【題目】水是寶貴的自然資源,對(duì)于人類(lèi)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要的意義。

(一)水的凈化

1)自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中,可用 _____方法除去水中不溶性雜質(zhì), _____除去水中色素和氣味。

2)可用 _____檢驗(yàn)地下水是硬水還是軟水,生活中常用 _____的方法降低水的硬度。

(二)水是最常用的溶劑

實(shí)驗(yàn)室用蔗糖配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液時(shí),可能涉及以下操作:

1)圖中操作有錯(cuò)誤的是 _____(填序號(hào))。

2)改正錯(cuò)誤后,正確的操作順序是 _____(填字母)。

A ⑤②①③④

B ⑤①②③④

C ⑤③②④①

D ⑤③①④②

3)用25g蔗糖配制5%的蔗糖溶液,所需水的質(zhì)量為 _____g。

【答案】過(guò)濾 活性炭 肥皂水 煮沸 D 475

【解析】

(一)(1)自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中,可用過(guò)濾方法除去水中不溶性雜質(zhì),活性炭具有吸附性,可用活性炭除去水中色素和氣味;

2)可用肥皂水檢驗(yàn)硬水和軟水,肥皂水在硬水中易起浮渣,在軟水中泡沫較多,生活中通常用煮沸的方法降低水的硬度;

(二)(1)托盤(pán)天平的使用要遵循“左物右碼”的原則,圖中砝碼與藥品的位置放反了,故應(yīng)填③

2)配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,首先應(yīng)計(jì)算配置溶液所需蔗糖和水的質(zhì)量,再用托盤(pán)天平稱(chēng)量所需的蔗糖,將稱(chēng)好的蔗糖放入燒杯中,然后用量筒量取所需的水,將水倒入燒杯中,用玻璃棒攪拌溶解,正確順序?yàn)棰茛邰佗堍,故選D。

3)用25g蔗糖配制5%的蔗糖溶液,溶液的質(zhì)量為25g÷5%=500g。

所需水的質(zhì)量為:500g-25g=475g。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】在催化劑作用下,二氧化碳能高效轉(zhuǎn)化為甲醇(CH3OH),相關(guān)反應(yīng)如下圖所示,其中、、表示不同的原子。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.參加反應(yīng)的甲和生成的丁質(zhì)量比為229

B.該反應(yīng)共涉及三種化合物

C.該反應(yīng)前后氫元素的化合價(jià)不變

D.該反應(yīng)的催化劑在反應(yīng)前后質(zhì)量不變

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn),下列說(shuō)法正確的是( 。

A.a的溶解度大于b的溶解度

B.c一定是熟石灰的溶解度曲線(xiàn)

C.三種物質(zhì)的飽和溶液分別從t2℃降溫至t1℃,a、b析出的晶體質(zhì)量相等

D.n點(diǎn)說(shuō)明了在t2℃時(shí),ab兩種物質(zhì)的飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是相同的

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】空氣是人類(lèi)最寶貴的自然資源。空氣中氮?dú)獾暮孔疃,氮(dú)庠诟邷亍⒏吣芰織l件下可與某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

1是以空氣和其他必要的原料合成氮肥碳酸氫銨(NH4HCO3)的流程。請(qǐng)按要求回答下列問(wèn)題:

1)步驟①中可利用氮?dú)夂脱鯕獾?/span>_____不同分離出氮?dú)夂脱鯕狻?/span>

2)若圖中O表示氫原子,表示氮原子,圖1中步驟②反應(yīng)的微觀(guān)示意圖如圖3

①圖3中屬于化合物的化學(xué)式為_____。

②上述反應(yīng)中參加反應(yīng)的的個(gè)數(shù)比為_____(填最簡(jiǎn)比).

③由上述微觀(guān)示意圖可以獲得的關(guān)于化學(xué)變化的一個(gè)信息是:_____

3)寫(xiě)出步驟③中發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式_____。

4)圖2是化肥碳酸氫銨包裝袋上的部分說(shuō)明:碳酸氫銨具有的化學(xué)性質(zhì)是_____(填字母)。

A 易溶于水 B 有揮發(fā)性 C 受熱易分解

5)由圖2可知,該化肥是_____。(填純凈物混合物

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖,回答問(wèn)題:

1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng):a_____;b_____。

2)用A裝置制取氧氣,試管口放一小團(tuán)棉花的作用是_____,制取該氣體的化學(xué)方程式是_____,檢查裝置氣密性的方法是_____?捎E裝置收集該氣體其原因是_____;還可以用于收集該氣體的裝置是_____(填圖中字母序號(hào),下同)。

3)用B裝置制備氧氣的化學(xué)方程式是_____,選擇此裝置的理由是_____。

4)現(xiàn)有如下資料:

①制取NO2的反應(yīng)原理:Cu+4HNO3(濃)=CuNO32+2NO2↑+2H2O

②通常狀況下,NO2是一種密度比空氣大的有毒氣體,能與水發(fā)生反應(yīng)制取NO2氣體應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_____,收集裝置是_____。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用到氫氧化鈉溶液,當(dāng)多次揭開(kāi)其瓶蓋后,同學(xué)們猜想該試劑可能變質(zhì)了,在征得老師同意后,開(kāi)展了以下探究:

[提出問(wèn)題1]該瓶氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)了?

[實(shí)驗(yàn)探究1]

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

取少量該溶液于試管中,滴加足量稀鹽酸

_____,

氫氧化鈉溶液一定變質(zhì)了

該步驟中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____

[提出問(wèn)題2]該瓶氫氧化鈉溶液是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢?

[查閱資料]氯化鈣溶液、氯化鈉溶液均星中性,碳酸鈉溶液星堿性。

[實(shí)驗(yàn)探究2]

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①取少量該溶液于試管中,滴加過(guò)量的CaCl2溶液,并不斷振蕩

_____

原溶液中一定含有Na2CO3

②取步驟①試管中的少量上層清液.滴加酚酞溶液

溶液變?yōu)榧t色

原溶液中一定含有_____,

[反思評(píng)價(jià)] .

1)上述步驟①中滴加過(guò)量CaCl2溶液的目的是_____。

2)在上述[實(shí)驗(yàn)探究2],小明提出可用氫氧化鈣溶液代替氯化鈣溶液,你認(rèn)為該方案_____,(填可行不可行,原因是_____。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳的固體混合物粉末共33.2g加熱制取氧氣,記錄產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量與加熱時(shí)間的關(guān)系如圖1所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1)請(qǐng)根據(jù)圖中數(shù)據(jù)計(jì)算原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量_____;

2)請(qǐng)?jiān)谌鐖D2所示坐標(biāo)中,畫(huà)出固體中錳元素質(zhì)量在t0→t4時(shí)段變化示意圖_____。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】A、BC、D為初中化學(xué)常見(jiàn)的四種物質(zhì),常溫下,A為無(wú)色液體;它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系(“→”表示某一種物質(zhì)經(jīng)一步反應(yīng)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì),“—”表示相連兩物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去)。

1)若AB、CD中均含有一種相同的元素,C為黑色固體,則C物質(zhì)為_____(填化學(xué)式),寫(xiě)出D物質(zhì)的一條化學(xué)性質(zhì)_____

2)若常溫下,A、B、D為三種不同狀態(tài)的物質(zhì),BD為單質(zhì),CD反應(yīng)_____(填一定不一定)是化合反應(yīng),寫(xiě)出CD發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式_____(任寫(xiě)一個(gè))。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】已知蠟燭的著火點(diǎn)約為190℃,蠟燭的火焰由氣態(tài)蠟燃燒形成,如圖所示,在溫度示數(shù)為280℃以上時(shí),快速推動(dòng)活塞,觀(guān)察到蠟燭立即熄滅,其主要原因是

A.隔絕氧氣

B.氣流帶走可燃物

C.降低溫度至著火點(diǎn)以下

D.無(wú)法判斷

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