依次填入下面文段橫線上的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 |
(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然,_________。 (2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù),________。 ①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。 ②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。 ③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想象力的界限,給他們講世界上的奇跡。 ④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想象力的界限。 A.(1)②。2)④ B.(1)① (2)② C.(1)①。2)④ D.(1)②。2)③ |
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
依次填入下面文段橫線上的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )
(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然 。
(2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù) 。
①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。
②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。
③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限,給他們講世界上的奇跡。
④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限。
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
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(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然, 。
(2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù) 。
①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。
(1)②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。
③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限,給他們講世界上
(2) 的奇跡。
④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限。
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:
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(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然,_________________________。
(2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù)_________________________。
①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。
②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。
③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限,給他們講世界上的奇跡。
④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限。
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
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(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然, 。
(2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù) 。
①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。
②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。
③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限,給他們講世界上的奇跡。
④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限。
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
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(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然, 。
(2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù) ____________ 。
①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。
②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。
③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限,給他們講世界上的奇跡。
④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限。
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:甘肅省2009-2010學(xué)年度高一下學(xué)期期末試卷(語(yǔ)文) 題型:
依次填入下面文段橫線上的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
翠翠不能忘記祖父所說(shuō)的事情,夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮起來(lái)了,仿佛輕輕地在各處飄著, _____________ _____________ _____________ _____________ _____________
①上了白塔 ②到了船上。 ③摘虎耳草。 ④又復(fù)飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰。 ⑤下了菜園
A、⑤①②③④ B、①⑤②④③ C、④③⑤②① D、①⑤④③②
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:單選題
A.①③ | B.②③ | C.①④ | D.②④ |
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:口語(yǔ)交際,情景問(wèn)答題
A.①③ | B.②③ | C.①④ | D.②④ |
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:單選題
依次填入下面文段橫線上的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
(1)而在詩(shī),離開(kāi)了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然________。
(2)在那間僻靜的小屋的墻上,慢慢地貼滿了令人難以置信的地圖和圖表。他教孩子們讀書(shū)寫(xiě)字做算術(shù)________。
①猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)加以補(bǔ)充和闡發(fā)。
②猜想不是因費(fèi)解引起,而是由于詩(shī)本身有太多的郁積,從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考加以補(bǔ)充闡發(fā)。猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。
③不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限,給他們講世界上的奇跡。
④給他們講世界上的奇跡,不但講述了自己通曉的事物,而且還超越了自己想像力的界限。
科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:單選題
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