下列加橫線詞意思相同的一組是 |
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:單選題
A.先生不知何許人也 潭中魚(yú)可百許頭
B.每有會(huì)意,便欣然忘食 環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日
C.以其境過(guò)清,不可久居 近岸,卷石底以出
D.近塞之人有善術(shù)者 數(shù)人飲之不足,一人飲之有余
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練 語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)。ㄌK教版) 銀版 蘇教版 題型:048
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:輕巧奪冠優(yōu)化訓(xùn)練蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下 題型:048
21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新,創(chuàng)新的土壤是什么?是個(gè)性。
思想家(A)說(shuō):“大自然塑造了我,然后把模子打碎了”這是一句偉大的名言,他穿透了所有表層的現(xiàn)象。不是嗎?《向日葵》可以復(fù)制,但(B)不可以克隆,《唐璜》可以再寫(xiě),則(C)決不會(huì)重現(xiàn)。世界之所以如此斑斕,是因?yàn)樗淖用裼肋h(yuǎn)奉行著一條法則——“成為你自己!”我們的課堂也應(yīng)該奉行這一法則。
真的,地球上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,課堂最是生長(zhǎng)個(gè)性的土壤!
課堂不是機(jī)床,只是把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件;課堂也不是作坊,只是把學(xué)生塑造成某種形式的陶坯;課堂更不是流水線,只是把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品!課堂應(yīng)當(dāng)因材施教,注重個(gè)人靈性與情感的涵養(yǎng),成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工場(chǎng);課堂應(yīng)該因人而異,注重個(gè)體悟性與理性的開(kāi)啟,成為豐富創(chuàng)新能力的武庫(kù)。
精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)運(yùn)的園丁,絢麗多彩的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的老師。
一個(gè)拙劣的老師容易遭人厭恨,因?yàn)槠錁I(yè)不精,其德不馨,必將誤人子弟;一個(gè)平庸的老師最容易遭人忘記,因?yàn)槠渌疾恍拢湫胁粨,必是泯然眾人,一個(gè)優(yōu)秀的老師最容易令人回味,因?yàn)樗偸浅狡椒,?shù)立著全新的自己!
著名音樂(lè)家(D)曾經(jīng)宣言:“王公貴族有千千萬(wàn),而(D)只有一個(gè)!”每一個(gè)老師都應(yīng)自豪地說(shuō)出:“老師有萬(wàn)萬(wàn)千,而‘我’只有一個(gè)”。
卓爾不凡的旋律需要慧心獨(dú)具的樂(lè)師,生動(dòng)鮮活的課堂更應(yīng)該有個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生!
心中沒(méi)有自己的學(xué)生,最為可悲;永遠(yuǎn)重復(fù)別人的學(xué)生,最為可惜;不斷塑造自己的學(xué)生,最為可敬。喜歡沉默的學(xué)生,他將在自卑的風(fēng)雨中沒(méi)有開(kāi)放就迅速地凋零;喜歡說(shuō)“是”的學(xué)生,他將在別人的陰影里重演毫無(wú)新意的角色;喜歡說(shuō)“不”的學(xué)生,他將在思索的火花里點(diǎn)亮自己光輝的前程!
法國(guó)作家辛涅科爾說(shuō):“是的,對(duì)于宇宙,我微不足道,可是,對(duì)于我自己,我就是一切!痹该恳粋(gè)學(xué)生都響亮地喊道:“是的,對(duì)于整體,我只是一角;可是,對(duì)于我自己,我就是全部!”
記住吧,“成為你自己!”它也許如同一切道德格言一樣知易行難,但是,絢麗的風(fēng)景恰恰盛開(kāi)在險(xiǎn)峻的山巔!行動(dòng)吧,讓你的個(gè)性飛揚(yáng);展翅吧,讓你的心靈翱翔!
1.結(jié)合上下文,解釋第4段和第11段中的兩個(gè)成語(yǔ)。
(1)因材施教:________________________________
(2)知易行難:________________________________
2.說(shuō)說(shuō)第2段畫(huà)加粗句子的含義。
答:________________________________________
3.將第2段中三個(gè)空格應(yīng)填入3個(gè)人名,第7段中兩個(gè)空格應(yīng)該填一個(gè)人名,請(qǐng)將下面的備選人物中選擇正確的填入下表。
備選人名:貝多芬 盧梭 拜倫 梵高
4.第1段中可以統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)詞是________,最后一段中與這個(gè)詞相一致的一個(gè)短語(yǔ)是________。
5.說(shuō)說(shuō)文章是從哪三方面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。答:
________________________________________________
6.指出第6段所使用的論證方法。
答:____________________________________________
7.仿照第2段中畫(huà)橫線的句子,再造一個(gè)句子。
仿寫(xiě):________________________________。
8.依照下面句子的內(nèi)容和形式,運(yùn)用加粗的詞語(yǔ),續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。
例句:金錢(qián)可以買來(lái)名貴的鐘表,但買不來(lái)寶貴的時(shí)間;
金錢(qián)可以買來(lái)美味的食品,但買不來(lái)好胃口;
______________________________________;
______________________________________。
9.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是
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A.這樣的好學(xué)生,怎能不使人贊不絕口呢?
B.五十多年來(lái),這位老華僑時(shí)刻不在眷戀著自己的祖國(guó)。
C.通過(guò)比賽,使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼,鍛煉了能力。
D.我不但支持他當(dāng)選,就連先前反對(duì)他的人也投了贊成票。
10.仿照下面例句的修辭方法,以“月亮”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
例句:海在我們腳下沉吟著,詩(shī)人一般。那聲音低低地,輕輕地,像微風(fēng)拂過(guò)琴弦,像落花飄零在水上。
仿句:________________________________。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012-2013學(xué)年廣東省從化市中考一模語(yǔ)文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
(選自吳均《與朱元思書(shū)》)
1.下列句子中,加下劃線詞的意義相同的一組是 (3分)
A.窺谷忘反 B.猿則百叫無(wú)絕
寒暑易節(jié),始一反焉。絕巘多生怪柏
C.經(jīng)綸世務(wù)者 D.急湍甚箭,猛浪若奔。
而君逆寡人者,輕寡人與。 其家甚智其子,而疑鄰人之父。
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的兩個(gè)句子。(4分)
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
(2)經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
3.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.文章寫(xiě)“異水”,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)出了其晶瑩清澈的動(dòng)態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見(jiàn)底,連那倏來(lái)忽去的游魚(yú),水底累累的細(xì)石,都可以一覽無(wú)余。
B.“爭(zhēng)高直指,千百成峰”兩句再一次寫(xiě)山峰的形勢(shì)。 “爭(zhēng)”和“指”, 寫(xiě)出了山山相連層巒不盡的圖景!扒О俪煞濉,又把山峰的高峻險(xiǎn)要描繪得形象逼真,把靜止的山峰寫(xiě)活了。
C.文中作者否定世俗官場(chǎng),反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的普遍的清高隱逸的思想;也用自然美景和社會(huì)世俗對(duì)比,向往前者,厭棄后者,進(jìn)一步歌頌了美麗的山水風(fēng)光。
D.文章敘述作者行路自富陽(yáng)至桐廬沿途所見(jiàn),描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2013屆廣東省從化市中考一模語(yǔ)文試卷(帶解析) 題型:文言文閱讀
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
(選自吳均《與朱元思書(shū)》)
【小題1】下列句子中,加下劃線詞的意義相同的一組是 (3分)
A.窺谷忘反 | B.猿則百叫無(wú)絕 寒暑易節(jié),始一反焉。絕巘多生怪柏 |
C.經(jīng)綸世務(wù)者 | D.急湍甚箭,猛浪若奔。 |
A.文章寫(xiě)“異水”,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)出了其晶瑩清澈的動(dòng)態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見(jiàn)底,連那倏來(lái)忽去的游魚(yú),水底累累的細(xì)石,都可以一覽無(wú)余。 |
B.“爭(zhēng)高直指,千百成峰”兩句再一次寫(xiě)山峰的形勢(shì)。 “爭(zhēng)”和“指”, 寫(xiě)出了山山相連層巒不盡的圖景。“千百成峰”,又把山峰的高峻險(xiǎn)要描繪得形象逼真,把靜止的山峰寫(xiě)活了。 |
C.文中作者否定世俗官場(chǎng),反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的普遍的清高隱逸的思想;也用自然美景和社會(huì)世俗對(duì)比,向往前者,厭棄后者,進(jìn)一步歌頌了美麗的山水風(fēng)光。 |
D.文章敘述作者行路自富陽(yáng)至桐廬沿途所見(jiàn),描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。 |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
送東陽(yáng)馬生序(13分)
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致書(shū)以觀,每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。既加冠,益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。
21、解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思(4分)
⑴余幼時(shí)即嗜學(xué) ( ) ⑵俟其欣悅 ( )
⑶未嘗稍降辭色 ( ) ⑷卒獲有所聞 ( )
22、下列各組句子中加點(diǎn)虛詞的意義、用法相同的一項(xiàng)是 ( ) (3分)
A.每假借于藏書(shū)之家 不戚戚于貧踐 B.當(dāng)余之從師也 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
C.足膚皸裂而不知 既醉而退 D.以衾擁覆 雖乘奔御風(fēng)不以疾也
23、翻譯下面的句子(3分)
嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
24、從選段中帶橫線的句子中,你讀出了作者從師尊師的什么態(tài)度?你對(duì)這種師生關(guān)系有何看法?(3分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
五柳先生傳
陶淵明
先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書(shū)。不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自?shī),頗示己志。忘懷得失,以此自終。
贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!逼溲云澣羧酥畠壓?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
16.對(duì)下面語(yǔ)句加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是(2分) ( )
A.親舊知其如此 親:親戚
B.或置酒而招之 置:買 .
C.環(huán)堵蕭然 環(huán):周圍
D.常著文章自娛 娛:娛樂(lè)、消遣
17.下列各組中加點(diǎn)的詞語(yǔ),意思不相同的一項(xiàng)是(2分) ( )
A.亦不詳其姓字 門(mén)人弟子填其室
B.以此自終 醒能述以為文者
C.無(wú)懷氏之民歟 何陋之有
D.不戚戚于貧賤 欲報(bào)之于陛下
18.下面對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是(2分) ( )
A.文末稱“五柳先生”為上古的無(wú)懷氏、葛天氏之民,有對(duì)其稱贊之意。
B.文章塑造了一位桀驁不馴的隱士形象。
C.文章里說(shuō)先生“好讀書(shū),不求甚解”,帶有作者自我反省的意味。
D.文章寫(xiě)了“五柳先生”名號(hào)的來(lái)歷,意在說(shuō)明這篇文章是自傳。
19.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)造飲輒盡,期在必醉。(2分)
譯文:
(2)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(2分)
譯文:
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的文言文,完成1~4題。
五柳先生傳
陶淵明
先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書(shū)。不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。
贊日:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!逼溲云澣羧酥畠壓?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志。無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
1.對(duì)下面語(yǔ)句加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是
A.親舊知其如此 親:親戚
B.或置酒而招之 置:買
C.環(huán)堵蕭然 環(huán):周圍
D.常著文章自娛 娛:娛樂(lè)、消遣
2.下列各組中加點(diǎn)的詞語(yǔ),意思不相同的一項(xiàng)是
A.亦不詳其姓字 B.以此自終
門(mén)人弟子填其室 醒能述以為文者
C.無(wú)懷氏之民歟 D.不戚戚于貧賤
何陋之有 欲報(bào)之于陛下
3.下面對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是
A.文末稱“五柳先生”為上古的無(wú)懷氏、葛滅氏之民,有對(duì)其稱贊之意。
B.文章塑造了一位桀驁不馴的隱士形象。
C.文章里說(shuō)先生“好讀書(shū),小求甚解”,帶有作者自我反省的意味。
D.文章寫(xiě)了“五柳先生”名號(hào)的來(lái)歷,意在說(shuō)明這篇文章是自傳。
4.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)造飲輒盡,期在必醉。
譯文:________________________________________________
(2)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
譯文:________________________________________________
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2008年雙流縣初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試、語(yǔ)文試卷 題型:048
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