因素。

D. 沙塵暴來了，霧霾被吹走了，大家很開心。沙塵暴不是一種災(zāi)害天氣嗎？為什么反倒變成好事了？這是因為和沙塵暴相比，霧霾的危害更不好防治。

賞析：本句運用了設(shè)問的修辭，引發(fā)讀者思考，重點引出對沙塵暴危害的揭示。

對下列句子中所使用的修辭方法判斷、分析不正確的一項是

1. A.
   石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。這句運用了比喻修辭方法，形象生動地描繪出石拱橋的外形美。
2. B.
   那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。這句話運用了夸張修辭手法，突出了赤日炎炎的特點，表現(xiàn)了祥子拉車的艱辛。
3. C.
   總理呵，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！——在這里，在這里，在這里……這段詩運用了反復(fù)修辭方法，強調(diào)了詩人對周總理深切思念的感情。
4. D.
   像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿和她親近呢？這句話運用了反問的修辭手法，是有疑而問。

對下面文句中所使用的修辭方法的判斷和分析理解不正確的一項是

1. A.
   進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地撇在后邊，雪山寒氣很快就擁抱住你，讓你感到暢飲冰泉般的涼爽。
   賞析：本句運用了夸張的修辭，突出表現(xiàn)雪山寒氣能帶給人們出奇涼爽的感覺。
2. B.
   風(fēng)，從水面掠過，留下粼粼碧波；雨，從山頭飄過，留下片片新綠；陽光，從林間穿過，留下絲絲暖意……我們從時代的大舞臺走過，也該留下點點足跡。
   賞析：本句運用了排比的修辭，充滿激情地強調(diào)了風(fēng)雨陽光能帶來美麗的春色。
3. C.
   黃昏時分，雨過風(fēng)停，東天的云彩映著夕陽的余暉，幻化為火紅的晚霞——難道不正是云打造出了這黃昏壯麗的風(fēng)景？
   賞析：本句運用了反問的修辭，強調(diào)了云的確是打造黃昏壯麗風(fēng)景的重要因素。
4. D.
   沙塵暴來了，霧霾被吹走了，大家很開心。沙塵暴不是一種災(zāi)害天氣嗎？為什么反倒變成好事了？這是因為和沙塵暴相比，霧霾的危害更不好防治。賞析：本句運用了設(shè)問的修辭，引發(fā)讀者思考，重點引出對沙塵暴危害的揭示。

對下列句子中所使用的修辭方法判斷、分析不正確的一項是

[　　]

A．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

這句運用了比喻修辭方法，形象生動地描繪出石拱橋的外形美。

B．那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。

這句話運用了夸張修辭手法，突出了赤日炎炎的特點，表現(xiàn)了祥子拉車的艱辛。

C．總理呵，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！——在這里，在這里，在這里……

這段詩運用了反復(fù)修辭方法，強調(diào)了詩人對周總理深切思念的感情。

D．像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿和她親近呢？

這句話運用了反問的修辭手法，是有疑而問。