下列句子中使用了排比修辭的一項是

A．應(yīng)該承認，好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。
B．讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
C．這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？
D．從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。
相關(guān)習(xí)題

科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列句子中使用了排比修辭的一項是
[     ]
A．應(yīng)該承認，好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。
B．讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
C．這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？
D．從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。

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科目：初中語文 來源： 題型：013

下列句子中使用了排比修辭的一項是(　　)

　　A．應(yīng)該承認，好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。

　　B．讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

　　C．這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?

　　D．從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。

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科目：初中語文 來源： 題型：

對下列句子中運用的修辭方法理解不正確的一項是

   A．處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

     理解：運用比喻的修辭方法，把老城比喻成燒透了的磚窯，逼真、形象地寫出了天氣的炎熱。

B. 金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

理解：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了麥子等待收割的情形。

C．在青海的約古宗列，它（黃河）是美麗的一縷；在寧夏河套，它是平靜的一灣；在中游鄭州，它是浩蕩的波濤；在東營入�？�，它是平穩(wěn)的漫流……

理解：運用排比的修辭方法，形象地描寫了黃河在不同河段的自然形態(tài)，有很強的感染力。

D. 心中的苦悶不在家信中發(fā)泄又到哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰訴呢？

      理解：運用反問的修辭方法，強調(diào)了父母應(yīng)該是孩子發(fā)泄苦悶時的傾聽者。

 

 

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科目：初中語文 來源： 題型：

對下列句子中運用的修辭方法理解不正確的一項是
A．處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。
理解：運用比喻的修辭方法，把老城比喻成燒透了的磚窯，逼真、形象地寫出了天氣的炎熱。
B．金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。
理解：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了麥子等待收割的情形。
C．在青海的約古宗列，它（黃河）是美麗的一縷；在寧夏河套，它是平靜的一灣；在中游鄭州，它是浩蕩的波濤；在東營入�？�，它是平穩(wěn)的漫流……
理解：運用排比的修辭方法，形象地描寫了黃河在不同河段的自然形態(tài)，有很強的感染力。
D．心中的苦悶不在家信中發(fā)泄又到哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰訴呢？
理解：運用反問的修辭方法，強調(diào)了父母應(yīng)該是孩子發(fā)泄苦悶時的傾聽者。

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科目：初中語文 來源：2011屆北京市房山區(qū)中考一模語文試卷 題型：單選題

對下列句子中運用的修辭方法理解不正確的一項是

A．處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。
理解：運用比喻的修辭方法，把老城比喻成燒透了的磚窯，逼真、形象地寫出了天氣的炎熱。
B．金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。
理解：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了麥子等待收割的情形。
C．在青海的約古宗列，它（黃河）是美麗的一縷；在寧夏河套，它是平靜的一灣；在中游鄭州，它是浩蕩的波濤；在東營入海口，它是平穩(wěn)的漫流……
理解：運用排比的修辭方法，形象地描寫了黃河在不同河段的自然形態(tài)，有很強的感染力。
D．心中的苦悶不在家信中發(fā)泄又到哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰訴呢？
理解：運用反問的修辭方法，強調(diào)了父母應(yīng)該是孩子發(fā)泄苦悶時的傾聽者。

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科目：初中語文 來源：2010-2011學(xué)年北京市房山區(qū)中考一模語文試題 題型：選擇題

對下列句子中運用的修辭方法理解不正確的一項是

   A．處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

      理解：運用比喻的修辭方法，把老城比喻成燒透了的磚窯，逼真、形象地寫出了天氣的炎熱。

B. 金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

理解：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了麥子等待收割的情形。

C．在青海的約古宗列，它（黃河）是美麗的一縷；在寧夏河套，它是平靜的一灣；在中游鄭州，它是浩蕩的波濤；在東營入�？�，它是平穩(wěn)的漫流……

理解：運用排比的修辭方法，形象地描寫了黃河在不同河段的自然形態(tài)，有很強的感染力。

D. 心中的苦悶不在家信中發(fā)泄又到哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰訴呢？

      理解：運用反問的修辭方法，強調(diào)了父母應(yīng)該是孩子發(fā)泄苦悶時的傾聽者。

 

 

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科目：初中語文 來源：不詳 題型：單選題

對下列句子中運用的修辭方法理解不正確的一項是
A．處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。
理解：運用比喻的修辭方法，把老城比喻成燒透了的磚窯，逼真、形象地寫出了天氣的炎熱。
B．金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。
理解：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了麥子等待收割的情形。
C．在青海的約古宗列，它（黃河）是美麗的一縷；在寧夏河套，它是平靜的一灣；在中游鄭州，它是浩蕩的波濤；在東營入海口，它是平穩(wěn)的漫流……
理解：運用排比的修辭方法，形象地描寫了黃河在不同河段的自然形態(tài)，有很強的感染力。
D．心中的苦悶不在家信中發(fā)泄又到哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰訴呢？
理解：運用反問的修辭方法，強調(diào)了父母應(yīng)該是孩子發(fā)泄苦悶時的傾聽者。

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科目：初中語文 來源：北京市房山區(qū)2011年中考一模語文試題 題型：013

對下列句子中運用的修辭方法理解不正確的一項是

[　　]
A．

處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

理解：運用比喻的修辭方法，把老城比喻成燒透了的磚窯，逼真、形象地寫出了天氣的炎熱。

B．

金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

理解：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了麥子等待收割的情形。

C．

在青海的約古宗列，它（黃河）是美麗的一縷；在寧夏河套，它是平靜的一灣；在中游鄭州，它是浩蕩的波濤；在東營入�？�，它是平穩(wěn)的漫流……

理解：運用排比的修辭方法，形象地描寫了黃河在不同河段的自然形態(tài)，有很強的感染力。

D．

心中的苦悶不在家信中發(fā)泄又到哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰訴呢？

理解：運用反問的修辭方法，強調(diào)了父母應(yīng)該是孩子發(fā)泄苦悶時的傾聽者。

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科目：初中語文 來源：北京市大興區(qū)2011年中考一模語文試題 題型：013

對下列句子運用的修辭方法理解有誤的一項是

[　　]
A．

地震，不管發(fā)生在中國還是在日本，都是人間的災(zāi)難。救助，不管在中國還是在日本，都是人性的光芒。冷漠，不管對中國還是對日本，都是人類的恥辱！

理解：這句話運用了排比的修辭方法，用強烈語勢，表達了在人類共同災(zāi)難面前人們應(yīng)該持有的公正態(tài)度和善良情感。

B．

石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。

理解：這句話運用了比喻和對偶的修辭方法，生動形象地寫出了水的綿長輕柔和洶涌澎湃的特點，同時又使表意凝練，音韻和諧

C．

盼望著、盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

理解：這句話運用了反復(fù)和擬人的修辭方法，強調(diào)了作者渴望春天到來的急切心情，同時把春天人格化，寫出春天富有人情味，讀來非常親切。

D．

鄰居內(nèi)一人道：“胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”

理解：這句話運用了夸張的修辭方法，突出了鄰居故意言過其實討好胡老爹的心理，同時又突出了胡老爹的屠戶身份。

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同步練習(xí)冊答案