寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
(1)紅磷在空氣中燃燒 ;
(2)鎂在空氣中燃燒 .
(3)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物 .
(4)加熱銅片 .
【考點(diǎn)】書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式.
【專題】元素與化合物;化學(xué)用語和質(zhì)量守恒定律.
【分析】首先根據(jù)反應(yīng)原理找出反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件,根據(jù)化學(xué)方程式的書寫方法、步驟(寫、配、注、等)進(jìn)行書寫即可.
【解答】解:(1)紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:4P+5O22P2O5.
(2)鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2Mg+O22MgO.
(3)氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下生成氯化鉀和氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2KClO32KCl+3O2↑.
(4)加熱銅片生成氧化銅,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2Cu+O22CuO.
故答案為:(1)4P+5O22P2O5;(2)2Mg+O22MgO;(3)2KClO32KCl+3O2↑;(4)2Cu+O22CuO.
【點(diǎn)評(píng)】本題難度不大,考查學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理書寫化學(xué)方程式的能力,化學(xué)方程式書寫經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有不符合客觀事實(shí)、不遵守質(zhì)量守恒定律、不寫條件、不標(biāo)符號(hào)等.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
電解水時(shí),常在水中加入少量的硫酸以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性,現(xiàn)用25g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的硫酸溶液進(jìn)行電解的實(shí)驗(yàn),過一段時(shí)間后,測得硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%,則被電解的水的質(zhì)量為( )
A.1g B.2g C.3g D.5g
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列常用儀器的操作方法正確的是( )
A.用酒精燈火焰直接加熱燒杯
B.打開試劑瓶取用試劑后沒及時(shí)蓋瓶塞
C.給試管內(nèi)固體加熱,試管口略向下傾斜
D.取用試劑后將滴管倒持
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
漂白粉在生活生產(chǎn)中有重要的應(yīng)用,氯氣與石灰乳反應(yīng)制得化學(xué)方程式為2Cl2+2Ca(OH)2═Ca(ClO)2+X+2H2O,其X化學(xué)式是( )
A.CaCl2 B.CaH2 C.Ca(ClO3)2 D.CaO
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
如圖所示為實(shí)驗(yàn)室中常見的氣體制備和收集裝置.請(qǐng)回答下列問題:
(1)寫出實(shí)驗(yàn)室用B裝置制取氧氣發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 .收集氧氣可選用的裝置是 (填序號(hào)).實(shí)驗(yàn)室用B裝置與E裝置組合制取氧氣,收集氧氣結(jié)束后,要先將 ,后 ,這樣做的原因是 .
(2)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式 可選用的氣體發(fā)生裝置有 (填序號(hào)).用過氧化氫溶液制氧氣與使用B裝置的方法制氧氣相比,優(yōu)點(diǎn)是 、 .(寫出兩點(diǎn)即可)
(3)實(shí)驗(yàn)室在常溫下用塊狀電石與水反應(yīng)制取乙炔氣體,該反應(yīng)必須嚴(yán)格控制加水的速度,以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂.你認(rèn)為上圖中最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是 (填序號(hào)).
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列物質(zhì)的用途主要由其化學(xué)性質(zhì)決定的是( )
A.石墨用于制鉛筆芯 B.稀有氣體用于霓虹燈
C.銅線用于制造電線 D.氮?dú)庥糜谥葡跛岷突?/p>
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
2某工廠排放的廢水中含有廢硫酸和硫酸銅,為了防止污染,變廢為寶,在廢水處理池中投入過量的廢鐵屑,充分反應(yīng)后過濾,得到的濾渣是 ,有關(guān)的化學(xué)方程式為 、 .
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
在①氮?dú)、②碳、③銅、④硫、⑤鐵、⑥五氧化二磷、⑦水、⑧氯酸鉀、⑨液態(tài)空氣九種物質(zhì)中(用物質(zhì)序號(hào)填空):
(1)屬于混合物的是 ;(2)屬于氧化物的是 ;(3)屬于非金屬單質(zhì)的是 ;(4)屬于金屬單質(zhì)的是 .(5)屬于化合物的是 .
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