【題目】鐵是生產(chǎn)生活中使用最廣泛的一種金屬，鐵礦石冶煉成鐵是一個復雜的過程。下圖為高爐煉鐵的示意圖。

(1)根據(jù)圖示寫出在A區(qū)內(nèi)生成鐵的化學反應方程式____________。

(2)鐵粉、活性炭、蛭石、無機鹽和水等按一定的比例可制成暖寶寶。暖寶寶能夠發(fā)熱，主要是細微鐵粉的功勞，利用鐵生銹的原理，在工作過程中實現(xiàn)了由化學能轉化為_____________能。

(3)生鐵百煉而成鋼。不銹鋼由于其特殊的金屬性能，制成的器皿美觀耐用，因此不銹鋼餐具廣泛進入家庭。以下是關于不銹鋼餐具使用的一些觀點，你認同的是____________。

a．不銹鋼餐具既不易碎又使用方便

b．不銹鋼餐具不容易滋生細菌，但盛放熱菜會燙手

c．不銹鋼餐具可長時間盛放鹽、醬油、醋、湯等

【答案】 3CO+ Fe2O3 2Fe + 3CO2 熱能（內(nèi)能） ab

【解析】（1）A區(qū)域內(nèi)是氧化銅與一氧化碳在高溫的條件下反應生成鐵和二氧化碳的反應，反應方程式為3CO+ Fe2O3 2Fe + 3CO2；

（2）暖寶寶利用鐵生銹的化學反應將化學能轉化為熱能；

（3）a、不銹鋼的硬度大，可塑性強，故既不易碎又使用方便，正確；

b、不銹鋼餐具不容易滋生細菌，但不銹鋼具有導熱性，盛放熱菜會燙手，正確；

c、不銹鋼的主要成分是鐵，不能長期存放酸性的酸、醬油等，錯誤。故選ab。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】以下是探究Fe、Cu、Ag三種金屬活動性的實驗。

①A中觀察到鐵絲表面__________；

②B中發(fā)生反應的化學方程式為_______，該實驗過程中可觀察到的現(xiàn)象有________

a.冒氣泡 b．出現(xiàn)海綿狀銀白色固體 c．銅絲表面變黑 d．無色溶液變?yōu)樗{色

③為達到實驗目的，還需補充一個實驗（寫成所需試劑化學式）_________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】香煙的煙氣和高溫熏烤的食物中都含有一種叫做苯并芘（化學式為C20H12）的致癌物。下列關于苯并芘的敘述正確的是（ ）

A. 苯并芘是由碳、氫原子構成的有機物

B. 苯并芘中碳元素的質(zhì)量分數(shù)最大

C. 苯并芘分子中含有32個原子

D. 苯并芘中碳、氫元素的質(zhì)量比為5:3

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列圖象能正確反映對應變化關系的是

A. 足量紅磷在密閉容器中燃燒

B. 兩份酸中分別加入鋅粉、鎂完全相同的稀鹽粉

C. 將銅片加入一定量的硝酸銀溶液中

D. 向盛有一定量的燒杯中加入溶液

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】硝酸銅是制備系催化劑的重要原料，某興趣小組對它開展了以下研究．

硝酸銅的制備研究

該小組同學查閱資料發(fā)現(xiàn)有三種設計方案可供選用：

與稀硝酸反應制�。�

與濃硝酸反應制�。�

通氧氣于銅屑與稀硝酸的體系中制�。�

甲同學認為三種方案的反應都可以在鐵制容器中進行，乙同學認為______填“可行”“不可行”，理由是用一個化學方程式表示______從環(huán)境保護和經(jīng)濟效益角度考慮，制取大量的硝酸銅最宜采用以上方法______，理由是_________．

硝酸銅的性質(zhì)研究

硝酸銅為藍色固體，溶于水可得藍色溶液該小組同學用如圖裝置加熱硝酸銅，發(fā)現(xiàn)固體由藍色逐漸變黑，同時產(chǎn)生紅棕色有刺激性氣味的氣體，帶火星的木條復燃．

【提出問題】硝酸銅在加熱條件下到底發(fā)生了怎樣的反應？

【查閱資料】

氧化銅和稀硫酸反應的化學方程式：

含氮化合物中，只有是紅棕色、有刺激性氣味的氣體．

有助燃性，能使帶火星的木條復燃

【猜想假設】

受熱分解除了生成______，還可能生成了CuO和．

【進行實驗】

實驗操作

實驗現(xiàn)象

實驗結論

步驟I：將反應后試管中的固體加水充分溶解，過濾， ______ ，加熱

固體全部溶解，得到藍色溶液

硝酸銅分解生成了氧化銅．

步驟II：在如圖的試管和集氣瓶之間連上此圖所示的裝置，重新進行加熱硝酸銅的實驗

集氣瓶中氣體為無色，______

硝酸銅分解生成了氧氣

步驟II是同學們查閱了新的資料后設計完成的該資料是關于______方面的性質(zhì)信息．

【獲得結論】根據(jù)實驗結果，受熱分解的化學方程式為______．

該小組同學取10g的硝酸銅加熱一段時間后，測得剩余固體的質(zhì)量為，則硝酸銅的分解率為______？分解率為已分解的硝酸銅占原硝酸銅的質(zhì)量分數(shù)，寫出計算過程

【反思與評價】

已知相同狀況下，氣體的體積比等于其分子個數(shù)比據(jù)此，同學們認為，即使沒有資料，依據(jù)實驗結論和“加熱硝酸銅產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃”的實驗現(xiàn)象，也能推出可能具有助燃性理由是______．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在學習第十單元《常見的酸和堿》時，九年級1班的同學按照老師的要求做了如圖兩個實驗，①向盛有氫氧化鈉溶液的試管中緩緩吹氣，②向盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中滴加過量稀鹽酸，結果都沒有觀察到明顯現(xiàn)象。為此同學們分甲、乙兩組開展了一系列探究活動。

【提出問題】氫氧化鈉溶液與二氧化碳和稀鹽酸能發(fā)生反應嗎？

【做出猜想】猜想一：不能發(fā)生反應。

猜想二：能發(fā)生反應但無明顯現(xiàn)象。

【查閱資料】已知通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳。

【實驗探究】

(1)甲組：探究氫氧化鈉溶液與二氧化碳能否發(fā)生化學反應。

方案一： 向①中得到的液體中滴加某溶液，觀察到有氣泡產(chǎn)生，說明氫氧化鈉溶液能與二氧化碳發(fā)生反應，產(chǎn)生該現(xiàn)象的化學方程式是_________。

方案二： 向充滿20ml二氧化碳的密閉注射器中注入3ml氫氧化鈉溶液，觀察到如圖現(xiàn)象時，說明二者已反應。請你解釋說明該方案是否嚴謹?________。

(2)乙組：探究氫氧化鈉溶液與稀鹽酸能否發(fā)生化學反應。乙組設計如下實驗進行探究。

實驗過程

實驗現(xiàn)象

實驗結論

方案一

�、谥械玫饺芤荷僭S于試管中，滴加幾滴硝酸銀溶液

_______

氫氧化鈉溶液能與稀鹽酸發(fā)生反應

方案二

取②中得到的溶液少許于試管中，滴加_______溶液

無明顯現(xiàn)象

【反思與評價】

①通過交流，甲組認為乙組的方案一不太嚴謹，從微觀角度解釋原因________。

②乙組同學經(jīng)過討論交流后接受了甲組同學的建議，并采用了一種物理方法探究氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應有新物質(zhì)生成，該方法可能是______。

【總結與提升】

愉快的探究之旅結束了，留給同學們的不僅僅是化學知識，更獲得了解決問題的科學方法。對于無明顯現(xiàn)象的化學變化，我們可以通過________的方法探究其反應是否發(fā)生。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】科學家經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)二氧化碳也是一種寶貴的碳氧資源。以CO2和NH3為原料合成尿素[CO(NH2)2]是固定和利用CO2的成功范例。它還可以與氫氣反應生成多種有機物，如甲烷(CH4)、乙烯(C2H4)等。試計算：

(1)CH4中碳、氫元素的質(zhì)量比=____________。

(2) CO(NH2)2中氮元素的質(zhì)量分數(shù)=_______________。(計算結果精確到0.1％)

(3)CO2轉化為C2H4的化學方程式為：2CO2+6H2一定條件C2H4+4H2O，若用24g H2轉化CO2，則理論上能生成C2H4_______________克(列式計算)?

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某氫氧化鈣粉末中含有碳酸鈣雜質(zhì)。取樣品25 g于錐形瓶中，加適量水，攪拌，再滴加稀鹽酸，充分反應(化學方程式為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑)后，測得加入稀鹽酸的質(zhì)量與生成氣體的質(zhì)量關系如下圖所示。

(1)生成二氧化碳的質(zhì)量是_____________g。

(2)計算樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)為______________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下面是“燃燒的條件”實驗活動的部分操作示意圖：

　　

(1)實驗一：加熱片刻觀察到A中棉球上的酒精燃燒產(chǎn)生藍色火焰，B中棉球上的水不燃燒，由此得出燃燒的條件之一是_______________________。

(2) 實驗二：裝置中木屑燃燒，煤粉沒有燃燒，說明燃燒的條件之一是___________。

(3)實驗三：將燃著的蠟燭放在如圖所示的密閉容器中，同時用氧氣傳感器測出密閉容器中氧氣含量的變化如下圖所示，下列說法錯誤的是______(填序號)。

A．蠟燭燃燒需要氧氣

B．蠟燭燃燒前，密閉容器中氧氣的體積分數(shù)為21%

C．蠟燭熄滅后，密閉容器中還有氧氣

D．蠟燭熄滅后，密閉容器中二氧化碳的體積分數(shù)為84%

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