【題目】某興趣小組的同學從實驗室收集到一桶含有FeSO4、CuSO4的廢液,他們想從中回收金屬銅和硫酸亞鐵晶體,設計了如下操作方案,結合方案回答下列問題:

(1)固體A中含有______

(2)步驟①中反應的化學方程式為_________________

(3)操作a的名稱為______

(4)理論上所得硫酸亞鐵晶體的質量______(填“>”“<”或“=”)原廢液中硫酸亞鐵的質量。

【答案】鐵,銅;Fe+CuSO4═FeSO4+Cu;過濾;>。

【解析】

由于目的是獲得銅單質和硫酸亞鐵,所以將過量的金屬鐵加入到含有FeSO4、CuSO4的廢液中,經(jīng)過過濾后得到單質的銅、鐵及硫酸亞鐵溶液,再用稀硫酸將過量的鐵除去,得到單質的銅和硫酸亞鐵溶液,據(jù)此分析解答。

(1)固體A中含有鐵銅;(2)步驟①中發(fā)生的反應是鐵與硫酸銅溶液反應生成銅和硫酸亞鐵溶液,反應的化學方程式為Fe+CuSO4═FeSO4+Cu;(3)操作a是將固體和液體分離,名稱為過濾;(4)由于加入的稀硫酸與加入的過量的鐵反應生成硫酸亞鐵。故理論上所得硫酸亞鐵晶體的質量>原廢液中硫酸亞鐵的質量。

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】如圖所示實驗操作正確的是( 。

A. 測溶液的pH B. 讀出液體體積

C. 稀釋濃硫酸 D. 移走蒸發(fā)皿

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】某微粒的結構示意圖如圖所示。

(1)該微粒有________個電子層。

(2)若該微粒是中性原子,則x等于________。

(3)若該微粒帶2個單位的負電荷,則x等于________,該微粒的符號為________。

(4)若該微粒帶1個單位的正電荷,則x等于________,該微粒的符號為________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】元素周期表是學習和研究化學的重要工具。溴元素的相關信息如圖所示,回答下列問題。

(1)溴的相對原子質量是________。

(2)溴元素的化學性質與圖二中________(填字母)的化學性質相似。

(3)溴元素與圖二中A形成的化合物的化學符號為________(類比氯化鈉的化學符號書寫)。

(4)若圖二中C表示離子,則離子符號是_______________

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】分析處理圖表中的信息是學習化學的一種重要方法,如表是NH4ClKNO3在不同溫度時的溶解度數(shù)據(jù):

溫度/

10

30

50

70

溶解度/g

NH4Cl

33.3

41.4

50.4

55.2

KNO3

20.9

45.8

85.5

110

根據(jù)上述數(shù)據(jù),回答下列問題:

(1)從上表可知,50℃時,NH4Cl的溶解度為______g

(2)NH4ClKNO3的溶解度受溫度影響比較大的物質是________(填化學式)

(3)欲配制質量分數(shù)為10%KNO3溶液,需要的玻璃儀器有燒杯、量筒、膠頭滴管和________

(4)燒杯中A中是60℃時,含有100g水的NH4Cl不飽和溶液,經(jīng)過如圖1的變化過程(在整個過程中,不考慮水分的蒸發(fā)),則C燒杯中溶液的質量為______g

(5)某同學欲驗證NH4Cl固體溶于水時吸收熱量,設計如圖2實驗,通過觀察到____現(xiàn)象得以驗證.

Aa端液面高于b端液面

Ba端液面低于b端液面.

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】甲、乙、丙三種物質均含地殼中含量最多的元素。甲、乙是組成元素完全相同的化合物,丙是單質;甲為液體,在一定條件下可分解生成乙和丙。它們之間有如圖所示的轉化關系。

(1)寫出物質的化學式:甲_____;乙_____。

(2)從微觀的角度解釋甲、乙性質有差異的原因是_____。

(3)A是一種黑色固體粉末,能加快甲的分解速度,但反應前后其質量和化學性質沒有發(fā)生變化,則A的化學式可能是_____,在該反應中作_____。

(4)反應③的文字表達式是:_____,其基本反應類型屬于_____。從反應③可以推測丁物質具有的一種化學性質是:_____。丁是未來能源領域中的新型高能燃料,從環(huán)保的角度看,其突出的優(yōu)點是_____。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下列是初中化學中常見的物質:鐵、氫氣、氧化銅、二氧化碳、硫酸、氫氧化鈉、氯化銅。它們進行擊鼓傳花游戲,條件是相互之間能發(fā)生反應就可以進行傳遞。請把上述物質分別安排在A~G的位置上,使花束能從A傳到G。其中A的固體俗稱干冰。請回答:

(1)氫氧化鈉應放在位置_____上。

(2)C和D反應的化學方程式為_____,反應類型為_____。上述物質除了發(fā)生從A到G的化學反應外,常溫下還能相互發(fā)生化學反應的物質是__________。

(3)當G換成另一種物質時就能將花傳回起點A,它是_____ (寫名稱)。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】為了探究化學反應前后物質的總質量是否發(fā)生變化,甲同學和乙同學分別設計了下面兩個實驗,請根據(jù)右圖回答問題:

(1)甲同學設計的實驗如圖A所示,反應前,托盤天平的指針指向刻度盤的___。兩種物質反應后,托盤天平的指針向___ (填“向左”“向右”或“不”)偏轉,原因是_____________________________________

(2)乙同學設計的實驗如圖B所示,通過實驗得出結論:______________________________________________。

(3)兩位同學通過交流反思得到啟示:在探究化學反應前后物質的總質量是否發(fā)生改變時,對于有氣體參加或有氣體生成的反應,一定要在_________________中進行。

(4)從微觀角度分析,在化學反應前后一定不變的是___ (填序號)。

①原子種類 ②分子種類、墼訑(shù)目、芊肿淤|量、莘肿訑(shù)目、拊淤|量

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】我市煤電資源豐富,由于當?shù)孛禾亢蛄看,燃煤煙氣大量排放對大氣環(huán)境帶來較大影響,為改善空氣質量,某電廠采用高速旋轉霧化器來處理燃煤煙氣,并將煙氣中的二氧化硫轉化為副產(chǎn)品石膏,簡易流程見圖

(1)寫出流程中發(fā)生反應的化學方程式: 、

(2)流程中通入氧化空氣的目的是 ;

(3)煤電工業(yè)的發(fā)展為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活提供了保障,但大氣污染物的排放又嚴重影響著大氣環(huán)境質量,請你從能源開發(fā)和利用的角度,提出兩項合理建議:

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