碳及許多含碳化合物不充分燃燒都會(huì)產(chǎn)生一氧化碳,一氧化碳是一種污染空氣的有毒氣體,它使人中毒的原因是  ,通常采用燃燒法處理尾氣中的一氧化碳.原理是使一氧化碳與空氣中氧氣反應(yīng),寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式  .若用如圖裝置收集氧氣,氣體應(yīng)從  進(jìn)入(填接口序號(hào)).某同學(xué)對(duì)一氧化碳與一定量的氧氣反應(yīng)后所得的氣體成分進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究:

[提出猜想]反應(yīng)后氣體的組成可能是:①CO和CO2;②只有CO2;③  

[實(shí)驗(yàn)探究]該同學(xué)為了驗(yàn)證自己的猜想,用下列裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

①裝置B中氫氧化鈉溶液的作用是  

②用帶火星的木條伸入D中出現(xiàn)的現(xiàn)象是  

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,猜想③成立.


【考點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成成分以及含量;分離物質(zhì)的儀器;常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)與除雜方法;一氧化碳的毒性;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式.

【專題】科學(xué)探究.

【分析】一氧化碳是一種污染空氣的有毒氣體,一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,使人體缺氧而造成人體缺氧中毒;通常采用燃燒法處理尾氣中的一氧化碳.

據(jù)高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)物、生成物寫(xiě)出方程式;據(jù)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及氧氣的密度解決.

提出猜想:可到“用帶火星的木條伸入D中”,則可推測(cè)是檢驗(yàn)氧氣的,故可提出猜想:CO2、O2

實(shí)驗(yàn)探究:為了驗(yàn)證自己的猜想,利用裝置中的藥品推測(cè)反應(yīng)目的和現(xiàn)象,正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式;可以利用結(jié)論反推猜想③和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

【解答】解:碳及許多含碳化合物不充分燃燒都要產(chǎn)生一氧化碳,一氧化碳是一種污染空氣的有毒氣體,它使人中毒的原因是:一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,使人體缺氧;通常采用燃燒法處理尾氣中的一氧化碳.某同學(xué)對(duì)一氧化碳與一定量的氧氣反應(yīng)后所得的氣體成分進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究:

在猜想反應(yīng)后的物質(zhì)組成可能時(shí),既要考慮生成物,又要考慮反應(yīng)物的過(guò)量問(wèn)題,若CO過(guò)量,則有CO和CO2,若O2過(guò)量則有CO2、O2,若恰好完全反應(yīng)則只有生成物CO2

高錳酸鉀在加熱的條件下可以分解產(chǎn)生二氧化錳、錳酸鉀和氧氣;化學(xué)方程式為:2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑;因氧氣的密度大于空氣的密度,為得到較為純凈的氧氣,氧氣應(yīng)從導(dǎo)管②進(jìn),空氣從導(dǎo)管①排出.

提出猜想:反應(yīng)后氣體的組成可能是:①CO和CO2;②只有CO2;③CO2、O2

實(shí)驗(yàn)探究:該同學(xué)為了驗(yàn)證自己的猜想,用下列裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

①裝置B中氫氧化鈉溶液的作用是:①吸收二氧化碳(或除去二氧化碳).

②裝置A中出現(xiàn)的現(xiàn)象是:澄清石灰水變渾濁,用帶火星的木條伸入D中出現(xiàn)的現(xiàn)象是:木條復(fù)燃.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,猜想③成立.

故答案為:一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,使人體缺氧;2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑;②;

提出猜想:③CO2、O2

實(shí)驗(yàn)探究:①吸收二氧化碳(或除去二氧化碳)

②木條復(fù)燃.

【點(diǎn)評(píng)】掌握二氧化碳與一氧化碳的化學(xué)性質(zhì);了解猜想與實(shí)驗(yàn)探究的方法;掌握常用氣體的檢驗(yàn)和除雜的方法.

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


科學(xué)家最近研制出利用太陽(yáng)能產(chǎn)生激光,并在催化劑作用下使海水分解得到氫氣的新技術(shù).下列說(shuō)法不正確的是( 。

A.該技術(shù)為氫能源的推廣提供了廣闊的空間

B.該技術(shù)可以將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為氫能源

C.該方法得到的氫氣和氧氣的質(zhì)量比為1:8

D.水分解產(chǎn)生氫氣的同時(shí)釋放出巨大的能量

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


地球的表面雖然70.8%被水覆蓋,但能供人類(lèi)使用的淡水資源卻很少.讓我們愛(ài)護(hù)水,從了解水開(kāi)始.

(1)用如圖甲裝置進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn),b中收集到的氣體是 ;可以用 放在a管口檢驗(yàn)a管中的氣體;寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式 .該實(shí)驗(yàn)中常常向水中加入少量氫氧化鈉溶液的目的是 

(2)某同學(xué)自制如圖乙所示簡(jiǎn)易凈水器對(duì)渾濁的井水進(jìn)行凈化,該同學(xué)用此裝置凈化有異味的渾濁水,凈化后 (填“能”或“不能”)得到無(wú)色無(wú)味的清澈水.

(3)飲用硬度過(guò)大的水不利于人體健康,檢驗(yàn)水是硬水還是軟水,可用的物質(zhì)是 ,生活中使硬水軟化的常用方法是

(4)人類(lèi)不僅面臨淡水資源緊缺的問(wèn)題,而且面臨水體污染的危害,下列做法會(huì)造成水污染的是  (填序號(hào)).

A.工業(yè)廢水經(jīng)過(guò)處理,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再排放   B.生活中城鎮(zhèn)垃圾的隨處堆積

C.農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的過(guò)量施用     D.退耕還林,恢復(fù)濕地生態(tài)

E.在河兩岸興建化工、造紙等重污染工廠.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀加熱分解制取O2和用大理石與鹽酸反應(yīng)制取CO2相比較,下列說(shuō)法正確的是( 。

A.都需要加熱

B.前者反應(yīng)物是固體,后者反應(yīng)物是固體和液體

C.都是分解反應(yīng)

D.前者可用向下排空氣法收集,后者可用向上排空氣法收集

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


(1)根據(jù)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖,回答問(wèn)題.

①A、B、C、D四中粒子共表示  種元素;

②D原子在化學(xué)反應(yīng)中易  (選填“得到”或“失去”)電子;

③由B元素和D元素組成的化合物的化學(xué)式為  ;

④E粒子帶1個(gè)單位正電荷,則X=  

(2)如圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖,“●”和“○”分別表示不同的原子.

①反應(yīng)前的原子數(shù)  (選填“大于”“小于”或“等于”)反應(yīng)后的原子數(shù);

②反應(yīng)前的分子數(shù) (選填“大于”“小于”或“等于”)反應(yīng)后的分子數(shù);

③寫(xiě)出符合該微觀示意圖的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式:  

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


飛船艙中需提供給人呼吸的氣體是(     )

A.氮?dú)?B.氧氣 C.二氧化碳 D.稀有氣體

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


科學(xué)家發(fā)現(xiàn),在液晶電視等制造過(guò)程中使的三氟化氮(NF3)的溫室效應(yīng)是二氧化碳的1.7萬(wàn)倍.NF3中氟元素為﹣1價(jià),則氮元素的化合價(jià)是(     )

A.﹣3  B.0    C.+1   D.+3

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


下列現(xiàn)象與空氣中的什么成份有關(guān):

(1)餅干在空氣中放置久了會(huì)變軟  ;

(2)澄清的石灰水敞口放置會(huì)變渾濁

(3)燃燒和呼吸 ;

(4)“霓虹燈”通電后發(fā)出五顏六色的光 ;

(5)食品包裝袋內(nèi)會(huì)充入  防腐.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


下列化學(xué)用語(yǔ)中,既能表示一種物質(zhì),還能表示一種元素的是(     )

A.Na   B.H    C.Cl2  D.2N

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同步練習(xí)冊(cè)答案