閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

　　那天，我剛剛走進(jìn)濱河公園，便聽(tīng)到從小樹(shù)林中傳出了畫眉叫聲。循聲走去，我看見(jiàn)一只畫眉正在花壇里跳來(lái)跳去。我仔細(xì)觀察，尋找它腿上應(yīng)該有的細(xì)索，結(jié)果沒(méi)有看到。啊，這是一只跳出樊籠的自由鳥(niǎo)兒。它自由自在地，一會(huì)兒（　　）月季花枝，揚(yáng)起頭來(lái)歌唱一陣；一會(huì)兒又（　�。┎輩怖�，尾巴一翹一翹，向我張望。它那得意的神態(tài)，確實(shí)招人喜愛(ài)。

　　在離它不遠(yuǎn)的草地上，有一個(gè)鳥(niǎo)籠。涂了漆的竹篾兒，潔凈整齊。籠頂上的那個(gè)大籠鉤兒，锃明瓦亮�；\門上還掛著一個(gè)大紅絨穗子，好看極了。若與住房比擬，這可算是一幢相當(dāng)豪華的住宅了。

　　在附近的馬纓花樹(shù)下，一位老人正坐著打瞌睡。看來(lái)，他就是鳥(niǎo)籠的主人。他聽(tīng)到我的腳步聲，睜開(kāi)了睡眼。我主動(dòng)向他打招呼：“老師傅，你的畫眉鳥(niǎo)跳出了籠子！”

　　“是的，讓他散散步�！薄安慌滤�飛走了么？”我說(shuō)。老人望了望我，又冷冷一笑：“飛走，往哪兒飛！它舍不得那個(gè)食罐兒！”

　　我望望那食罐兒，并沒(méi)有什么特別之處，只不過(guò)是細(xì)瓷印有一枝梅花罷了。罐中的鳥(niǎo)食是些黃澄澄的顆粒，有一縷野草的清香散發(fā)出來(lái)。這不外乎把泡軟了的小米拌上煮熟了的蛋黃，也許又加了一點(diǎn)什么香料之類，沒(méi)有什么稀奇。

　　我把我的看法向老人說(shuō)了。他搖了搖頭，沒(méi)有說(shuō)什么，只沖著我微笑。我不好再追問(wèn)他，也許在養(yǎng)鳥(niǎo)這門學(xué)問(wèn)里面，各有各的絕招兒，其中奧秘不愿示人。

　　這時(shí)，我瞧見(jiàn)那只自由的鳥(niǎo)兒，從從容容地走進(jìn)了籠門兒。啪地一聲，老人隨后把籠門關(guān)上，畫眉得意洋洋，立在食罐上啄食那黃澄澄的顆粒。我走出公園想著，那食罐里放了什么樣的“迷魂藥”，竟使一只美麗的畫眉，只會(huì)唱歌而忘卻了自己的一雙翅膀？

1．第一段所空括號(hào)里應(yīng)填上的詞語(yǔ)是

[　　]

2．“我”根據(jù)什么判斷畫眉當(dāng)時(shí)是自由的？根據(jù)文中的話簡(jiǎn)要作答。

答：________________________________。

3．畫眉為什么會(huì)回到鳥(niǎo)籠里？請(qǐng)用文中的一句話回答。

答：________________________________。

4．聯(lián)系全文內(nèi)容，指出最后一個(gè)自然段中“得意洋洋”一詞表達(dá)了“我”怎樣的態(tài)度？選出確切的一項(xiàng)

[　　]

5．選出對(duì)“忘卻了自己的一雙翅膀”的內(nèi)涵分析確切的一項(xiàng)

[　　]

A．翅膀退化了，不會(huì)飛翔了。

B．畫眉記憶能力差，連自己的翅膀都忘記了。

C．畫眉不愿自由地飛翔。

D．畫眉進(jìn)入了忘我的境界。

6．本文通過(guò)寫畫眉表達(dá)了作者怎樣的思想感情？用簡(jiǎn)短的文字概括（不超過(guò)20字）

答：________________________________。

讀下面一篇小說(shuō)，完成13-17題。（15分）

高高的玉米

【美】加里·卡特

吉姆·卡爾頓坐在廚房的窗邊，望著烈日照射下的玉米地。今年的莊稼長(zhǎng)得特別好，他家屋子的周圍滿眼都是高高的玉米。

他的妻子休伊站在水槽邊，用涼水洗胡蘿卜。她時(shí)不時(shí)看一眼外面的天空。她巴望著天上出現(xiàn)云塊，但還是烈日當(dāng)空，看上去令人不安。已經(jīng)二十七天沒(méi)有下一滴雨了。

吉姆抬頭瞧一眼不見(jiàn)一絲云彩的藍(lán)天，嘆一口氣。“旱得太久了。眼睜睜地看著葉子被曬得卷起來(lái)，真拿老天爺沒(méi)辦法。”頓了一頓，他又說(shuō)，“不過(guò)，擔(dān)心也沒(méi)什么用，只會(huì)讓心情變得更糟�！�

休伊是個(gè)壯實(shí)的女人，今年四十出頭。她把胡蘿卜放入水槽，然后擦干雙手，向她的丈夫走過(guò)去。吉姆坐在輪椅里，一只腳往前伸著。

一個(gè)月前，他翻修谷倉(cāng)的時(shí)候，不小心從高處摔到了地面上，造成腿部骨折。X光檢查顯示他的脊椎骨也受到了損傷。至于受損程度、吉姆以后是否還能行走，大夫當(dāng)時(shí)還說(shuō)不準(zhǔn)。

休伊站在輪椅一側(cè)，輕輕撫摩著吉姆的脖子�！澳阏f(shuō)的有道理�！彼�低頭看著他說(shuō)道，“確實(shí)，干旱太讓人焦心了�！�

她瞅著窗外自家的菜園。他倆曾商量不去管園子里的蔬菜，讓它們?cè)诹胰障伦陨�自滅�?/p>

但他們家那三百英畝的玉米地，不管不行啊。

她彎腰吻了一下他的頭。“咱們會(huì)沒(méi)事的。”她平靜地說(shuō)。

日子一天一天過(guò)去，吉姆的鄰居帕皮·迪克森家的玉米葉子開(kāi)始發(fā)黃、卷曲。

一天，休伊剛從菜園干活回來(lái)。吉姆告訴她，他剛剛跟帕皮通過(guò)電話。帕皮家的玉米不行了，幾乎看不到穗子，連梗都被曬黃了。

“帕皮說(shuō)，如果這個(gè)周末還不下雨的話，他要把他地里的玉米全部犁掉�！奔�姆顯得憂心忡忡。

“全部犁掉？”休伊看了吉姆一眼。

“他是那樣打算的。可能他過(guò)分操心了。我們家的玉米種子跟他家是一樣的，又是同時(shí)種下去的�？墒俏矣X(jué)得我們家的玉米眼下還長(zhǎng)得好好的�！�

又過(guò)了幾天，休伊從鎮(zhèn)上辦事回來(lái)。吉姆聽(tīng)到她開(kāi)門的聲音。他沒(méi)有像往常那樣和她打招呼。

她走進(jìn)屋里，目光中滿是疑惑。

吉姆正襟危坐，但臉上滿是笑容。她放下背著的包�！澳悴粫�(huì)是要告訴我，”她說(shuō)，“天就要下暴雨了吧�！�

“比那個(gè)好多了。剛才醫(yī)生打電話來(lái)，說(shuō)我后來(lái)的X光片看起來(lái)很好，比預(yù)想的要好。”

吉姆頓了一下。他笑得更燦爛了。

“醫(yī)生估計(jì)我下個(gè)月就能走動(dòng)了。”

“能走？”她直盯著他的眼睛，“他真的說(shuō)你還能走？”她彎下腰，雙手捧住吉姆的臉頰。

“這個(gè)消息真是太好了!”她含笑說(shuō)道，忽然跳了起來(lái)，在屋子里輕快地轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈。

“這個(gè)消息是不是比下暴雨還要好？”

“啊，是的，親愛(ài)的。比下暴雨好上一百倍。”

“你知道，”他握住她的雙手，“一個(gè)月前，我不知道今后咱們?cè)趺瓷�活，凈朝壞處想了。然后�?lái)了好消息，

干旱一下子變得沒(méi)什么好擔(dān)心的了。”

“是啊。那以后我就不用夜里偷偷摸摸去澆水了�！�

“你是說(shuō)，給菜園澆水？”

“菜園，還有從這屋子能看到的所有玉米地�！�

“玉米地？”吉姆兩眼盯著她看。

“面對(duì)天災(zāi)，我還能做什么呢？我改變不了天氣，只能讓你眼睛能看到的玉米長(zhǎng)得好些。”她微笑著說(shuō)。

屋外，依然是滿眼的高高的玉米。

（選自《外國(guó)最好的小小說(shuō)》）

13．小說(shuō)多次寫到“烈日”“干旱”，有什么作用？（2分）

14．品味下面句子，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心情。（4分）

  （1）“旱得太久了。眼睜睜地看著葉子被曬得卷起來(lái)，真拿老天爺沒(méi)辦法�！鳖D了一頓，他又說(shuō)，“不過(guò)，擔(dān)心也沒(méi)什么用，只會(huì)讓心情變得更糟。”

（2）“能走？”她直盯著他的眼睛，“他真的說(shuō)你還能走？”她彎下腰，雙手捧住吉姆的臉頰。

15．結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析休伊這個(gè)人物形象。（3分）

16．小說(shuō)以“高高的玉米”為題有什么深刻含義？（3分）

17．閱讀本文和鏈接材料，用一句話寫出你的感悟。（3分）

【相關(guān)鏈接】

材料一：四川雅安發(fā)生7．0級(jí)地震，其中一位受傷的小女孩，盡管身上有血跡，但她仍微笑著說(shuō)：“我沒(méi)事，我不哭，我很堅(jiān)強(qiáng)�！�

材料二：因病致殘的巴雷尼，在母親的鼓勵(lì)和幫助下練習(xí)走路，做體操，終于經(jīng)受住了命運(yùn)的嚴(yán)酷打擊。后來(lái)，他致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究，最終獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成下列各題。（10分）

兩年前，美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過(guò)測(cè)試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言。“失讀癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說(shuō)明是腦外傷造成的�！　�

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因�！　�

更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。

開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉。　　

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的。　　

不過(guò)這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功�！　�

漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）

2.閱讀第二段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。（2分）

3.根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（4分）

1993年～2005年間，日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年，參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó)，也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。

閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成下列各題。（10分）
兩年前，美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過(guò)測(cè)試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言�！笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說(shuō)明是腦外傷造成的。　　
傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因�！　�
更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。
開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�！　�
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的。　　
不過(guò)這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功。　　
漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
【小題1】第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）
                                                                                 
                                                                                 
【小題2】閱讀第二段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。（2分）
                                                                                 
                                                                                 
【小題3】根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（4分）
1993年～2005年間，日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年，參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó)，也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。
                                                                              

閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成下列各題。（10分）

兩年前，美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過(guò)測(cè)試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言。“失讀癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說(shuō)明是腦外傷造成的�！　�

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因。　　

更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。

開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉。　　

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果是確切的�！　�

不過(guò)這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功�！　�

漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）

2.閱讀第二段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因。（2分）

3.根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（4分）

1993年～2005年間，日本提供漢語(yǔ)課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國(guó)共有16萬(wàn)大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這個(gè)數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。2000年到2004年，參加漢語(yǔ)高級(jí)水平考試的英國(guó)學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國(guó)，也已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)推廣活動(dòng)。