5.水是生命之源,“珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水”是每個公民的義務(wù)和責(zé)任.
(1)用如圖甲裝置進(jìn)行電解水的實驗,b中收集到的氣體是氫氣.該實驗說明水是由氫元素和氧元素組成的.
(2)云南水資源豐富,但分別不均.有些村民用地下水作為生活用水,人們常用肥皂水檢驗地下水是硬水還是軟水;生活中可用煮沸的方法降低水的硬度;某同學(xué)自制如圖乙所示簡易凈水器,圖中活性炭的主要作用是吸附作用
(3)高鐵酸鉀(K2FeO4)是一種新型、高效的多功能水處理劑.高鐵酸鉀受熱時發(fā)生的反應(yīng)為4K2FeO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$ 2R+4K2O+3O2↑,則R是Fe2O(填化學(xué)式)
(4)請舉一例生活中節(jié)約用水的具體措施用淘米水澆花、用洗衣服的水沖馬桶等.

分析 (1)根據(jù)電解水試驗的現(xiàn)象和結(jié)論分析回答;
(2)根據(jù)硬水和軟水檢驗、硬水的軟化方法和活性炭的吸附性分析回答;
(3)根據(jù)質(zhì)量守恒定律分析判斷;
(4)根據(jù)常見的節(jié)約用水的措施分析回答;

解答 解:(1)由電解水的實驗裝置可知,b中收集到的氣體較多是氫氣.該實驗說明水是由氫元素和氧元素組成的.
(2)云南水資源豐富,但分別不均.有些村民用地下水作為生活用水,人們常用肥皂水檢驗地下水是硬水還是軟水,遇肥皂水產(chǎn)生的泡沫少的是硬水,遇肥皂水產(chǎn)生的泡沫多的是軟水;生活中可用煮沸的方法降低水的硬度;在簡易凈水器中活性炭的主要作用是吸附作用
(3)根據(jù)反應(yīng)的化學(xué)方程式4K2FeO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2R+4K2O+3O2↑,反應(yīng)物中鉀、鐵、氧原子個數(shù)分別為8、4、16,反應(yīng)后的生成物中鉀、鐵、氧原子個數(shù)分別為8、0、10,根據(jù)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目不變,則2R中含有4個鐵原子和6個氧原子,則每個R分子由2個鐵原子和3個氧原子構(gòu)成,則物質(zhì)R的化學(xué)式為Fe2O3
(4)生活中節(jié)約用水的措施由很多,例如用淘米水澆花、用洗衣服的水沖馬桶等.
故答為:(1)氫氣;氫元素和氧元素;(2)肥皂水; 煮沸;  吸附作用;(3)Fe2O3;(4)用淘米水澆花、用洗衣服的水沖馬桶等.

點(diǎn)評 本題考查了硬水的軟化、保護(hù)水資源等,要加強(qiáng)記憶有關(guān)的知識點(diǎn),并能夠區(qū)分應(yīng)用.本考點(diǎn)的基礎(chǔ)性比較強(qiáng),主要出現(xiàn)在選擇題和填空題中.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

15.硅酸鈉(Na2SiO3)是我國優(yōu)先發(fā)展的精細(xì)化工產(chǎn)品,工業(yè)上常用氫氧化鈉(NaOH)與二氧化硅(SiO2)混合制備,生成硅酸鈉的同時還能生成水.現(xiàn)以125t石英砂(SiO2質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96%)為原料,與一定量的氫氧化鈉反應(yīng).試計算:
(1)125t石英砂中SiO2的質(zhì)量.
(2)理論上參加反應(yīng)的氫氧化鈉質(zhì)量.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

16.在物質(zhì)的宏觀性質(zhì)、微觀組成(或結(jié)構(gòu))和表示符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
(1)氯化鈉、鐵、水三種物質(zhì)中,由分子構(gòu)成的物質(zhì)是水,由離子直接構(gòu)成的是氯化鈉
(2)如圖A、B分別是某微粒示意圖,回答下列問題:

①若A是帶2個單位正電荷的離子示意圖,則x=12
②若B表示某原子示意圖,則y=7,該原子在反應(yīng)容易得到電子(填“得到”或“失去”)形成粒子的符號為Cl-
(3)如圖為某反應(yīng)的微觀示意圖.請你依據(jù)圖示回答以下問題:

①該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)(填基本反應(yīng)類型).
②由該圖示獲得的信息有:
分子由原子構(gòu)成;
化學(xué)變化中,分子改變,原子不變…

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

13.學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),知道碳與氧氣反應(yīng)能夠生成CO2或CO后,某學(xué)習(xí)小組同學(xué)聯(lián)想到木炭粉與氧化銅發(fā)生反應(yīng)可能有:①2CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑②CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑  他們想驗證自已的想法,請你同他們一起進(jìn)行探究.
【猜想與假設(shè)】
木炭粉與氧化銅反應(yīng)生成的產(chǎn)物有三種可能:
(1)產(chǎn)物是銅和一氧化碳;(2)產(chǎn)物是銅和二氧化碳;(3)產(chǎn)物是銅、一氧化碳和二氧化碳.
【設(shè)計方案】
(1)檢驗產(chǎn)物中是否有CO2的方法是將生成的氣體通入澄清石灰水,若澄清石灰水變渾濁,則有二氧化碳,否則沒有.
(2)如何檢驗產(chǎn)物是否存在CO,學(xué)習(xí)小組同學(xué)找查了資料:CO的特征反應(yīng)是CO能使某種氯化鈀的黃色混合液變藍(lán).
【實驗結(jié)論】設(shè)計的實驗裝置(如圖1)

實驗報告:
實 驗 現(xiàn) 象實 驗 結(jié) 論
①A中黑色粉末變?yōu)榧t色①有銅生成
②B中黃色試紙變藍(lán)②有一氧化碳生成
③C中澄清石灰水變渾濁③有CO2生成
【反思與評價】
(1)實驗結(jié)束時,為防止Cu被氧化,必須先停止加熱,待Cu冷卻后再將試管口的膠塞取下,因此,若沒有B瓶,可能導(dǎo)致的后果是溶液或澄清石灰水倒流到試管里使試管炸裂.
(2)從環(huán)保角度看,圖1裝置有缺陷,怎么辦?裝置C后加尾氣處理裝置.
【拓展與延伸】
(1)若采用圖2裝置代替圖1中A裝置,既可排盡試管中的空氣,還可以將反應(yīng)產(chǎn)生的氣體趕出來,那么通入的“某氣體”是什么?氮?dú)饣蛳∮袣怏w.
(2)假若24.4g木炭粉與氧化銅混合物充分反應(yīng)后,只生成二氧化碳?xì)怏w,且反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為20g.求剩余固體中金屬銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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20.根據(jù)圖所示裝置,結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題.

(1)寫出圖中儀器①的名稱錐形瓶;
(2)實驗室用A裝置制取氧氣,寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑;
(3)實驗室也可以選用過氧化氫溶液和二氧化錳在裝置B中制取氧氣,化學(xué)方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.若選用注射器代替長頸漏斗做發(fā)生裝置,你認(rèn)為選用裝置的優(yōu)點(diǎn)是控制反應(yīng)速率,節(jié)約藥品,便于添加液體藥品.
(4)實驗室用B、E、C裝置制取并收集干燥的氧氣,則E中應(yīng)盛放的試劑是濃硫酸;
(5)實驗室用D裝置收集氧氣的原因是氧氣不易溶于水,當(dāng)氣泡均勻、連續(xù)放出時開始收集;若集氣瓶口有氣泡冒出,說明集氣瓶內(nèi)的氧氣已收集滿,接下來的操作是在水中蓋好玻璃片,然后將集氣瓶移出水面,正放在桌面上.
(6)E裝置中充滿水時,也可以作為氧氣的收集裝置,則氧氣應(yīng)從b端通入(填“a”或“b”).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

10.請寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式并注明反應(yīng)類型.
(1)實驗室加熱氯酸鉀制氧氣氯酸鉀 $→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣,分解反應(yīng);
(2)純凈的氫氣在空氣中燃燒氫氣+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$水,化合反應(yīng);
(3)雙氧水制氧氣過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,分解反應(yīng);
(4)一種黃色粉末跟氧氣反應(yīng),產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰硫+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$二氧化硫,化合反應(yīng);
(5)二氧化碳通入澄清石灰水二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

17.請簡要說明下列操作可能造成的不良后果
(1)把塊狀固體藥品直接丟入試管底部,后果是砸破試管.
(2)使用膠頭滴管后,未經(jīng)清洗就吸取別的試劑,后果是污染試劑.
(3)用滴管取試劑后平放或倒置腐蝕橡膠膠帽.
(4)用燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精燈,后果是引起火災(zāi).
(5)加熱液體時,試管口朝著有人的方向,后果是液體噴出傷人.

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14.實驗室制取氣體所需裝置如圖1所示.請回答以下問題:

(1)寫出指定儀器的名稱:①長頸漏斗;②酒精燈.
(2)化學(xué)實驗的綠色化就是以綠色化學(xué)的理念和原則來指導(dǎo)實驗工作.其中綠色化學(xué)的原則包含:防止廢物的產(chǎn)生而不是產(chǎn)生后再來處理;提高原子經(jīng)濟(jì)性;盡量減少化學(xué)合成中的有毒原料、產(chǎn)物;設(shè)計安全的化學(xué)品等.從實現(xiàn)原料和反應(yīng)過程的綠色化考慮,你認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗室中,甲、乙、丙三種制取氧氣的途徑中,甲(填“甲”或“乙”或“丙”)途徑更體現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化追求.所選用的發(fā)生裝置是B(填字母序號,下同),其反應(yīng)類型是分解反應(yīng)如果要制得較純凈的氧氣應(yīng)該選擇裝置C收集.
(3)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時,所選用的發(fā)生裝置是A.反應(yīng)的文字表達(dá)式為:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.用排水收集氧氣完畢后.停止加熱時的操作順序是先將導(dǎo)管移出水面,再熄滅酒精燈,原因防止水槽中的水倒流,使試管炸裂.
(4)實驗室選用G裝罝收集氧氣,氣體應(yīng)該從a端進(jìn)入,其驗滿的方法是將帶火星的木條放在b導(dǎo)管口,木條復(fù)燃,證明集滿.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

15.取一定質(zhì)量的高錳酸鉀于試管中,加熱充分反應(yīng)后,待試管冷卻至室溫,將試管內(nèi)的固體全部倒入水中,充分溶解后,過濾,得到固體質(zhì)量為0.87g,濾液質(zhì)量為10g(水足量,忽略實驗過程中固體和液體的損耗,且鉀鹽易溶于水).請回答下列問題:
(1)過濾所得固體中錳元素的質(zhì)量為0.55g
(2)計算加熱高錳酸鉀時生成氧氣的質(zhì)量
(3)過濾所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.7%

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同步練習(xí)冊答案