7.實驗室制取氣體常用以下實驗裝置,請回答下列問題:
(1)寫出圖中裝置中儀器的名稱:①鐵架臺;②酒精燈.
(2)用A裝置制取氧氣的反應的化學方程式是2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.
(3)C和D裝置都可以用來收集O2,能用C裝置收集O2是因為氧氣不易溶于水,當出現(xiàn)連續(xù)均勻氣泡冒出的現(xiàn)象時說明氧氣已集滿;能用D裝置收集O2是因為氧氣的密度比空氣大,驗滿方法是將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了.
(4)制取二氧化碳反應的化學方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;可選擇的氣體發(fā)生裝置是B(填字母),某同學用E裝置收集二氧化碳,后果是二氧化碳跑了,原因是二氧化碳的密度比空氣大.

分析 鐵架臺是常用的夾持儀器,酒精燈是常用的加熱儀器;制取裝置包括加熱和不需加熱兩種,如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱,如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱.氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集.氧氣的驗滿方法是:將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了.實驗室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集.某同學用E裝置收集二氧化碳,后果二氧化碳跑了,因為二氧化碳的密度比空氣大.

解答 解:(1)鐵架臺是常用的夾持儀器,酒精燈是常用的加熱儀器,故答案為:鐵架臺;酒精燈;
(2)如果用高錳酸鉀制氧氣就需要加熱,高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣,要注意配平;故答案為:2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑;
(3)用排水法收集較純凈氧氣的適宜時間是:當導管口有連續(xù)均勻氣泡冒出時;氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集;氧氣的驗滿方法是:將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了;故答案為:氧氣不易溶于水;連續(xù)均勻氣泡冒出;氧氣的密度比空氣大;將帶火星的木條平放在集氣瓶口,木條復燃,證明氧氣滿了;
(4)實驗室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集.某同學用E裝置收集二氧化碳,后果二氧化碳跑了,因為二氧化碳的密度比空氣大;故答案為:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;B;二氧化碳跑了;二氧化碳的密度比空氣大;

點評 本考點主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇,同時也考查了化學方程式的書寫和驗滿方法等,綜合性比較強.氣體的制取裝置的選擇與反應物的狀態(tài)和反應的條件有關;氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關.本考點是中考的重要考點之一,主要出現(xiàn)在實驗題中.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

17.我會觀察現(xiàn)象:

(1)如圖1,紅磷在空氣中燃燒冒出大量白煙,(選“白煙”或“白霧”填)紅磷燃燒的表達式:磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷;在探究空氣的成分實驗中,進入水的體積約為集氣瓶總體積的$\frac{1}{5}$(選“4/5”或“1/5”填).
(2)如圖2,木炭在空氣中燃燒只發(fā)出紅光,(選“紅”或“白”填)木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮白色光、放熱、生成使澄清石灰水變渾濁的氣體;木炭燃燒的表達式:碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳,(化合反應).
(3)如圖3,硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰,(選“淡藍”或“藍紫”填)硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰、放熱、有刺激 性氣味氣體生成;硫燃燒的表達式:硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫.
集氣瓶中預先裝少量水或飽和氫氧化鈉溶液作用是吸收降解(選“散熱降溫”或“吸收降解”填)
(4)如圖4,鐵在空氣中燃燒不能,在氧氣中能燃燒現(xiàn)象是:劇烈燃燒、火星四射、放熱、生成黑色固體物質.
鐵燃燒的表達式:鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵;集氣瓶中預先裝少量水作用是散熱降溫(選“散熱降溫”或“吸收降解”填)

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

18.為進一步認識氧氣,老師邀請你參加實驗室制取氧氣實踐和研究.

(1)寫出一個實驗室用裝置A制取氧氣的化學反應文字表達式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.該反應屬于分解反應(填化學反應基本類型)
(2)在加熱氯酸鉀制O2的過程中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生O2的速率很慢,經(jīng)檢查氯酸鉀未變質,裝置氣密性良好,你認為最可能的原因是沒有加MnO2
(3)與A相比,用B裝置制取氧氣的優(yōu)點有ABD.
A.安全    B.節(jié)約能源   C.不用檢查氣密性   D.環(huán)保,污染少
(4)實驗室利用鋅粒與稀硫酸在常溫下反應制取氫氣,發(fā)生裝置可選擇圖中的B.用D裝置收集氫氣,氫氣應該從a端通入(填“a”或“b”).
(5)如圖E,為檢查裝置的氣密性,保持裝置內(nèi)溫度不變,將導管末端伸入裝有水的燒杯中.若裝置氣密性良好,燒杯內(nèi)導管處的現(xiàn)象(圖中燒杯內(nèi)畫圈部分)是表中的B
選項ABCD
現(xiàn)象放大圖

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

15.某興趣小組設計實驗探究紅磚粉對過氧化氫溶液能否起催化作用:
實驗步驟:①室溫下,A、B試管中均盛有等體積等溶質質量分數(shù)的過氧化氫溶液;②向A試管中加入1g紅磚粉.分別將帶火星的木條放置在A、B試管口,A管口木條復燃,B管口木條不復燃;③反應結束后,將A試管中混合物過濾、洗滌、烘干得到濾渣;④觀察濾渣的顏色和狀態(tài);⑤稱量濾渣的質量為Xg;⑥將濾渣加入到B試管中,伸入帶火星木條,木條復燃.
請回答:
(1)分析實驗步驟①和②,可以獲得的結論是紅磚粉能加快過氧化氫的分解.
(2)若省略步驟④,能否達到實驗目的能(填“能”或“否”)?你的理由是作為催化劑與顏色和狀態(tài)改變無關;步驟⑤中X=1時,能進一步證明紅磚粉是過氧化氫分解的催化劑.步驟⑥的作用是為了驗證紅磚粉的化學性質不變.
(3)若要比較紅磚粉與二氧化錳的催化效率,需要控制一致的條件包括①②③④(填序號)
①實驗溫度   、谶^氧化氫溶液的溶質質量分數(shù)    ③催化劑質量   、艽呋瘎┑念w粒大。

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

2.課堂上,老師給出了A、B、C、D四種粒子的結構示意圖(如圖所示),同學們暢所欲言,紛紛發(fā)表了自己的看法,下面列舉了四位同學的觀點:

(1)丙同學的觀點不正確,其理由是D結構示意圖表示陽離子,不是原子.
(2)上述粒子在化學反應中,容易失去電子的是A(填序號).
(3)由A、C兩種元素組成的化合物可表示為②(填序號).①AC②A2C③AC2

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

12.(1)化學用語是最簡明、信息豐富、國際通用的語言.請用化學用語填空:
①3個磷原子3P;②碳在氧氣中燃燒的產(chǎn)物CO2;③3個鎂離子3Mg2+
④水中氫元素的化合價為+1價$\stackrel{+1}{H}$2O;⑤核電荷數(shù)為11的元素Na;⑥硫酸根離子S${{O}_{4}}^{2-}$.
(2)按要求填空:
⑦畫出氧原子的結構示意圖
⑧保持氫氣化學性質的最小粒子H2

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

19.請沿用科學家認識事物的方式認識“空氣”.
(1)從分類角度:空氣屬于混合物(填“混合物”或“純凈物”).
(2)從微觀角度:如圖是某化學反應的微觀結構示意圖

生成物中單質的化學式為N2,該反應的化學方程式為4NH3+3O2 $\frac{\underline{\;\;催化劑\;\;}}{高溫高壓}$ 2N2+6H2O.
從上述微觀結構示意圖還可以獲得的信息是化學反應中,分子可分,原子不可分(寫一條).
(3)從變化角度:
已知:常壓下,氮氣沸點-196℃,氧氣沸點-183℃.將燃著的木條置于盛滿液態(tài)空氣的燒杯口,觀察到的現(xiàn)象是燃著木條熄滅.該燒杯放置一段時間后,液體物質剩余約$\frac{1}{10}$體積,其主要成分是液氧.用液態(tài)空氣制取氧氣的過程屬于物理變化.
(4)從應用角度:鎂條在空氣中燃燒會產(chǎn)生耀眼的白光,常用于制造煙花或照明彈,寫出該反應的化學方程式2Mg+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2MgO.
(5)從環(huán)保角度,下列保護空氣措施合理的有A與C(填標號).
A鼓勵使用太陽能熱水器
B工廠通過加高煙囪直接排放廢氣
C提倡步行、騎自行車等“低碳”出行方式.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

16.息烽溫泉久負盛名.對溫泉水的說法中錯誤的是(  )
A.清澈的溫泉水是混合物
B.活性炭可用于凈化溫泉水
C.檢驗溫泉水是硬水還是軟水可用肥皂水
D.過濾可以除去溫泉水中的部分可溶性雜質

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

17.在化學上用元素符號和數(shù)字的組合表示物質組成的式子,叫做化學式,試寫出化學式CO2的三點意義.
(1)二氧化碳;
(2)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;
(3)1個二氧化碳分子.

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