選出說明文知識(shí)說法不正確的一項(xiàng) |
A、說明文以說明為主要表達(dá)方式,以說明事物或闡明事理為主要內(nèi)容,它介紹事物的開頭構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。 B、常見的說明方法有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表和引資料等。 C、說明文中不允許出現(xiàn)描寫和議論。 D、常見的說明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 |
科目:初中語文 來源:期末題 題型:單選題
科目:初中語文 來源: 題型:
下面說法不正確的一項(xiàng)是
A.《大自然的語言》題目運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法,不但生動(dòng)、形象、貼切、風(fēng)趣,而且比“簡(jiǎn)介物候?qū)W”之類的題目更新穎、別致,富有吸引力。
B.《阿西莫夫短文兩篇》選自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》,這兩篇短文在原文中編排在一起,內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián),說明方法有異曲同工之妙,可以相互參照閱讀。
C.《生物入侵者》介紹的是關(guān)于生物通過非自然途經(jīng)遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí),是一則事理性說明文。
D.《落日的幻覺》一文,說明日出比日落更加壯觀。
科目:初中語文 來源:2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試(湖南長(zhǎng)沙卷)語文(帶解析) 題型:現(xiàn)代文閱讀
說明文閱讀(共8分)
恐懼是一種可以控制的情緒
①什么是恐懼?恐懼就是對(duì)于外部發(fā)生的危險(xiǎn)做出的一種心理反應(yīng)。有時(shí),這種反應(yīng)更近乎一種本能,例如遭遇到火災(zāi)、泥石流等危機(jī)時(shí)本能地逃跑,或是被人迎面打來一拳時(shí)本能地架起手臂防御,等等。這些因恐懼而產(chǎn)生的行動(dòng)是對(duì)我們自身的保護(hù),可以幫助我們回避危險(xiǎn)。不過,如果保護(hù)過了頭,我們就會(huì)變成厚厚盔甲下的“套中人”——過度、非理性、持續(xù)地害怕某種物體、現(xiàn)象、活動(dòng)或場(chǎng)合,并夸大可能的危險(xiǎn),那就會(huì)給我們的日常生活帶來許多不必要的麻煩。
②人們一般把常見的恐懼癥分成四種:動(dòng)物恐懼癥、場(chǎng)所恐懼癥、密集恐懼癥、社交恐懼癥�;加袆�(dòng)物恐懼癥的人見到一些動(dòng)物的影像、圖片,或看到關(guān)于動(dòng)物的逼真文字描述,都會(huì)感到恐懼并想要逃避,甚至伴有強(qiáng)烈的生理癥狀,如心悸、胸悶、出汗、透氣困難等。場(chǎng)所恐懼癥主要是對(duì)封閉空間的恐懼,并且會(huì)因?yàn)闊o法逃離而感到擔(dān)心、害怕,如處于影劇院、地鐵,尤其是電梯中,感到憋悶、呼吸困難、恐慌。密集恐懼癥是對(duì)排列密集的較小物體害怕或覺得惡心,例如密密麻麻的蟲卵、蜂巢、淋浴噴頭的出水小孔,甚至草莓,等等。社交恐懼癥大多存在于青少年,主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)校環(huán)境的恐懼,因升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或者更換班級(jí)而焦慮等。
③恐懼自何而來?原因多種多樣。可能源自于兒童時(shí)期的心理創(chuàng)傷,可能受到環(huán)境中長(zhǎng)期暗示的影響,也可能僅僅由某個(gè)單純事件所導(dǎo)致,甚至還有些恐懼要?dú)w結(jié)到生物進(jìn)化上去。例如,在某些懼怕蛇的人群里,有些人一生中甚至都未見過真正的蛇,但他們不由自主地就會(huì)對(duì)蛇產(chǎn)生恐懼,這是為什么呢?其實(shí),人類的這種恐懼心理是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的。早期的靈長(zhǎng)類動(dòng)物為了生存,在險(xiǎn)象環(huán)生的叢林里面必須提高警惕,小心防范,一旦看到威脅生命的動(dòng)物靠近(比如毒蛇、蝎子、毒蜘蛛等等),就會(huì)恐懼逃竄。長(zhǎng)期的記憶被儲(chǔ)存下來,恐懼心理由此而生。
④如何克服恐懼心理呢?一般說來,對(duì)恐懼的東西了解越多,莫名的恐懼感就有可能越少。動(dòng)物學(xué)家不怕和蛇、蜘蛛等動(dòng)物接觸,在高樓表演雜技或修筑高樓的建筑工人不會(huì)恐高,盡管他們?nèi)粘9ぷ鲿r(shí)就要面對(duì)這些危險(xiǎn),但是,通過知識(shí)的學(xué)習(xí),技能的訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了自我保護(hù)的方法,并了解到遭遇危險(xiǎn)應(yīng)如何自我救助,因此能夠泰然處之。所以,若想要擺脫你對(duì)某一事物的恐懼,就從積累知識(shí)并充分了解那件事物本身開始吧!
(選自《博物》 2012年第4期,有改動(dòng))
【小題1】下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(2分)
A.因恐懼而產(chǎn)生的行動(dòng)是對(duì)我們自身的保護(hù),可以幫助我們回避危險(xiǎn),所以恐懼心越重越好。 |
B.常見的恐懼癥有動(dòng)物恐懼癥、場(chǎng)所恐懼癥、密集恐懼癥、社交恐懼癥。 |
C.人類對(duì)蛇的恐懼心理有可能是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的。 |
D.對(duì)恐懼的事物了解越多,莫名的恐懼感就有可能越少。 |
A.第②段運(yùn)用分類別的說明方法介紹了四種常見的恐懼癥。 |
B.第②段“場(chǎng)所恐懼癥主要是對(duì)封閉空間的恐懼”一句中,去掉“主要”一詞文意沒有改變。 |
C.第③段中運(yùn)用了舉例子的說明方法。 |
D.本文按照邏輯順序說明了什么是恐懼、恐懼的類型、恐懼產(chǎn)生的原因以及如何克服恐懼心理。 |
科目:初中語文 來源:2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試(湖南長(zhǎng)沙卷)語文(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀
說明文閱讀(共8分)
恐懼是一種可以控制的情緒
①什么是恐懼?恐懼就是對(duì)于外部發(fā)生的危險(xiǎn)做出的一種心理反應(yīng)。有時(shí),這種反應(yīng)更近乎一種本能,例如遭遇到火災(zāi)、泥石流等危機(jī)時(shí)本能地逃跑,或是被人迎面打來一拳時(shí)本能地架起手臂防御,等等。這些因恐懼而產(chǎn)生的行動(dòng)是對(duì)我們自身的保護(hù),可以幫助我們回避危險(xiǎn)。不過,如果保護(hù)過了頭,我們就會(huì)變成厚厚盔甲下的“套中人”——過度、非理性、持續(xù)地害怕某種物體、現(xiàn)象、活動(dòng)或場(chǎng)合,并夸大可能的危險(xiǎn),那就會(huì)給我們的日常生活帶來許多不必要的麻煩。
②人們一般把常見的恐懼癥分成四種:動(dòng)物恐懼癥、場(chǎng)所恐懼癥、密集恐懼癥、社交恐懼癥�;加袆�(dòng)物恐懼癥的人見到一些動(dòng)物的影像、圖片,或看到關(guān)于動(dòng)物的逼真文字描述,都會(huì)感到恐懼并想要逃避,甚至伴有強(qiáng)烈的生理癥狀,如心悸、胸悶、出汗、透氣困難等。場(chǎng)所恐懼癥主要是對(duì)封閉空間的恐懼,并且會(huì)因?yàn)闊o法逃離而感到擔(dān)心、害怕,如處于影劇院、地鐵,尤其是電梯中,感到憋悶、呼吸困難、恐慌。密集恐懼癥是對(duì)排列密集的較小物體害怕或覺得惡心,例如密密麻麻的蟲卵、蜂巢、淋浴噴頭的出水小孔,甚至草莓,等等。社交恐懼癥大多存在于青少年,主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)校環(huán)境的恐懼,因升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或者更換班級(jí)而焦慮等。
③恐懼自何而來?原因多種多樣�?赡茉醋杂趦和瘯r(shí)期的心理創(chuàng)傷,可能受到環(huán)境中長(zhǎng)期暗示的影響,也可能僅僅由某個(gè)單純事件所導(dǎo)致,甚至還有些恐懼要?dú)w結(jié)到生物進(jìn)化上去。例如,在某些懼怕蛇的人群里,有些人一生中甚至都未見過真正的蛇,但他們不由自主地就會(huì)對(duì)蛇產(chǎn)生恐懼,這是為什么呢?其實(shí),人類的這種恐懼心理是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的。早期的靈長(zhǎng)類動(dòng)物為了生存,在險(xiǎn)象環(huán)生的叢林里面必須提高警惕,小心防范,一旦看到威脅生命的動(dòng)物靠近(比如毒蛇、蝎子、毒蜘蛛等等),就會(huì)恐懼逃竄。長(zhǎng)期的記憶被儲(chǔ)存下來,恐懼心理由此而生。
④如何克服恐懼心理呢?一般說來,對(duì)恐懼的東西了解越多,莫名的恐懼感就有可能越少。動(dòng)物學(xué)家不怕和蛇、蜘蛛等動(dòng)物接觸,在高樓表演雜技或修筑高樓的建筑工人不會(huì)恐高,盡管他們?nèi)粘9ぷ鲿r(shí)就要面對(duì)這些危險(xiǎn),但是,通過知識(shí)的學(xué)習(xí),技能的訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了自我保護(hù)的方法,并了解到遭遇危險(xiǎn)應(yīng)如何自我救助,因此能夠泰然處之。所以,若想要擺脫你對(duì)某一事物的恐懼,就從積累知識(shí)并充分了解那件事物本身開始吧!
(選自《博物》 2012年第4期,有改動(dòng))
1.下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(2分)
A.因恐懼而產(chǎn)生的行動(dòng)是對(duì)我們自身的保護(hù),可以幫助我們回避危險(xiǎn),所以恐懼心越重越好。
B.常見的恐懼癥有動(dòng)物恐懼癥、場(chǎng)所恐懼癥、密集恐懼癥、社交恐懼癥。
C.人類對(duì)蛇的恐懼心理有可能是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的。
D.對(duì)恐懼的事物了解越多,莫名的恐懼感就有可能越少。
2.下列說法不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.第②段運(yùn)用分類別的說明方法介紹了四種常見的恐懼癥。
B.第②段“場(chǎng)所恐懼癥主要是對(duì)封閉空間的恐懼”一句中,去掉“主要”一詞文意沒有改變。
C.第③段中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
D.本文按照邏輯順序說明了什么是恐懼、恐懼的類型、恐懼產(chǎn)生的原因以及如何克服恐懼心理。
3.請(qǐng)結(jié)合上文和下面的鏈接材料回答問題。(4分)
【鏈接材料】
電閃雷鳴時(shí),我們很多人會(huì)感覺到強(qiáng)烈的恐懼,甚至?xí)霈F(xiàn)心悸、抽搐、身體蜷縮等癥狀,這就是我們常說的“雷電恐懼癥”。
(1)雷電恐懼癥產(chǎn)生的原因可能有哪些?(2分)
(2)怎樣才能減少或消除對(duì)雷電的恐懼?(2分)
科目:初中語文 來源: 題型:單選題
科目:初中語文 來源:2013-2014學(xué)年安徽省安慶市畢業(yè)班正月聯(lián)考語文試卷(解析版) 題型:現(xiàn)代文閱讀
堅(jiān) 持
①拔河是一項(xiàng)最簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng),但是,越簡(jiǎn)單就越富哲理。從表面看,拔河是力量的對(duì)抗,從本質(zhì)上看,則是意志、信念的對(duì)抗。一般而言,人數(shù)均等的雙方力量不會(huì)有很大的懸殊,可以說是勢(shì)均力敵,旗鼓相當(dāng)。所以,在這種情況下,力量的重要性退居其次,關(guān)鍵是看大家合作的決心,是否齊心協(xié)力,是否有頑強(qiáng)的斗志,是否有必勝的信念,是否能堅(jiān)持到最后一秒鐘。
②其實(shí),何止是拔河,大凡競(jìng)技項(xiàng)目,大凡奮斗成功的歷程,有哪個(gè)不是這樣呢?誰能堅(jiān)持到最后,誰就贏了對(duì)手,誰就贏得了勝利。因此,從這個(gè)意義上說,堅(jiān)持就是勝利。
③堅(jiān)持和勝利畫等號(hào),除了堅(jiān)持者主觀信念的作用以外,還需要有知識(shí)的支撐。所謂知識(shí)的支撐,則是基于對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷和對(duì)于事理的正確認(rèn)識(shí)。
④開寶二年(969)三月,宋太祖趙匡胤親征太原,最后無功而返,就是一個(gè)因?yàn)閷?duì)事理缺乏專業(yè)知識(shí)和正確認(rèn)識(shí),該堅(jiān)持而沒有堅(jiān)持的例子。
⑤開始,趙匡胤引汾河水直灌太原城,使太原成了一個(gè)孤島。但奇怪的是,從三月一直到閏五月,太原城墻除了掉下幾塊土渣子外,基本上什么事也沒有。北漢一直在咬牙堅(jiān)持,但宋軍先堅(jiān)持不下去了。因?yàn)檎?dāng)盛暑之時(shí),很多士兵水土不服,腹瀉,精神萎靡,虛脫無力。
⑥其實(shí),宋軍再困頓,也不會(huì)比北漢更困頓,趙匡胤完全有理由堅(jiān)持下去,但最后,他還是放棄了。開寶二年(969)閏五月中,宋軍退兵。
⑦宋軍撤退之后,北漢決開堤壩,把浸著太原城的水放走。想不到的是,浸泡了數(shù)個(gè)月的城墻露出水面時(shí),竟然大范圍坍塌。北漢君臣看到這個(gè)情形,個(gè)個(gè)都出了一身冷汗,深深地后怕。
⑧當(dāng)時(shí)契丹的使者韓知璠也在太原,喟嘆道:“宋師引水進(jìn)城,只知其一,不知其二,如果知道先浸而后涸,則太原城必早早陷落了!”韓知璠此語可謂一針見血,趙匡胤哪里知道土城墻“先浸而后涸”才會(huì)坍塌的道理呢。趙匡胤因沒有堅(jiān)持留下了千古遺憾。
⑨烏龜和兔子賽跑,駑馬十駕功在不舍,聚沙成塔集腋成裘,說的都是堅(jiān)持;頭懸梁錐刺股,尾生抱柱,不拋棄不放棄,說的也是堅(jiān)持;臨財(cái)勿茍得,臨難勿茍免,說的還是堅(jiān)持……
⑩堅(jiān)持面對(duì)的實(shí)在有太多的情境。很多時(shí)候,不是因?yàn)榭吹较M艌?jiān)持,也不是因?yàn)閳?jiān)持才會(huì)有希望。而是因?yàn)槲覀冃闹械臑槿藶槭碌臏?zhǔn)則告訴我們必須要堅(jiān)持,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)已經(jīng)到了要突破我們拼死堅(jiān)守的事業(yè)和人格底線的時(shí)候,我們別無選擇。為底線而堅(jiān)持,就是你直面 “為什么堅(jiān)持”時(shí)最簡(jiǎn)潔、最堅(jiān)定、最有力的回答。
選自樂讀網(wǎng) 有刪改
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?它是怎樣提出來的?(4分)
2.文章的第②段中加點(diǎn)的短語“從這個(gè)意義上說”能否去掉?為什么?(4分)
3.文章第③段中,在論證結(jié)構(gòu)上起重要作用的是哪句話?請(qǐng)指明它的作用。(3分)
4.文章第④-⑧段和第⑨段都運(yùn)用了舉例論證,它們?cè)谡撟C的角度和舉例的方式上有什么區(qū)別?(4分)
5.結(jié)合本文對(duì)“影響堅(jiān)持到底的因素”的相關(guān)闡述,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。(4分)
科目:初中語文 來源: 題型:現(xiàn)代文閱讀
堅(jiān) 持
①拔河是一項(xiàng)最簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng),但是,越簡(jiǎn)單就越富哲理。從表面看,拔河是力量的對(duì)抗,從本質(zhì)上看,則是意志、信念的對(duì)抗。一般而言,人數(shù)均等的雙方力量不會(huì)有很大的懸殊,可以說是勢(shì)均力敵,旗鼓相當(dāng)。所以,在這種情況下,力量的重要性退居其次,關(guān)鍵是看大家合作的決心,是否齊心協(xié)力,是否有頑強(qiáng)的斗志,是否有必勝的信念,是否能堅(jiān)持到最后一秒鐘。
②其實(shí),何止是拔河,大凡競(jìng)技項(xiàng)目,大凡奮斗成功的歷程,有哪個(gè)不是這樣呢?誰能堅(jiān)持到最后,誰就贏了對(duì)手,誰就贏得了勝利。因此,從這個(gè)意義上說,堅(jiān)持就是勝利。
③堅(jiān)持和勝利畫等號(hào),除了堅(jiān)持者主觀信念的作用以外,還需要有知識(shí)的支撐。所謂知識(shí)的支撐,則是基于對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷和對(duì)于事理的正確認(rèn)識(shí)。
④開寶二年(969)三月,宋太祖趙匡胤親征太原,最后無功而返,就是一個(gè)因?yàn)閷?duì)事理缺乏專業(yè)知識(shí)和正確認(rèn)識(shí),該堅(jiān)持而沒有堅(jiān)持的例子。
⑤開始,趙匡胤引汾河水直灌太原城,使太原成了一個(gè)孤島。但奇怪的是,從三月一直到閏五月,太原城墻除了掉下幾塊土渣子外,基本上什么事也沒有。北漢一直在咬牙堅(jiān)持,但宋軍先堅(jiān)持不下去了。因?yàn)檎?dāng)盛暑之時(shí),很多士兵水土不服,腹瀉,精神萎靡,虛脫無力。
⑥其實(shí),宋軍再困頓,也不會(huì)比北漢更困頓,趙匡胤完全有理由堅(jiān)持下去,但最后,他還是放棄了。開寶二年(969)閏五月中,宋軍退兵。
⑦宋軍撤退之后,北漢決開堤壩,把浸著太原城的水放走。想不到的是,浸泡了數(shù)個(gè)月的城墻露出水面時(shí),竟然大范圍坍塌。北漢君臣看到這個(gè)情形,個(gè)個(gè)都出了一身冷汗,深深地后怕。
⑧當(dāng)時(shí)契丹的使者韓知璠也在太原,喟嘆道:“宋師引水進(jìn)城,只知其一,不知其二,如果知道先浸而后涸,則太原城必早早陷落了!”韓知璠此語可謂一針見血,趙匡胤哪里知道土城墻“先浸而后涸”才會(huì)坍塌的道理呢。趙匡胤因沒有堅(jiān)持留下了千古遺憾。
⑨烏龜和兔子賽跑,駑馬十駕功在不舍,聚沙成塔集腋成裘,說的都是堅(jiān)持;頭懸梁錐刺股,尾生抱柱,不拋棄不放棄,說的也是堅(jiān)持;臨財(cái)勿茍得,臨難勿茍免,說的還是堅(jiān)持……
⑩堅(jiān)持面對(duì)的實(shí)在有太多的情境。很多時(shí)候,不是因?yàn)榭吹较M艌?jiān)持,也不是因?yàn)閳?jiān)持才會(huì)有希望。而是因?yàn)槲覀冃闹械臑槿藶槭碌臏?zhǔn)則告訴我們必須要堅(jiān)持,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)已經(jīng)到了要突破我們拼死堅(jiān)守的事業(yè)和人格底線的時(shí)候,我們別無選擇。為底線而堅(jiān)持,就是你直面 “為什么堅(jiān)持”時(shí)最簡(jiǎn)潔、最堅(jiān)定、最有力的回答。
選自樂讀網(wǎng) 有刪改
【小題1】本文的中心論點(diǎn)是什么?它是怎樣提出來的?(4分)
【小題2】文章的第②段中加點(diǎn)的短語“從這個(gè)意義上說”能否去掉?為什么?(4分)
【小題3】文章第③段中,在論證結(jié)構(gòu)上起重要作用的是哪句話?請(qǐng)指明它的作用。(3分)
【小題4】文章第④-⑧段和第⑨段都運(yùn)用了舉例論證,它們?cè)谡撟C的角度和舉例的方式上有什么區(qū)別?(4分)
【小題5】結(jié)合本文對(duì)“影響堅(jiān)持到底的因素”的相關(guān)闡述,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。(4分)
科目:初中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中的節(jié)選文字,回答下列各題。
“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上,若是某種數(shù)學(xué)問題的話,說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是,生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。由于情況的變化,原來行之有效的方法,到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱�,如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。因此,不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。
然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創(chuàng)造性的思維。那么,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?
有人是這樣回答的:“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后,也可能在六個(gè)月之后,六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)�!�
對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說,光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
這方面的典型代表,首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來,開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁,所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天,古登貝爾克半開玩笑地自言自語道:“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力,使之在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天,布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想:“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,看它產(chǎn)生什么反應(yīng)�!贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
1.選文第三自然段中的“這種情況”指的是
A.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)。 |
B.這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。 |
C.無論古代,還是現(xiàn)代,不精通各種知識(shí)就一事無成。 |
D.生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。 |
2.下面不屬于文中創(chuàng)造性思維“必需的要素”的一項(xiàng)是
A.有淵博的知識(shí) |
B.有持之以恒的毅力 |
C.有天才般的智慧和靈感 |
D.有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) |
3.下面對(duì)選文的分析,不正確的一項(xiàng)是
A.選文第一自然段指出,生活中解決問題的方法不止一個(gè),因此不放棄探求非常重要。 |
B.選文第二自然段的設(shè)問,既引發(fā)讀者思考,又起到過渡的作用。 |
C.選文中作者提出的主要觀點(diǎn)是,只要有知識(shí)就會(huì)有創(chuàng)造力。 |
D.選文列舉事例,證明了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。 |
科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解
A.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)。 |
B.這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。 |
C.無論古代,還是現(xiàn)代,不精通各種知識(shí)就一事無成。 |
D.生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。 |
A.有淵博的知識(shí) |
B.有持之以恒的毅力 |
C.有天才般的智慧和靈感 |
D.有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) |
A.選文第一自然段指出,生活中解決問題的方法不止一個(gè),因此不放棄探求非常重要。 |
B.選文第二自然段的設(shè)問,既引發(fā)讀者思考,又起到過渡的作用。 |
C.選文中作者提出的主要觀點(diǎn)是,只要有知識(shí)就會(huì)有創(chuàng)造力。 |
D.選文列舉事例,證明了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。 |
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