按照拼音寫漢字,正確的一組是
       精神上感到滿足自zài(      )時(shí),它們可以閃閃發(fā)光。轉(zhuǎn)眼又因憂郁而àn(      )然失色,罩上陰云,頓生qī(      )涼,顯得麻木不仁,神秘莫cè(      )。

A、再;黯;凄;測(cè)
B、在;黯;妻;測(cè)
C、在;黯;凄;策
D、在;黯;凄;測(cè)
D
請(qǐng)?jiān)谶@里輸入關(guān)鍵詞:
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:設(shè)計(jì)七年級(jí)上語(yǔ)文人教版 人教版 題型:048

閱讀下面的文字,完成下題。

濟(jì)南的秋天

老 舍

  濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城,有睡著了的大城樓,有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界,那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。

  請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預(yù)備著的�?墒牵由蠞�(jì)南的秋色,濟(jì)南由古(p()________的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意的秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南。

  詩(shī)的境界中必須有山有水。那末,請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧,山腰中的松樹(shù)是青黑的,加上秋陽(yáng)的斜射,那片青黑便多出些比灰色深,比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要,山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng),特別是在秋天,那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒,忽然又溫暖一會(huì)兒,這個(gè)變動(dòng)并不激烈,可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化,而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng),忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色,輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍(lán)的天,晴暖的陽(yáng)光;藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了,可又沒(méi)完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了,可是有點(diǎn)涼風(fēng),正像詩(shī)一樣的溫柔;這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌�,那山的高低也更顯然了。高的更高了些,低的更低了些,山的棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山頂上那個(gè)塔!

  再看水。以量說(shuō),以質(zhì)說(shuō),以形式說(shuō),哪兒的水能比濟(jì)南?有泉——到處是泉——有河,有湖,這是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,濟(jì)南是“自然”的Sweet heart吧?大明湖夏日的蓮花,城河的綠柳,自然是美好的了�?墒强此�,是要看秋水的。濟(jì)南有秋山,又有秋水,這個(gè)秋才算個(gè)秋,因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的,只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái),好像美人借著鏡子(ji4n)________賞自己的美。是的,這些綠藻是自己享受那水的甜美呢,不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事,它們終年在那兒吻著水皮,做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子,用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè),是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀!

  在秋天,水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云,水上微微有些波皺。天水之間,全是清明、溫暖的空氣,帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng),水兒微響。那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟(jì)南,是詩(shī)。

(1)

按照拼音寫漢字。

(1)可是,加上濟(jì)南的秋色,濟(jì)南由古(p()________的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。( �。�

(2)這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái),好像美人借著鏡子(ji4n)________賞自己的美。( �。�

(2)

選文開(kāi)頭一句話在文中的作用什么?

(3)

“那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的�!边@句話指秋水

[  ]

A.

綠的獨(dú)特,無(wú)與倫比。

B.

濟(jì)南的秋水不是綠色的,很特別。

C.

比上帝心中的綠色還好看。

D.

表現(xiàn)了秋水沒(méi)有生命。

(4)

將正確的答案填到橫線上。

描繪景物必須抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫�!稘�(jì)南的冬天》一文,作者是緊扣________這一特點(diǎn)來(lái)寫的,《濟(jì)南的秋天》中景物的特點(diǎn)是________。就選文的文段而言作者在描繪濟(jì)南的秋天是有所側(cè)重的,寫山,抓住________這一特點(diǎn),側(cè)重于寫山腰的顏色;寫水,抓住________這一特點(diǎn),側(cè)重寫水的顏色。

A.變化 B.溫晴 C.詩(shī)的境界 D.綠

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

從三到萬(wàn)

馬南部

①學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走終南jié        徑呢?這是許多初學(xué)的同志時(shí)常提出的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答,不能過(guò)于籠統(tǒng)。一定說(shuō)能或不能,都不恰當(dāng)。這要看學(xué)習(xí)的是什么人,學(xué)什么,用什么方法等等,要按照具體情況進(jìn)行分析。但是,一般地說(shuō),學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累,特別是初學(xué)的人不宜要求過(guò)急。

②“文化”這個(gè)詞兒在外國(guó)文里本來(lái)就是積累的意思。我國(guó)古代的讀書人,很早就重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,這是符合于一般規(guī)律的正確方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不但要靠理解力,還要靠記憶力,而無(wú)論一個(gè)人的理解力和記憶力無(wú)論有多強(qiáng),要理解和記住剛學(xué)會(huì)的東西,總要有一個(gè)過(guò)程;哪一個(gè)妄人如果想一下子就把什么都學(xué)會(huì),其結(jié)果必定要吃大虧。

③有一個(gè)故事在明清人酌筆記中重復(fù)出現(xiàn)了多次,尖銳地諷刺了這種妄人。這個(gè)故事是說(shuō):“有田舍翁,家資殷盛,而累世不識(shí)‘之’‘乎’。一歲,聘楚士訓(xùn)其子。楚士始訓(xùn)之搦(nuò)管臨朱。書一畫,訓(xùn)曰:一字;書二畫,訓(xùn)曰:二字;書三畫,訓(xùn)曰:三字。其子輒欣欣然,擲筆歸告其父,曰:兒得矣,兒得矣;可無(wú)煩先生,重費(fèi)館谷也,請(qǐng)謝去。其父喜,從之。具幣謝遣楚士。逾時(shí),其父擬征召姻友萬(wàn)氏者飲,令子晨起治狀,久之不成。父趣(c ù)之,其子恚(huì)曰:天下姓氏夥(huǒ)矣,奈何姓萬(wàn)?自晨起至今,才完五百畫也�!�

④這個(gè)故事比較通俗易懂,有的相聲演員也曾講過(guò)。但是,人們大都只把它當(dāng)做笑話,而不把它看成一個(gè)嚴(yán)肅的諷刺性故事。我的看法不是這樣,我以為我們應(yīng)該從這個(gè)故事中,吸取一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)過(guò)程中有若干重要的關(guān)節(jié),如果處理不好,往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的成敗。初學(xué)的一個(gè)最重要關(guān)節(jié),就是在剛剛學(xué)會(huì)一、二、三或外國(guó)文A、B、c等等的時(shí)候,有一些輕浮的人,正如那個(gè)富翁的兒子一樣,往往就“欣欣然”起來(lái),以為“得矣,得矣”,什么都懂得了。這也好像學(xué)打拳的人,剛學(xué)會(huì)幾個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,多半以為自己很了不得,處處想跟別人較量幾下子。倒是學(xué)得多了,真正有了一些本領(lǐng),才反而虛心起來(lái)。由此可見(jiàn),越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越是自命不凡;越是有本領(lǐng)的才越謙虛謹(jǐn)慎。

6從教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō),不管要學(xué)什么,教的人總要從易而難,逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。因此,好的教師在開(kāi)始的時(shí)候,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)印象,覺(jué)得入門不難,往后才能越學(xué)越有信心。而學(xué)生如果自命不凡,看到入門很容易,就把老師一腳踢開(kāi),那么,他就什么也學(xué)不成。正如那個(gè)富翁的兒子一樣,他以為從此可以不必再請(qǐng)老師了。殊不知他根本還不曾入門,只學(xué)會(huì)一、二、三,對(duì)于所謂“六書”等起碼的知識(shí)一點(diǎn)也不懂,所以他父親叫他給姓萬(wàn)的親友寫請(qǐng)?zhí)�,他�?u>傻眼了。

實(shí)際上,一、二、三這三個(gè)字的確很好認(rèn),而從三到萬(wàn),從文字結(jié)構(gòu)上說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了許多復(fù)雜的變化。要懂得這些變化,也好像其他各種知識(shí)一樣,必須逐漸學(xué)習(xí),并且需要老師指導(dǎo),不可能只憑件么“天才”就可以很快學(xué)會(huì)的。如果完全沒(méi)有人教,倒很可能什么也學(xué)不會(huì)。我們之所以應(yīng)該重視教師的作用,理由也就在此。

8我們不懂的東西還很不少,都迫切需要虛心學(xué)習(xí)。但是,在學(xué)習(xí)上有許多問(wèn)題,并沒(méi)有得到徹底的解決。從三到萬(wàn)這個(gè)故事似乎對(duì)我們有一些啟發(fā)。我們無(wú)妨以此為例,舉一反三,想一想怎樣才能更好地加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)吧。

16.根據(jù)拼音寫漢字。(2分)

  jié       

17.第⑤段中除了運(yùn)用舉例論證的方法外,還運(yùn)用___         _論證的方法。(3分)

18.本文論證嚴(yán)密,開(kāi)篇提出了___                          _的論點(diǎn),再?gòu)?u>         

___                          ___和古代一則故事得到的教訓(xùn)兩方面加以論述,然后又從                                                             兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中告訴我們?cè)趺醋觯詈罂偨Y(jié)全文。(9分)

19.下列句子可作為本文論據(jù)的一項(xiàng)是(         )(3分)

A.積土成山,積水成淵       B.譬如為山,未成一簣,止,吾止也!

C.書非借不能讀也。         D.昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕。

20.請(qǐng)結(jié)合相關(guān)鏈接的內(nèi)容,仿照例句補(bǔ)寫一個(gè)“越是有本領(lǐng)的才越謙虛謹(jǐn)慎”的事例。(3分)

相關(guān)鏈接:1949年5月27日,上海解放。帶著戰(zhàn)火硝煙的陳毅在第二天,便以市長(zhǎng)的身份正式接管了上海市政府。剛解放的上海各種物品奇缺,特別當(dāng)陳毅市長(zhǎng)了解到市民缺乏盤尼西林等藥品時(shí),他連夜登門造訪深居簡(jiǎn)出、閉門著書的化學(xué)家齊仰之,請(qǐng)他出面主持此類研究工作。但齊幾番推脫,后來(lái)陳毅終于用他的真誠(chéng),讓齊仰之欣然同意主持籌建盤尼西林藥廠。

例句:劉備三顧茅廬恭請(qǐng)諸葛亮

                                                                      

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,完成問(wèn)題。
  客人小心翼翼遂過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡,專注地凝視了一會(huì)兒:“好,你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛�!彼f(shuō),雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑,“你們很勇敢……可是你們不容易了解我,也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊,你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的�!�
  他敲敲自己的耳朵,隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人。
  客人在紙上寫著:“我們要知道您的生平,把您的消息帶給萬(wàn)千大眾,使他們了解您真實(shí)的妤靈魂。”
  貝多芬神往地說(shuō):
  “一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,①一株樹(shù)也比一個(gè)人好……
  他接著說(shuō):
  “你可能想到我——②一座已經(jīng)倒了的火山,頭lú在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)�!�
  ……
  命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在pán石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室,牢牢地圍住了他。不過(guò),“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂,卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú).可是有“永恒”為伴。
1.按照拼音寫出漢字。
頭1ú( �。  án( �。┦�
2.解釋加粗的詞語(yǔ)。
小心翼翼:_____________________________
巴望:_________________________________
3.對(duì)“你們竟敢到獸薛里來(lái)抓老獅子的毛”這句話理解正確的一項(xiàng)是(  )
A.來(lái)人膽大妄為,竟然無(wú)所顧忌。
B.作為音樂(lè)巨人很傲慢不愿讓人來(lái)來(lái)訪。
C.這是一個(gè)比喻,一般人都以為貝多芬很可怕,很難接近,有人來(lái)訪他很吃驚。
D.來(lái)訪的人很勇敢。
4.談一談對(duì)文中畫線的兩句的理解。
_______________________________________

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:黃岡難點(diǎn)課課練七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題型:048

閱讀《我最好的老師》回答問(wèn)題。

  懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上,他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西,說(shuō)那是種夜行獸,冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō),一邊把一個(gè)頭骨傳來(lái)傳去,我們都作了筆記,后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

  他把我的試卷還給我時(shí),我驚呆了,我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

  一定有什么地方弄錯(cuò)了!我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫的呀!接著我意識(shí)到班里的每一個(gè)人都沒(méi)有及格。發(fā)生了什么事?

  很簡(jiǎn)單,懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以,我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)誤的,難道錯(cuò)的答案也能得分嗎?

  不用說(shuō),我們都?xì)鈮牧恕?U>這種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)?這種老師算什么老師?

  我們本該推斷出來(lái)的,懷特森說(shuō)道。畢竟,正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實(shí)那是貓的頭骨)時(shí),他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎?懷特森描述了它驚人的夜間視力,它的皮毛的顏色,還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可愛(ài)的名字�?晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)起疑心。

  他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。他也真這么做了。

  懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕,一旦認(rèn)為他錯(cuò)了,或是課本上錯(cuò)了,就大膽地說(shuō)出來(lái)。

  上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不放過(guò)我們,直到我們證明我們不但知道什么叫生物,而且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí),他才罷休。

  我們把我們這種(zh3n)________新的懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著,會(huì)有人清清嗓子,說(shuō)道:“凱蒂旺普斯。”

  如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出解決辦法的話,我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)作出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn),但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西,一種正視著某個(gè)人的眼睛,告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到,這么做有時(shí)候是很有趣的。

  這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽(tīng),他驚(  )極了。“他不該像這樣捉弄你們的�!蹦切W(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛,告訴他他錯(cuò)了。

1.根據(jù)拼音寫漢字,給加粗字注音。

zh3n)新( �。 ◇@( �。�

2.文中畫線句子里,“這種測(cè)驗(yàn)”指的是________(不得超過(guò)20字)�!斑@種老師”指的是________(不得超過(guò)25字)。句中連用兩個(gè)問(wèn)號(hào),表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)________的心情。

3.歷史老師上課時(shí),有人說(shuō)“凱蒂旺普斯”意思是________。

4.“懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么”,我們從這件事中學(xué)到的是________。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:北大附中題庫(kù) 七年級(jí)語(yǔ)文(第2版)下冊(cè)、第四單元測(cè)試卷 題型:048

我最好的老師

(美)大衛(wèi)·歐文

  懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上,他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西,說(shuō)那是種夜行獸,冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō),一邊把一個(gè)大骨傳來(lái)傳去,我們都作了筆記,后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

  他把我的試卷還給我時(shí),我驚呆了,我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

  一定有什么地方弄錯(cuò)了!我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫的呀。接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格。發(fā)生了什么事?

  很簡(jiǎn)單,懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以,我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)誤的,難道錯(cuò)的答案也能得分嗎?

  不用說(shuō),我們都?xì)鈮牧恕?U>這種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)?這種老師算什么老師?

  我們本該推斷出來(lái)的,懷特森說(shuō)道。畢竟,正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實(shí)那是貓的頭骨)時(shí),他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎?懷特森描述了它驚人的夜間視力,它的皮毛的顏色,還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可笑的名字�?晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)起疑心。

  他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。他也真這么做了。

  懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕,一旦認(rèn)為他錯(cuò)了,或是課本上錯(cuò)了,就大膽地說(shuō)出來(lái)。

  上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不放過(guò)我們,直到我們證明我們不但知道什么叫生物,而且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí),他才罷休。

  我們把我們這種——(zh3n)新的懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著,會(huì)有人清清嗓子,說(shuō)道:“凱蒂旺普斯。”

  如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話,我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn),但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西,一種正視著某個(gè)人的眼睛,告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到,這么做有時(shí)候是很有趣的。

  這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽(tīng),他驚極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛,告訴他全錯(cuò)了。

(1)

根據(jù)拼音寫漢字,給加粗的字注音。

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(2)

文中畫線句子里,“這種測(cè)驗(yàn)”指的是________(不得超過(guò)20字)

“這種老師”指的是________(不得超過(guò)25字)

句子連用兩個(gè)問(wèn)號(hào),表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

(3)

歷史老師上課時(shí),有人說(shuō)“凱蒂旺普斯”,意思是________。

(4)

“懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么”,我們從這件事中學(xué)到的是________。

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