下面是對“這本書你今天還看嗎”這個問題的三種回答,試想每一種回答之前,問話的重音分別在哪個字上,選出重音全都正確的一項
(1)我今天沒時間了,明天看。
(2)別人不一定要看,我今天一定要看。
(3)我今天下午要是有空,還來看。

A.書 你 今天
B.你 今天 還
C.今天 你 還
D.書 今天 你
相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:專項題 題型:單選題

下面是對“這本書你今天還看嗎”這個問題的三種回答,試想每一種回答之前,問話的重音分別在哪個字上,選出重音全都正確的一項
[     ]
(1)我今天沒時間了,明天看。
(2)別人不一定要看,我今天一定要看。
(3)我今天下午要是有空,還來看。
A.書 你 今天
B.你 今天 還
C.今天 你 還
D.書 今天 你

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科目:初中語文 來源:金題金卷叢書 初中畢業(yè)班熱點測試金卷、語文 題型:013

下面是對“這本書你今天還看嗎”這個問題的三種回答,試想每一種回答之前,問話的重音分別在哪個字上,選出重音全都正確的一項

(1)我今天沒時間了,明天看。

(2)別人不一定要看,我今天一定要看。

(3)我今天下午要是有空,還來看。

[  ]

A.書 你 今天

B.你 今天 還

C.今天 你 還

D.書 今天 你

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科目:初中語文 來源:江蘇省吳江市青云中學(xué)2010-2011學(xué)年八年級上學(xué)期期末考試語文試題 題型:048

讀下面一篇文章。完成下題。

大年初一沒下雪

  去年三十傍晚,廣州火車站突然靜下來。時間還早,我買了份報紙,走向車廂。車廂里沒人,我選了一個靠窗的位置坐下。

  不知到了哪個小站,上來一個農(nóng)民模樣的人,牽著個小女孩,對著車票仔細(xì)核對座號,辨認(rèn)清楚了,他們才坐下。整個車廂其實沒幾個人,你想坐哪兒都行。一看就知,他們是不常坐車的。

  男人四五十歲的樣子,灰黃的臉,很深的皺紋。女孩的臉也是灰黃的,土頭土臉的樣子,他們坐在我對面。男人坐下去時,半哈著腰,發(fā)出一聲短促的笑聲,好象說:打攪了!

  這一路肯定無聊透了,你別想找一個志同道合的在火車上玩牌了,我繼續(xù)看我的書。晚上,餐車送了一次面條,黏糊糊的,看著都沒胃口。我拿出上車前買的江南醬鴨,要了一瓶啤酒,準(zhǔn)備湊合著吃一頓年夜飯。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

  我請對面的一起吃。男人連擺著手,說不吃,不吃。小女孩看著面包,咽了一下口水。我遞過去一塊面包,又撕了一只大鴨翅,笑著說:“吃吧,都過年了,客氣啥!”我又拿出花生米、鳳爪幾樣下酒菜,索性喝個痛快。我邊吃邊問:“你們回家過年?”“嗯……不,小孩子沒看過雪,帶她去看雪�!�

  “喔。”我嘴里應(yīng)著,心想中國還有這么浪漫的農(nóng)民。

  沒怎么說話,飯很快吃完了,酒也喝光了。男人主動收拾桌上的碎骨。小女孩突然問:“叔叔,你看見過雪嗎?”我很舒適地斜倚在椅背上,笑著說:“見過,白的,有的人說像糖,有的人說像鹽……”

  “你給我說說吧,說說吧�!闭f著話,我想去洗手間,路過洗手池旁的過道,我看見那個男人抱著頭,蹲在地上哭泣。

  在男人斷斷續(xù)續(xù)的哭泣中,我聽到那女孩的故事。在她四歲時母親去世了,九歲時她得了白血病,醫(yī)生說今年可能是她最后一個春節(jié)了。爸爸問她想要啥,她說只想看看雪,生長在廣東偏僻的山區(qū),她從來沒有見過雪。《濟南的冬天》那篇文章激起了她看雪的愿望,在她的腦海中不斷想象著真正冬天的模樣。這個一貧如洗的父親在大年三十晚上和她一起坐火車準(zhǔn)備看雪。坐著這趟車去,坐著當(dāng)晚的車回,再也沒有多余的錢去住旅店和車上吃飯了。臨走前,他們聽了天氣預(yù)報,說杭州今夜有一場大雪。

  我無法想象在這樣一張灰黃皮膚的臉龐下有這樣一顆細(xì)膩的心。

  我走到座位旁,給小女孩耐心地講起下雪時的種種趣事。她那雙黑眼睛就像在灰燼里的火星,一閃一閃的……到站了,杭州很冷,風(fēng)很大,卻沒有雪。我拿了三百塊錢給他,他死活不要。我留了一堆食品給他們。他們送我上了回家的中巴,在車旁拼命地?fù)u著手。

  在回鄉(xiāng)的時候,最怕碰風(fēng)雪天,而我希望今天趕快下雪,下得越大越好。

  一天無雪,一夜無雪。初三的晚上,一家人坐在火爐旁吃火鍋,窗玻璃上響起了淅淅的聲音。我突然說了聲:“下雪了�!�

(選自《讀者》有改動)

(1)

文章標(biāo)題“大年初一沒下雪”有什么含義?

__________________

(2)

文中插入了一段“男人哭訴”的情節(jié),這段插敘有什么作用?

__________________

(3)

“我”對父女倆的情感有什么變化?

__________________

(4)

對小說理解賞析不正確的一面是

[  ]

A.

下雪時的種種趣事,激起了小女孩與病魔抗?fàn)幍挠職夂托判�,也給了她父親為女兒治好病的希望。

B.

小說雖然沒有一波三折、跌宕起伏的情節(jié),沒有華麗的詞藻,卻能感染讀者。

C.

父女倆送“我”上中巴,并拼命搖著手,表明他們對“我”的留戀和感激。

D.

文中所描寫的男人是一個非常自尊、質(zhì)樸、慈愛的父親形象。

(5)

如果將結(jié)尾改為:下車時,下起了紛紛揚揚的大雪……和本文的結(jié)尾比較,哪一個好些?請作簡要分析。

__________________

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面文字,完成小題。(16分)

悠長的鈴聲

畢淑敏

雨天,是城市的忌日。 

花花綠綠的傘,填滿每條街道,到處堵車。我大清早出門,趕到讀書的學(xué)院,還差一分鐘就要上課了。

“今天你晚了�!笨创箝T兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑,像一根鐵釘。

別的同學(xué)都住校,唯我走讀。開學(xué)才幾天,他這是第一次同我講話。

“不晚�!蔽胰鐾染团堋拇箝T口到教室的路很長,就是有本·約翰速度再加了興奮劑,也來不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格,我只是想將損失減少到最小。

上課的鈴聲在我背后響起來了,像一條鞭子,抽我的雙腿

有一瞬,幾乎想席地坐下,喉嚨里發(fā)咸,仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到紀(jì)律雖嚴(yán),健康還是最重要的!

我的腳步遲緩下來;仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠(yuǎn)地響全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。

只要鈴聲響著,我就不該停止奔跑,我對自己說。終于,到了。

老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著,等待鈴聲的完結(jié)。 

放學(xué)時,我走過大門,很想向老人表示感謝�?墒�,說什么好呢?說謝謝把鈴繩拽得時間那么長嗎?我想在學(xué)府里,最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬,便很鄭重地問:“老師傅,您貴姓?”

“免貴”,然后,他告訴我姓氏。

我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域,似乎被蟲蛀過,總是容易搞錯。不過這難不住我,我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如,聽了看門師傅的姓氏,我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人,卻是百試百靈的。 

上學(xué)三年,我認(rèn)真稱呼他的機會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時,我經(jīng)過校門,才會恭恭敬敬地稱他一聲:“侯師傅好!”若是他一個人,會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅,我便格外響亮地招呼他,表示我對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑,他就不好意思地低下頭。其后,便會有悠長的鈴聲響起,像盤旋的鴿群,陪伴我走進(jìn)教室。

當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前,鈴聲才像薄霧一般散去�!翱撮T的老頭拽著鈴繩睡著了�!蓖勒f。

只有我知道這秘密,但我永遠(yuǎn)不會說。說出來,便破壞了這一份溫情。這一番默契。

終于,我以優(yōu)異的成績良好的品行,從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書包走出校門,最后一次對鐵釘樣的老人說:“師傅好!”他瞅瞅四周無人,靠近我:“你就要走了。我想同你說一件事�!�

“你不要放在心上……”他又躊躇了,“我只是想告訴你……唉,不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著,臉色因為窘迫,像生了紅銹

“到底是什么事呢?”我的好奇心發(fā)作了。

“他們說你是成心的,我說不是……”老人舔了一下嘴唇,好像那里粘著一粒砂糖,慈善地看著我。

“您快說嘛!侯師傅!”聽這口氣,與我有關(guān),忙不迭地追問。   

“你千萬別介意……我不是姓侯,我姓孫……”                (選文有改動)                                         

1.聯(lián)系全文內(nèi)容,談?wù)勀銓Ρ疚臉?biāo)題“悠長的鈴聲”的理解。(4分)

2.本文語言形象、傳神,按要求賞析。(4分)

(1)上課的鈴聲在我背后響起來了,像一條鞭子,抽我的雙腿。

文中加點字“抽”,原意是“用細(xì)長的,軟的東西打”,在文中具體指什么?

(2)他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著,臉色因為窘迫,像生了紅銹。

這個畫線的句子很有表現(xiàn)力,請你結(jié)合上下文,對它作簡要賞析。(2分)

3.讀了文章,你一定會喜歡文中的那位老師傅,請你對他作點評價。(4分)

4.這篇小說的結(jié)尾有怎樣的特點?請作簡要評析。(4分)

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文章,完成小 題。 (18分)

①Q(mào)Q里,好友頗多。那日與一聊友閑談,忽然收到一好友的信息:夜已深,我先下了。我正欲對她說聲“晚安”,卻發(fā)現(xiàn)她的頭像已變成了灰色。我的雙手停在鍵盤上,只得刪除那句已經(jīng)打出來,卻還沒有來得及發(fā)出去的問候。

②真的有這么急嗎?連給我說聲“再見”的時間都沒有,抑或是我過于矯情?

③數(shù)日前,我去拜訪一位前輩。該翁琴棋書畫無所不能,最令我佩服的是老人的那份平易近人,那種超脫淡然。攀談一番后,我起身告辭,老人把我送到門口,握手告別之后,我便向樓下走去。下到一樓時,我忽然想起自己的車鑰匙落在他的客廳了,便又“咚咚”往上跑。當(dāng)我又回到他的門前時,老人才剛準(zhǔn)備關(guān)門回屋。看我又上來,就問何事。我說明原因,老人走進(jìn)客廳又折回來,將鑰匙遞到我的手上。

④又是一陣告別。我下了幾層臺階,一轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)老人正看著我。我既客氣又好奇地說:“外面太熱,趕緊回屋吧�!崩先宋⑿χf:“我身體不好,不能送你下樓,那就等你走遠(yuǎn)再關(guān)門。”

⑤等你走遠(yuǎn)再關(guān)門!多么溫暖的一句話。

⑥去年有一天,我急于外出辦事。出門前,孩子拿著剛做完的作業(yè)讓我檢查簽字。我大致瞟了一眼,其中有道題是這樣的:下課了,同學(xué)們紛紛______教室。只見兒子歪歪扭扭地填了一個“跑進(jìn)”。我立刻火冒三丈,大聲呵斥道:“下課了,你跑進(jìn)教室,你上的什么課啊?”為了讓他意識到自己的錯誤,我特意把“下課”和“跑進(jìn)”兩個詞說得很重。兒子剛要辯解,我一把將他的作業(yè)扔在茶幾上;然后,摔門而去。事情過去了大半年,我早已把那件事忘得一干二凈。有一天收拾屋子,無意間看到了兒子的日記:

⑦“2008年12月22日,天氣陰。今天我讓媽媽檢查作業(yè),其中有一道題目我并沒有做錯,上體育課的時候,下課鈴一響,我們的確是往教室跑啊�?墒菋寢尀槭裁床唤o幾秒鐘讓我解釋呢?我把自己關(guān)在房間里,哭了整整一下午�!�

⑧兒子的話像一道閃電穿過我的五臟六腑,讓我渾身頓時有一種觸電的感覺。那一刻,我真的感到自己好狹隘。

⑨客人走遠(yuǎn)再關(guān)門,是一種善;留下幾秒,聽對方把話說完,是一種善;在驕陽的炙烤下耐心等待紅燈而不搶行,是一種善;等對方先掛電話,是一種善;路面積水,司機把車速降下來,是一種善。有些善,很小很小,就發(fā)生在身邊短短幾秒鐘的時間。然而,正是那么短短的幾秒鐘,卻能在心中氤氳(yīn yūn煙云彌漫)起一份真情的感動。

1..本文寫了三件事。請用簡潔的語言概括第二件事。(3分)

2..第⑤段中的“等你走遠(yuǎn)再關(guān)門”為什么會讓“我”感到溫暖?(3分)

3..第⑥段中的劃線句運用了什么方法刻畫人物?試分析其表達(dá)效果。(4分)。

4..第⑧段用了什么修辭手法?試分析其作用。(4分)

5..文章主體部分和最后一段分別運用了什么表達(dá)方式?最后一段有什么作用?(4分)

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文章,完成6~8題。

孔子真的打敗了韓寒、周杰倫了嗎?

張?zhí)炫?/p>

  日前,“中國文化符號調(diào)查報告”出爐,這項歷時近半年的全國大學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示,漢語、孔子、書法、長城等入選最具代表性的前10項。調(diào)查報告還顯示當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號。如當(dāng)代人物符號中的韓寒、崔健、周杰倫等排名都在200名以后;科學(xué)家和當(dāng)代新科技符號的排名均在中間線左右;文學(xué)形象符號,如林黛玉、阿Q等得分也都在200名之后。

  這個針對大學(xué)生的調(diào)查,從結(jié)果上說,真可謂令人欣喜。因為現(xiàn)在的年輕入雖然在日本動漫、韓流、好萊塢等影視文化包圍之下,整日哈韓哈日哈美,追明星逐新潮,卻并沒有真正地遺棄自身的傳統(tǒng)文化,反而對文化的認(rèn)同越加強烈起來。

  在當(dāng)代這個娛樂至上的時代里,流行文化作為快餐文化,很多時候是很難給予人們文化的歸屬感的。這些東西可以給生活添加樂趣,但卻不能讓心靈找到歸屬,就像我們不能把漢堡包當(dāng)作主食一樣天天吃。這也是在經(jīng)歷過一個世紀(jì)的文化波折之后,我們才感到,從“打倒孔家店”到“全盤西化”,再到“破四舊”,這樣的文化激進(jìn)帶來的破壞性效應(yīng),就是讓更多的人在心靈與精神上失去了家園。

  不過,我們也應(yīng)該意識到,認(rèn)同并不代表著掌握,而且這樣的認(rèn)同,本身也是很脆弱的,它的領(lǐng)先也可能是另有原因,并不能就此認(rèn)為對于傳統(tǒng)文化的維護與傳承就可以高枕無憂了,傳統(tǒng)文化的沒落依然是當(dāng)下的可直觀體察到的深層危機。在當(dāng)代,文化的英雄時代,可以說早已過去,大師絕跡騙子橫行。在偶像崇拜多元化之下,價值觀與喜好日益散眾化與小眾化,你是李宇春的“玉米”,我是張靚穎的“涼粉”,勢不兩立,沒有哪一個人再可以呼風(fēng)喚雨、一統(tǒng)文化江湖、高處萬人之上了,這也是當(dāng)代文化符號排名偏后的原因。因為大家的選擇多了,得分點必然分散,這也就成全了傳統(tǒng)文化符號的領(lǐng)先優(yōu)勢。

  同時,我們也應(yīng)該認(rèn)識到,當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號,也意味著一種文化的停滯現(xiàn)象的出現(xiàn),而且如果過分地強調(diào)傳統(tǒng)文化,就容易固步自封。記得有這樣一個說法:中國古書排版是豎版,讀者閱讀時不知不覺地在點頭,似乎總在說“是”;而西方書籍是橫排版,讀書人讀起來總在不停地?fù)u頭,似乎總在說“不”。所以,難怪我們中國人總在注釋古書,總在古人那里尋找智慧,尋求認(rèn)同;而西方學(xué)者卻在不斷地否定前入,超越前人。

  雖然這樣的說法有些牽強,但無疑還是有些啟發(fā)性的。長期以來,中國人就在“天不變道亦不變”“祖制不可違”的禁錮下,深陷到了守舊的文化圈套里。所以,在強調(diào)傳統(tǒng)文化認(rèn)同與傳承的同時,我們并不能忘記,傳承其實是為了更好地推進(jìn)文化的發(fā)展,應(yīng)該要致力于讓傳統(tǒng)文化成為當(dāng)代文化向前的文化源頭,傳承之后還應(yīng)有創(chuàng)新。因為無論如何,時代總要向前發(fā)展,我們的目光應(yīng)該更多地向前看,而非僅僅盯住歷史向后看。正如“五四之子”、李敖的老師殷海光所說的:“沒有希望的人;才兩只眼睛向后望;有希望的人,兩只眼睛是向前看的。”  (選自《楚天都市報》。有刪改)

1..下列關(guān)于“調(diào)查報告還顯示當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號”的原因的表述,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?    )

A.當(dāng)代年輕人更認(rèn)同傳統(tǒng)文化嚼排斥當(dāng)代文化。

B.當(dāng)代的流行文化很難給予人們文化的歸屬感。

C.當(dāng)代沒有大師,文化的英雄時代已經(jīng)成為過去。

D.當(dāng)代文化多元,人們的價值觀與喜好日益分散。

2..下列理解,不符合原文內(nèi)容的一項是(    )

A.才出爐的“中國文化符號調(diào)查報告”照示,漢語、孔子等入選最具代表性的前l(fā)0項,而韓寒、崔健等人的位次卻根對靠后。

B.現(xiàn)在的年輕人雖然身處日、韓、美等國文化的包圍之下,追明星逐新潮,但并未因此削弱對自身傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

C.我們應(yīng)認(rèn)識到,對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同并不代表著掌握,也不意味著傳統(tǒng)文化能自然地得

以傳承,更難掩當(dāng)下傳統(tǒng)文化沒落的危機。

D.時代在向前發(fā)展,我們不能僅盯著歷史停步不前,而應(yīng)努力向前看,要讓當(dāng)代文化超越傳統(tǒng)文化,從而更好地推進(jìn)文化發(fā)展。

3..下列分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?    )

A.本文圍繞“當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號”這一一調(diào)查結(jié)果展開論述,并對產(chǎn)生這一結(jié)果的原因進(jìn)行了深入而辯證的剖析。

B.文章運用舉例、道理、比喻、對比等多種論證方法,邏輯嚴(yán)密,思路清晰,論事說理逐層深入,分析問題透辟入微,語青準(zhǔn)確精煉,令人信服。

C.傳統(tǒng)文化的高度被認(rèn)同反映了人們希望精神有所所歸依,這雖然是好事,但從另一方面看也可能預(yù)示著文化發(fā)展的停滯,所以不可一味厚古薄今。

D.本文題目用“孔子”和“韓寒、周杰倫”分別借指“傳統(tǒng)義化”和“當(dāng)代文化”,簡潔形象;且用設(shè)問句形式,引人深思。發(fā)人深省。

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文字,完成12-15題。

體罰禁令出臺,韓國師生稱不習(xí)慣

    從2010年下半年到今年初,韓國社會下大力氣,制定了有關(guān)禁止體罰的政策。

    2010年11月,首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定:學(xué)校禁止一切體罰行為。此后,京畿道和另一個道隨之效仿,宣布從2011年3月新學(xué)期開始禁止體罰。2011年1月17日,韓國教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進(jìn)化方案”。這個方案的主要內(nèi)容規(guī)定,第一,禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二,允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段,以教育為目的的體罰。比如:到教室后面罰站,到運動場跑幾圈,做俯臥撐,口頭提醒,發(fā)出書面警告,采取隔離措施,布置特別的作業(yè)等。第三,實行停止上課的措施來進(jìn)行懲罰。讓犯錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作,若之后還沒有改善的話,就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限,一次以十天為限,一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理,為防止停課的學(xué)生在校外惹事,校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機構(gòu),讓他們負(fù)責(zé)管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責(zé)任,還實行了“家長咨詢制”。

事出有因。2010年7月,韓國首爾一名小學(xué)生用手機拍攝的視頻被曝光,內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生,還將他推倒在地。這段視頻,一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

在韓國,一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為,督促他們努力向?qū)W,體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)以為常。

一份調(diào)查結(jié)果顯示,韓國大約70%的高中學(xué)生受過體罰�,F(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說:“每個班級大約有40名學(xué)生,所有家長都要求孩子考入好大學(xué),不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式,讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好�!本湍壳皝砜�,請家長來學(xué)校等措施幾乎不起作用。

這些相關(guān)禁令頒布后,有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說:“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說話聲音太大時,他們嘲弄我說,‘要我拿出手機嗎?’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”

禁止體罰令一下,不習(xí)慣的不止是教師,還有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,調(diào)查對象中大約50%贊成體罰,40%反對,10%表示不清楚。高中生田俊洙說:“當(dāng)我遭老師打時,我覺得有點兒丟臉,但我想那通常是有原因的,我寧愿被多打幾下,也不愿讓老師通知父母。”

看來,教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象,確實該引起全社會的關(guān)注。

1.. 在韓國,體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。(2分)

答:                                                                             

2.. 第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?(2分)

答:結(jié)構(gòu)上:                                                                        

內(nèi)容上:                                                                    3.. 文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么?(4分)

答:                                                                                4.. 根據(jù)文章內(nèi)容,下列說法正確的兩項是【       】【      】(4分)

A.韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。

B.體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。

C.面對體罰禁令,絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎,因為他們覺得受體罰很丟臉。

D.在體罰禁令出臺前,體罰行為是受默許的一種教育方式,社會上沒有任何反對意見。  E.教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作,滿足家長對孩子的高期望。 

 

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面文字,完成小題。(16分)
悠長的鈴聲
畢淑敏
雨天,是城市的忌日。 
花花綠綠的傘,填滿每條街道,到處堵車。我大清早出門,趕到讀書的學(xué)院,還差一分鐘就要上課了。
“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑,像一根鐵釘。
別的同學(xué)都住校,唯我走讀。開學(xué)才幾天,他這是第一次同我講話。
“不晚�!蔽胰鐾染团堋拇箝T口到教室的路很長,就是有本·約翰速度再加了興奮劑,也來不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格,我只是想將損失減少到最小。
上課的鈴聲在我背后響起來了,像一條鞭子,抽我的雙腿。
有一瞬,幾乎想席地坐下,喉嚨里發(fā)咸,仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到紀(jì)律雖嚴(yán),健康還是最重要的!
我的腳步遲緩下來;仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠(yuǎn)地響全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。
只要鈴聲響著,我就不該停止奔跑,我對自己說。終于,到了。
老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著,等待鈴聲的完結(jié)。 
放學(xué)時,我走過大門,很想向老人表示感謝�?墒牵f什么好呢?說謝謝把鈴繩拽得時間那么長嗎?我想在學(xué)府里,最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬,便很鄭重地問:“老師傅,您貴姓?”
“免貴”,然后,他告訴我姓氏。
我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域,似乎被蟲蛀過,總是容易搞錯。不過這難不住我,我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如,聽了看門師傅的姓氏,我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人,卻是百試百靈的。 
上學(xué)三年,我認(rèn)真稱呼他的機會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時,我經(jīng)過校門,才會恭恭敬敬地稱他一聲:“侯師傅好!”若是他一個人,會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅,我便格外響亮地招呼他,表示我對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑,他就不好意思地低下頭。其后,便會有悠長的鈴聲響起,像盤旋的鴿群,陪伴我走進(jìn)教室。
當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前,鈴聲才像薄霧一般散去。“看門的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說。
只有我知道這秘密,但我永遠(yuǎn)不會說。說出來,便破壞了這一份溫情。這一番默契。
終于,我以優(yōu)異的成績良好的品行,從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書包走出校門,最后一次對鐵釘樣的老人說:“師傅好!”他瞅瞅四周無人,靠近我:“你就要走了。我想同你說一件事�!�
“你不要放在心上……”他又躊躇了,“我只是想告訴你……唉,不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著,臉色因為窘迫,像生了紅銹。
“到底是什么事呢?”我的好奇心發(fā)作了。
“他們說你是成心的,我說不是……”老人舔了一下嘴唇,好像那里粘著一粒砂糖,慈善地看著我。
“您快說嘛!侯師傅!”聽這口氣,與我有關(guān),忙不迭地追問。   
“你千萬別介意……我不是姓侯,我姓孫……”                (選文有改動)                                         
【小題1】聯(lián)系全文內(nèi)容,談?wù)勀銓Ρ疚臉?biāo)題“悠長的鈴聲”的理解。(4分)
【小題2】本文語言形象、傳神,按要求賞析。(4分)
(1)上課的鈴聲在我背后響起來了,像一條鞭子,抽我的雙腿。
文中加點字“抽”,原意是“用細(xì)長的,軟的東西打”,在文中具體指什么?
(2)他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著,臉色因為窘迫,像生了紅銹。
這個畫線的句子很有表現(xiàn)力,請你結(jié)合上下文,對它作簡要賞析。(2分)
【小題3】讀了文章,你一定會喜歡文中的那位老師傅,請你對他作點評價。(4分)
【小題4】這篇小說的結(jié)尾有怎樣的特點?請作簡要評析。(4分)

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文字,完成12-15題。
體罰禁令出臺,韓國師生稱不習(xí)慣
從2010年下半年到今年初,韓國社會下大力氣,制定了有關(guān)禁止體罰的政策。
2010年11月,首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定:學(xué)校禁止一切體罰行為。此后,京畿道和另一個道隨之效仿,宣布從2011年3月新學(xué)期開始禁止體罰。2011年1月17日,韓國教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進(jìn)化方案”。這個方案的主要內(nèi)容規(guī)定,第一,禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二,允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段,以教育為目的的體罰。比如:到教室后面罰站,到運動場跑幾圈,做俯臥撐,口頭提醒,發(fā)出書面警告,采取隔離措施,布置特別的作業(yè)等。第三,實行停止上課的措施來進(jìn)行懲罰。讓犯錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作,若之后還沒有改善的話,就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限,一次以十天為限,一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理,為防止停課的學(xué)生在校外惹事,校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機構(gòu),讓他們負(fù)責(zé)管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責(zé)任,還實行了“家長咨詢制”。
事出有因。2010年7月,韓國首爾一名小學(xué)生用手機拍攝的視頻被曝光,內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生,還將他推倒在地。這段視頻,一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。
在韓國,一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為,督促他們努力向?qū)W,體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)以為常。
一份調(diào)查結(jié)果顯示,韓國大約70%的高中學(xué)生受過體罰。現(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說:“每個班級大約有40名學(xué)生,所有家長都要求孩子考入好大學(xué),不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式,讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好�!本湍壳皝砜矗埣议L來學(xué)校等措施幾乎不起作用。
這些相關(guān)禁令頒布后,有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說:“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說話聲音太大時,他們嘲弄我說,‘要我拿出手機嗎?’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”
禁止體罰令一下,不習(xí)慣的不止是教師,還有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,調(diào)查對象中大約50%贊成體罰,40%反對,10%表示不清楚。高中生田俊洙說:“當(dāng)我遭老師打時,我覺得有點兒丟臉,但我想那通常是有原因的,我寧愿被多打幾下,也不愿讓老師通知父母�!�
看來,教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象,確實該引起全社會的關(guān)注。
【小題1】.在韓國,體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。(2分)
答:                                                                             
【小題2】.第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?(2分)
答:結(jié)構(gòu)上:                                                                        
內(nèi)容上:                                                                    【小題3】.文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么?(4分)
答:                                                                                【小題4】.根據(jù)文章內(nèi)容,下列說法正確的兩項是【      】【      】(4分)
A.韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。
B.體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。
C.面對體罰禁令,絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎,因為他們覺得受體罰很丟臉。
D.在體罰禁令出臺前,體罰行為是受默許的一種教育方式,社會上沒有任何反對意見。 E.教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作,滿足家長對孩子的高期望。

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的文章,完成6~8題。
孔子真的打敗了韓寒、周杰倫了嗎?
張?zhí)炫?br />  日前,“中國文化符號調(diào)查報告”出爐,這項歷時近半年的全國大學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示,漢語、孔子、書法、長城等入選最具代表性的前10項。調(diào)查報告還顯示當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號。如當(dāng)代人物符號中的韓寒、崔健、周杰倫等排名都在200名以后;科學(xué)家和當(dāng)代新科技符號的排名均在中間線左右;文學(xué)形象符號,如林黛玉、阿Q等得分也都在200名之后。
  這個針對大學(xué)生的調(diào)查,從結(jié)果上說,真可謂令人欣喜。因為現(xiàn)在的年輕入雖然在日本動漫、韓流、好萊塢等影視文化包圍之下,整日哈韓哈日哈美,追明星逐新潮,卻并沒有真正地遺棄自身的傳統(tǒng)文化,反而對文化的認(rèn)同越加強烈起來。
  在當(dāng)代這個娛樂至上的時代里,流行文化作為快餐文化,很多時候是很難給予人們文化的歸屬感的。這些東西可以給生活添加樂趣,但卻不能讓心靈找到歸屬,就像我們不能把漢堡包當(dāng)作主食一樣天天吃。這也是在經(jīng)歷過一個世紀(jì)的文化波折之后,我們才感到,從“打倒孔家店”到“全盤西化”,再到“破四舊”,這樣的文化激進(jìn)帶來的破壞性效應(yīng),就是讓更多的人在心靈與精神上失去了家園。
  不過,我們也應(yīng)該意識到,認(rèn)同并不代表著掌握,而且這樣的認(rèn)同,本身也是很脆弱的,它的領(lǐng)先也可能是另有原因,并不能就此認(rèn)為對于傳統(tǒng)文化的維護與傳承就可以高枕無憂了,傳統(tǒng)文化的沒落依然是當(dāng)下的可直觀體察到的深層危機。在當(dāng)代,文化的英雄時代,可以說早已過去,大師絕跡騙子橫行。在偶像崇拜多元化之下,價值觀與喜好日益散眾化與小眾化,你是李宇春的“玉米”,我是張靚穎的“涼粉”,勢不兩立,沒有哪一個人再可以呼風(fēng)喚雨、一統(tǒng)文化江湖、高處萬人之上了,這也是當(dāng)代文化符號排名偏后的原因。因為大家的選擇多了,得分點必然分散,這也就成全了傳統(tǒng)文化符號的領(lǐng)先優(yōu)勢。
  同時,我們也應(yīng)該認(rèn)識到,當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號,也意味著一種文化的停滯現(xiàn)象的出現(xiàn),而且如果過分地強調(diào)傳統(tǒng)文化,就容易固步自封。記得有這樣一個說法:中國古書排版是豎版,讀者閱讀時不知不覺地在點頭,似乎總在說“是”;而西方書籍是橫排版,讀書人讀起來總在不停地?fù)u頭,似乎總在說“不”。所以,難怪我們中國人總在注釋古書,總在古人那里尋找智慧,尋求認(rèn)同;而西方學(xué)者卻在不斷地否定前入,超越前人。
  雖然這樣的說法有些牽強,但無疑還是有些啟發(fā)性的。長期以來,中國人就在“天不變道亦不變”“祖制不可違”的禁錮下,深陷到了守舊的文化圈套里。所以,在強調(diào)傳統(tǒng)文化認(rèn)同與傳承的同時,我們并不能忘記,傳承其實是為了更好地推進(jìn)文化的發(fā)展,應(yīng)該要致力于讓傳統(tǒng)文化成為當(dāng)代文化向前的文化源頭,傳承之后還應(yīng)有創(chuàng)新。因為無論如何,時代總要向前發(fā)展,我們的目光應(yīng)該更多地向前看,而非僅僅盯住歷史向后看。正如“五四之子”、李敖的老師殷海光所說的:“沒有希望的人;才兩只眼睛向后望;有希望的人,兩只眼睛是向前看的�!薄 �(選自《楚天都市報》。有刪改)
【小題1】.下列關(guān)于“調(diào)查報告還顯示當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號”的原因的表述,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?    )
A.當(dāng)代年輕人更認(rèn)同傳統(tǒng)文化嚼排斥當(dāng)代文化。
B.當(dāng)代的流行文化很難給予人們文化的歸屬感。
C.當(dāng)代沒有大師,文化的英雄時代已經(jīng)成為過去。
D.當(dāng)代文化多元,人們的價值觀與喜好日益分散。
【小題2】.下列理解,不符合原文內(nèi)容的一項是(    )
A.才出爐的“中國文化符號調(diào)查報告”照示,漢語、孔子等入選最具代表性的前l(fā)0項,而韓寒、崔健等人的位次卻根對靠后。
B.現(xiàn)在的年輕人雖然身處日、韓、美等國文化的包圍之下,追明星逐新潮,但并未因此削弱對自身傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
C.我們應(yīng)認(rèn)識到,對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同并不代表著掌握,也不意味著傳統(tǒng)文化能自然地得
以傳承,更難掩當(dāng)下傳統(tǒng)文化沒落的危機。
D.時代在向前發(fā)展,我們不能僅盯著歷史停步不前,而應(yīng)努力向前看,要讓當(dāng)代文化超越傳統(tǒng)文化,從而更好地推進(jìn)文化發(fā)展。
【小題3】.下列分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?    )
A.本文圍繞“當(dāng)代文化符號的被認(rèn)可度普遍落后于傳統(tǒng)文化符號”這一一調(diào)查結(jié)果展開論述,并對產(chǎn)生這一結(jié)果的原因進(jìn)行了深入而辯證的剖析。
B.文章運用舉例、道理、比喻、對比等多種論證方法,邏輯嚴(yán)密,思路清晰,論事說理逐層深入,分析問題透辟入微,語青準(zhǔn)確精煉,令人信服。
C.傳統(tǒng)文化的高度被認(rèn)同反映了人們希望精神有所所歸依,這雖然是好事,但從另一方面看也可能預(yù)示著文化發(fā)展的停滯,所以不可一味厚古薄今。
D.本文題目用“孔子”和“韓寒、周杰倫”分別借指“傳統(tǒng)義化”和“當(dāng)代文化”,簡潔形象;且用設(shè)問句形式,引人深思。發(fā)人深省。

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