下列句中詞類活用現(xiàn)象各不相同的一項是 |
A.得其尤絕者家焉 而后乃今將圖南 歲征民間 幸為少盡繾綣 B.予得專而名焉 襟三江而帶五湖 然則雖辱而愚之 成然之 C.賓主盡東南之美 柱以白璧 將成家而致汝 日薄西山 D.東望愁泣 市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之 猥以微賤 而視茫茫 |
科目:高中語文 來源:0103 期中題 題型:單選題
科目:高中語文 來源: 題型:
下列各句中,加點的成語使用恰當?shù)囊豁検恰? ( )
A.《六月,我們看海去》向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛,還向我們傳達了青年人的一種探索精神,一種要去接受驚濤駭浪洗禮的企盼與渴望。
B.人生,有播種的春,有耕耘的夏,有收獲的秋,也有在回顧四季的冬。四季對每個 人都是相同的,但每個人的四季又是風(fēng)馬牛不相及的。
c.《沁園春.長沙》中,運用了多組對比使其描繪的形象更加鮮明生動�!叭f山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比,“鷹擊長空’’與“魚翔淺底”是動作的對比;趾高氣揚 的“同學(xué)少年”與被詞人視為糞土的“萬戶侯”是明比,而“萬類”的自由與被壓迫人民的不自由則是暗比。
D.用詩歌喚起失落,用詩歌展望明天,用詩歌吟唱希望。詩歌是苦難人生的潤滑劑,是照亮生活希望和美好未來的啟明星。詩人郭小川的詩作《致青年公民》充滿深情地表現(xiàn)了激越的時代特征,以極大的號召力,勉勵青年人積極投身到水深火熱的斗爭生活中去,創(chuàng)造自己最富有的人生。
科目:高中語文 來源: 題型:048
閱讀下文�;卮�1~4題。
予購三百盆,皆病者,無一完者。既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之。予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。
嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
1.下列句中加線的詞有活用現(xiàn)象的一項是( )
A.君之病在肌膚,不治將益深
B.予購三百盆,皆病者,無一完者
C.向吾不為斯役,則久已病矣
D.君子病無能焉,不病人之不己知也
2.下列句中“得”的意義用法不同類的一項是( )
A.安得使予多暇日
B.又北向,不能得日
C.因得觀所謂石鐘者
D.而使秦人得出入于其間
3.下列對加線詞的判斷正確的一項是( )
①皆病者,無一完者
②師者,所以傳道受業(yè)解惑也
③安得使予多暇日
④項王曰:“沛公安在?”
A.①②相同,③④不同
B.①②不同,③④相同
C.①②相同,③④相同
D.①②不同,③④不同
4.各用一句話概括這兩段文字的內(nèi)容。
科目:高中語文 來源:語文教研室 題型:048
予購三百盆,皆病者,無一完者。既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之。予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。
嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
1.下列句中加線的詞有活用現(xiàn)象的一項是( )
A.君之病在肌膚,不治將益深
B.予購三百盆,皆病者,無一完者
C.向吾不為斯役,則久已病矣
D.君子病無能焉,不病人之不己知也
2.下列句中“得”的意義用法不同類的一項是( )
A.安得使予多暇日
B.又北向,不能得日
C.因得觀所謂石鐘者
D.而使秦人得出入于其間
3.下列對加線詞的判斷正確的一項是( )
①皆病者,無一完者
②師者,所以傳道受業(yè)解惑也
③安得使予多暇日
④項王曰:“沛公安在?”
A.①②相同,③④不同
B.①②不同,③④相同
C.①②相同,③④相同
D.①②不同,③④不同
4.各用一句話概括這兩段文字的內(nèi)容。
科目:高中語文 來源:上海市部分重點中學(xué)2010屆高三第二次聯(lián)考(語文) 題型:文學(xué)作品閱讀
永恒的《蒙娜•麗莎》
①去夏訪巴黎盧浮宮,得摩挲《蒙娜•麗莎》肖像的原跡,這是我生平一件最快意的事。凡是第一流美術(shù)作品都能使人在微塵中見出大千,在剎那中見出終古。達•芬奇的這幅半身美人肖像縱橫都不過十幾寸,可是她的意蘊多么深廣!佩特在《文藝復(fù)興論》里說希臘、羅馬和中世紀的特殊精神都在這一幅畫里表現(xiàn)無遺。我雖然不知佩特所謂希臘的生氣,羅馬的淫欲和中世紀的神秘是怎么一回事,可是從那輕盈笑靨里我仿佛窺見人世和諧靜穆的意境。這種境界在貝多芬樂曲里,在《密羅斯愛神》雕像里,在《浮士德》詩里,也常隱約領(lǐng)略過,可是都不如《蒙娜•麗莎》所表現(xiàn)的深刻明顯。
②我穆然深思,我悠然遐想,我想象到中世紀人們的熱情,想到達•芬奇作此畫時費四個寒暑的精心結(jié)構(gòu),想象到麗莎夫人臨畫時聽到四周的緩歌慢舞,如何發(fā)出那神秘的微笑。
③正想得發(fā)呆時,這中世紀的甜夢忽然被現(xiàn)世紀的足音驚醒,一個法國向?qū)ьI(lǐng)著一群四五十個男的女的蜂擁而來了。向?qū)Р俸茏玖拥挠⒄Z指著說:“這就是著名的《蒙娜•麗莎》�!蹦切┤苏绽冻鰩追N驚奇的面孔,說出幾個處處用得著的贊美的形容詞,不到三分鐘又蜂擁而去了。一年四季,人們盡管川流不息地這樣蜂擁而來蜂擁而去,麗莎夫人卻時時刻刻在那兒露出你不知道是懷善意還是懷惡意的微笑。
④從觀賞《蒙娜•麗莎》的群眾回想到《蒙娜•麗莎》的作者,我登時產(chǎn)生一種不調(diào)和的感觸,從中世紀到現(xiàn)世紀,這中間有多么深多么廣的一條鴻溝!中世紀的旅行家一天走上二百里已算飛快,現(xiàn)在坐飛艇不用幾十分鐘就可走幾百里了。中世紀的著作家要發(fā)行書籍須得請僧侶或抄手抄寫,一個人朝于斯夕于斯的,一年還不定能抄完一部書,現(xiàn)在大書坊每日可出書萬卷,任何人都可以出文集詩集了。中世紀許多書籍是新奇的,連在近代,以培根、笛卡兒那樣淵博,都沒有機會窺亞理斯多德的全豹,近如包慎伯,三四十歲時才有一次機會借閱《十三經(jīng)注疏》�,F(xiàn)在圖書館林立,販夫走卒也能博通上下古今了。中世紀畫《蒙娜•麗莎》的人須自己制畫具自己配顏料,作一幅畫往往須三年五載才可成功,現(xiàn)在美術(shù)家每日可以成幾幅乃至于十幾幅“創(chuàng)作”了。中世紀人想看《蒙娜•麗莎》須和作者或他的弟子有交誼,真能欣賞他,才能僥幸一飽眼福,現(xiàn)在盧浮宮好比十字街,任人來任人去了。
⑤這是多么深多么廣的一條鴻溝!據(jù)歷史家說,我們現(xiàn)代文化比中世紀進步得多了。話雖如此說,我對著《蒙娜•麗莎》和觀賞《蒙娜•麗莎》的群眾,終不免有所懷疑。
⑥在這個現(xiàn)世紀忙碌的生活中,哪里還能找出三年不窺園、十年成一賦的人?哪里還能找出深通哲學(xué)的磨鏡匠,或者行乞讀書的苦學(xué)生?現(xiàn)代科學(xué)和道德信條都比從前進步了,哪里還能迷信宗教崇尚俠義?我們已沒有從前人的呆氣,也沒有從前人的苦心與熱情了。別的不說,就是看《蒙娜•麗莎》也只像看破爛朝報了。
⑦科學(xué)愈進步,人類征服環(huán)境的能力也愈大。征服環(huán)境的能力愈大,的確是人生一大幸福,但是它同時也易生流弊。困難日益少,而人類也愈把事情看得太容易,做一件事不免愈輕浮粗率,而堅苦卓絕的成就也便日益稀罕。如果從紐約到巴黎還像從前乘帆船時要經(jīng)許多時日,冒許多危險,美國人穿過盧浮宮決不會像他們穿過巴黎香謝里雪街一樣匆促。
⑧現(xiàn)代人所謂“效率”以外究竟還有其他估定人生價值的標準么?拿法國理姆、亞眠各處幾個中世紀的大教寺和紐約一座世界最高的鋼鐵房屋相比較,或者拿一幅湘繡和杭州織錦相比較,便易明白。最高的估定價值的標準一定要注重人的成分,遇見一種工作不僅估量它的成功如何,還要問它是否由努力得來的,是否乃高尚理想與偉大人格之表現(xiàn)。如果它是經(jīng)過努力而能表現(xiàn)理想與人格的工作,即使結(jié)果失敗了,我們也得承認它是有價值的。
(節(jié)選自朱光潛《永恒的〈蒙娜麗莎)》有改動)
1.作者認為“第一流美術(shù)作品”的共性是 (2分)
2.第②段寫作者的“深思”“遐想”有什么作用(2分)
3.請選出下列說法中符合原文意思的兩項(6分)
A.文中兩次出現(xiàn)的“多么深多么廣的一條鴻溝”都是指中世紀和現(xiàn)世紀在生活和創(chuàng)作條件上有巨大的差異。
B.第④段借助大量的對比,目的是讓我們認識到,在藝術(shù)創(chuàng)作上,越是條件差、效率低就越可能出精品。
C.“創(chuàng)作”一詞加了引號,頗含諷刺意味,表明現(xiàn)時代有許多草草完成的作品,其質(zhì)量令人堪憂。
D.對歷史家所謂“現(xiàn)代文化比中世紀進步”表示“懷疑”,原因是現(xiàn)代人并沒有創(chuàng)作出《蒙娜麗莎》般的偉大作品。
E.第⑥段連用幾個問句,表示作者認為現(xiàn)代人輕浮粗率,難成大器。
F.作者欣賞的是一般人所嗤笑的呆氣,景仰的是不計成敗的艱苦卓絕的努力。
4.作者反對現(xiàn)代人過分強調(diào)的“效率”,他認為估定人生價值的標準是什么?(2分)
5.根據(jù)文章提供的材料,寫一段介紹《蒙娜麗莎》的文字(不超過60字)(3分)
6.“科學(xué)愈進步,人類征服環(huán)境的能力也愈大……但是它同時也易生流弊。”你是否認同這一觀點?請舉例加以闡釋。
科目:高中語文 來源:0118 期中題 題型:閱讀理解與欣賞
閱讀下列文言文段,完成下面問題。 蘇子愀然,正襟危坐,而問客曰:“何為其然也?”客曰:“月明星稀,烏鵲南飛,此非曹孟德之詩乎?西望夏口,東望武昌。山川相繆,郁乎蒼蒼;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩;固一世之雄也,而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友糜鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬;寄蜉蝣與天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮;挾飛仙以遨游,抱明月而長終;知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。 1.下列詞語中劃線詞釋義不正確的一項是 | ||||||||
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A.正襟危坐(端正) B.蘇子愀然(容色改變的樣子) C.漁樵于江渚之上(江水) D.釃酒臨江(斟酒) 2.對“之”字的意義和用法,分類正確的一項是 | ||||||||
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B.②⑦⑧/①③⑤⑥/④ C.①③④⑥/②⑦⑧/⑤ D.②④⑥/①③⑦⑧/⑤ 3.下列各句中與例句句式相同的一項是 | ||||||||
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例句:何為其然也 A.托遺響于悲風(fēng) B.求人可使報秦者 C.君欲何往 D.奈何取之盡錙銖,用之如泥沙 4.對這段文字的理解和賞析不恰當?shù)囊豁検?/TD> | ||||||||
[ ] | ||||||||
A.這段文字用主客問答的方式來寫。主客問答是賦的傳統(tǒng)手法,一般說來,作者往往借客人的話從反面引出自己的思想感情。 B.作者善于運用比喻的手法,將抽象而不易捉摸的感情和思想變化,寫得具體可感,如“寄蜉蝣于天地”。 C.這段文字將情、景、理有機結(jié)合,實質(zhì)上是蘇軾貶謫生活中苦悶心緒的流露,但從全文來看,蘇軾并沒有沉浸在這種苦悶之中。 D.作者描繪了“舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩”的景象,意在抒發(fā)自己急欲建功立業(yè)的豪情。 5.把文言文段中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 �、俅朔敲系轮в谥芾烧吆�? 譯文:______________________________________ ②知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。 譯文:______________________________________ |
科目:高中語文 來源:2014屆浙江省高一下期期中考試語文試卷(解析版) 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。15分
由是觀之,則今之高爵顯位,一旦抵罪,或脫身以逃,不能容于遠近,而又有剪發(fā)杜門,佯狂不知所之者,其辱人賤行,視五人之死,輕重固何如哉?是以蓼洲周公,忠義暴于朝廷,贈謚美顯,榮于身后;而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士無有不過而拜且泣者,斯固百世之遇也。不然,令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下,則盡其天年,人皆得以隸使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉?故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。
1.解釋文中劃線的詞語(4分)
①視 ( ) ②暴( )
③遇( ) ④屈( )
2.下列句子劃線的詞與“亦以明死生之大”中“以”用法相同的一項是:( )(2分)
A.談笑以死 |
B.斂貲財以送其行 |
C.卒以吾郡之發(fā)憤一擊 |
D.以大中丞撫吳者為魏之私人 |
3.下列各項中,劃線詞語的活用與例句相同的一項( )(2分)
例句:人皆得以隸使之
A.亦以明死生之大 |
B.不得已,變姓名,詭蹤跡,草行露宿 |
C.以大中丞撫吳者為魏之私人 |
D.以為天下之美為盡在己 |
4.下列各句的句式特點不同類的一項是( )(2分)
A.列其姓名于大堤之上 |
B.縉紳而能不易其志者 |
C.忠義暴于朝廷 |
D.趙嘗五戰(zhàn)于秦 |
5.列敘述不符合文意的一項是:( )
A.文段將“高爵顯位”之人的“辱人賤行”與“有重于社稷”的五人作對比,將假設(shè)的“令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”與現(xiàn)在的“屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲”作對比,將“四方之士”“豪杰之流”的茍且偷生、輕如鴻毛與五人仗義而死、重于泰山作對比,突出了五人的形象,強化了文章的主題。 |
B.“四方之士”“過而拜且泣”,“豪杰之流扼腕墓道,發(fā)其志士之悲”是為了表現(xiàn)對“五人”的同情、仰慕乃至向他們學(xué)習(xí)的崇高感情。號召人們向“五人”學(xué)習(xí),繼續(xù)跟閹黨余孽作斗爭,正是張溥寫《五人墓碑記》的目的。 |
C.“明死生之大,匹夫之有重于社稷也”,是文段的主題,這個主題,本身就包含著許多對比的因素:“死”與“生”,當然是對比;有“大”就有“小”,有“重”就有“輕”,有“匹夫”就有“富貴之子,慷慨得志之徒”和“縉紳”以至“高爵顯位”,這里都有強烈的對比。 |
D.《五人墓碑記》并不孤立歌頌五人。作者在對比中,指斥了閹黨,暴露批判了“富貴之子,慷慨得志之徒”和“縉紳”“高爵顯位”等;在映襯中,贊美了周順昌,肯定了“郡之賢士大夫”。正是由于有了這一系列的對比和映襯,才充實了歌頌“五人”的思想內(nèi)容,加強了歌頌“五人”的藝術(shù)力量。 |
6.、翻譯 3分
凡四方之士無有不過而拜且泣者,斯固百世之遇也。
科目:高中語文 來源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
A.談笑以死 | B.斂貲財以送其行 |
C.卒以吾郡之發(fā)憤一擊 | D.以大中丞撫吳者為魏之私人 |
A.亦以明死生之大 | B.不得已,變姓名,詭蹤跡,草行露宿 |
C.以大中丞撫吳者為魏之私人 | D.以為天下之美為盡在己 |
A.列其姓名于大堤之上 | B.縉紳而能不易其志者 |
C.忠義暴于朝廷 | D.趙嘗五戰(zhàn)于秦 |
A.文段將“高爵顯位”之人的“辱人賤行”與“有重于社稷”的五人作對比,將假設(shè)的“令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”與現(xiàn)在的“屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲”作對比,將“四方之士”“豪杰之流”的茍且偷生、輕如鴻毛與五人仗義而死、重于泰山作對比,突出了五人的形象,強化了文章的主題。 |
B.“四方之士”“過而拜且泣”,“豪杰之流扼腕墓道,發(fā)其志士之悲”是為了表現(xiàn)對“五人”的同情、仰慕乃至向他們學(xué)習(xí)的崇高感情。號召人們向“五人”學(xué)習(xí),繼續(xù)跟閹黨余孽作斗爭,正是張溥寫《五人墓碑記》的目的。 |
C.“明死生之大,匹夫之有重于社稷也”,是文段的主題,這個主題,本身就包含著許多對比的因素:“死”與“生”,當然是對比;有“大”就有“小”,有“重”就有“輕”,有“匹夫”就有“富貴之子,慷慨得志之徒”和“縉紳”以至“高爵顯位”,這里都有強烈的對比。 |
D.《五人墓碑記》并不孤立歌頌五人。作者在對比中,指斥了閹黨,暴露批判了“富貴之子,慷慨得志之徒”和“縉紳”“高爵顯位”等;在映襯中,贊美了周順昌,肯定了“郡之賢士大夫”。正是由于有了這一系列的對比和映襯,才充實了歌頌“五人”的思想內(nèi)容,加強了歌頌“五人”的藝術(shù)力量。 |
科目:高中語文 來源:2011-2012學(xué)年浙江省溫州四中高一下期期中考試語文試卷(帶解析) 題型:文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。15分
由是觀之,則今之高爵顯位,一旦抵罪,或脫身以逃,不能容于遠近,而又有剪發(fā)杜門,佯狂不知所之者,其辱人賤行,視五人之死,輕重固何如哉?是以蓼洲周公,忠義暴于朝廷,贈謚美顯,榮于身后;而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士無有不過而拜且泣者,斯固百世之遇也。不然,令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下,則盡其天年,人皆得以隸使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉?故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。
【小題1】解釋文中劃線的詞語(4分)
①視 ( ) ②暴( )
③遇( ) ④屈( )
【小題2】下列句子劃線的詞與“亦以明死生之大”中“以”用法相同的一項是:( )(2分)
A.談笑以死 | B.斂貲財以送其行 |
C.卒以吾郡之發(fā)憤一擊 | D.以大中丞撫吳者為魏之私人 |
A.亦以明死生之大 | B.不得已,變姓名,詭蹤跡,草行露宿 |
C.以大中丞撫吳者為魏之私人 | D.以為天下之美為盡在己 |
A.列其姓名于大堤之上 | B.縉紳而能不易其志者 |
C.忠義暴于朝廷 | D.趙嘗五戰(zhàn)于秦 |
A.文段將“高爵顯位”之人的“辱人賤行”與“有重于社稷”的五人作對比,將假設(shè)的“令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”與現(xiàn)在的“屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲”作對比,將“四方之士”“豪杰之流”的茍且偷生、輕如鴻毛與五人仗義而死、重于泰山作對比,突出了五人的形象,強化了文章的主題。 |
B.“四方之士”“過而拜且泣”,“豪杰之流扼腕墓道,發(fā)其志士之悲”是為了表現(xiàn)對“五人”的同情、仰慕乃至向他們學(xué)習(xí)的崇高感情。號召人們向“五人”學(xué)習(xí),繼續(xù)跟閹黨余孽作斗爭,正是張溥寫《五人墓碑記》的目的。 |
C.“明死生之大,匹夫之有重于社稷也”,是文段的主題,這個主題,本身就包含著許多對比的因素:“死”與“生”,當然是對比;有“大”就有“小”,有“重”就有“輕”,有“匹夫”就有“富貴之子,慷慨得志之徒”和“縉紳”以至“高爵顯位”,這里都有強烈的對比。 |
D.《五人墓碑記》并不孤立歌頌五人。作者在對比中,指斥了閹黨,暴露批判了“富貴之子,慷慨得志之徒”和“縉紳”“高爵顯位”等;在映襯中,贊美了周順昌,肯定了“郡之賢士大夫”。正是由于有了這一系列的對比和映襯,才充實了歌頌“五人”的思想內(nèi)容,加強了歌頌“五人”的藝術(shù)力量。 |
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