閱讀《聞一多先生的說(shuō)和做》選段，回答8—11題。（11分）　　

⑴“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”　　

⑵“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”　　

⑶作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”�！�

⑷不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果�！�

⑸他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。　　

⑹“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人�！　�

⑺做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。　

8.體會(huì)“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”中兩個(gè)“說(shuō)”的不同含義。（2分）

答：                                                                                                                    

9.為更好地刻畫學(xué)者聞一多的形象，作者十分注重細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)品析下面句子。（3分）　

一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。　

答：                                                                    　

10．說(shuō)說(shuō)開頭第（1）（2）節(jié)在文中的作用。（3分）　

答：　                                                                    

11. 下列選項(xiàng)中對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（     ）（3分）　

A．“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”“文化藥方”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地表現(xiàn)了聞先生全身心投入研究，執(zhí)著探尋從文化上拯救民族之路徑的研究狀態(tài)�！�

B.文中大量使用對(duì)稱句式和四字詞語(yǔ)，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，讀來(lái)瑯瑯上口�！　　�

C．作者善于合理安排材料詳略，如：詳寫最為艱辛的《唐詩(shī)雜論》的寫作過(guò)程，而略寫比較順利的《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》的寫作過(guò)程�！�

D．第（3）節(jié)中“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級(jí)階段”是比擬的說(shuō)法，把當(dāng)時(shí)的中華民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。　

(1)黑板上赫然寫道：學(xué)雜費(fèi)總計(jì)97.5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……

(2)他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來(lái)。他聽見過(guò)母親無(wú)數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的……

(3)“娃，咋回來(lái)了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問(wèn)。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒(méi)說(shuō)完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來(lái)，只見母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問(wèn)：“是不是錢不夠？”他還能說(shuō)什么呢？母親明白了。

(4)打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學(xué)的渴望。一會(huì)，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說(shuō)些好話，你成績(jī)不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

(5)他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒(méi)來(lái)報(bào)到而奇怪，忽然看見一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門口�！斑M(jìn)來(lái)吧！”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。

(6)老師驚異地揭開紅布——

(7)啊�。恳换@白生生的雞蛋！

(8)老師拿著他的錄取通知書，看著這50元錢和一籃雞蛋——

(9)愕然無(wú)語(yǔ)！

1.給文中加線的字注音

(1)赫然   　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　   (2)顫顫

2.第(1)段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)詞表明了怎樣的心理？

3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去……”可是到了家里，卻對(duì)母親說(shuō)：“媽，我不讀了，讀書有什么好……”“他”說(shuō)這句話用意是什么？選出分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)(  )

A.表達(dá)了“他”不想讀書的真實(shí)想法。

B.表達(dá)了“他”想讀書又難以實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)抱怨母親的心情。

C.表達(dá)了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復(fù)雜感情。

D.表達(dá)了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無(wú)望的苦悶心情。

4.第(3)段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是　　　　　　  　　　　　　　　　　 　　　　　　    。

5.第(4)段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語(yǔ)“嗚嗚地”表達(dá)了“他”       的情感。

6.第(7)段在“啊”后面連用“！”和“？”，其作用是　　   　　　　　　　　　　 　　　　　　  　　      。

7.文章結(jié)尾用“愕然無(wú)語(yǔ)”寫出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動(dòng)。試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說(shuō)出自己的想法，會(huì)怎么說(shuō)？

8.這篇文章運(yùn)用了　　　　   　　   、　　　　   　　   、　　　　   　　   等描寫方法刻畫人物形象。

9.讀完全文，回頭看看用“無(wú)題”作標(biāo)題的用意，下列分析不正確的一項(xiàng)是(  )

A.以“無(wú)題”作題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用。

B.文章寫的是學(xué)生入學(xué)時(shí)的一件小事，涉及的人物有“兒子”“母親”“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無(wú)題”作題，可更好地概括人和事。

C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬(wàn)千，震撼不已，用“無(wú)題”作題才能含蓄而巧妙地表現(xiàn)這豐富感人的內(nèi)涵，起到“無(wú)題勝有題”的作用。

D.以“無(wú)題”作標(biāo)題，意味深長(zhǎng)，能引起讀者的深思，給人以啟迪。

武松又行不到三四里路，再吃過(guò)十來(lái)碗酒。此時(shí)已有午牌時(shí)分，天色正熱，卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來(lái)，把布衫攤開。(a)雖然帶著五七分酒，卻裝做十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來(lái)到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來(lái)。”……武松大踏步趕將出來(lái)。

那個(gè)搗子逕奔去報(bào)了蔣門神。蔣門神見說(shuō)，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來(lái)。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見。

蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來(lái)，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，雙手按了，便蹲下去。(b)武松一踅，踅將過(guò)來(lái)，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來(lái)說(shuō)過(guò)的打蔣門神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳；踢中了，便轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再飛起右腳。這一撲，有名喚做玉環(huán)步，鴛鴦腳。這是武松平生的真才實(shí)學(xué)，非同小可！打得蔣門神在地下叫饒。

1.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(    )(2分)

A．選文出自長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸》，這部小說(shuō)講述了北宋末年以宋江為首的一百零八位好漢在山東梁山泊聚義的故事。

B．選文描寫的是武松醉打蔣門神的著名故事，故事的起因是施恩的快活林被蔣門神奪走，武松得知此事后要為施恩報(bào)仇。

C．《水滸》中，武松因“景陽(yáng)岡打虎”、“倒拔垂楊柳”、“斗殺西門慶”這些事跡而成為中國(guó)文學(xué)作品中勇敢與力量的象征。

D．武松醉打蔣門神后被其陷害,他大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，落草二龍山，除惡蜈蚣嶺，一步步地走上了反抗的道路。

2.結(jié)合選文中a、b兩處劃線的語(yǔ)句，具體分析“武松”這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。（2分）