16．如圖是一定條件下某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該反應(yīng)前后，均為混合物
B．該反應(yīng)前后，原子總數(shù)、分子總數(shù)均不變
C．該反應(yīng)是化合反應(yīng)
D．參加反應(yīng)的和 兩種粒子個(gè)數(shù)比為2：1

分析 利用微觀反應(yīng)的圖示和分子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)對(duì)該反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行分析，即可得到反應(yīng)前后分子、原子及元素種類的變化情況，對(duì)相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行分析解答即可．

解答 解：分析反應(yīng)的圖示可以發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后存在相同的分子，所以反應(yīng)前后存在沒(méi)有參加反應(yīng)的分子，故該圖示可轉(zhuǎn)化為如圖的情況：
A、觀察題目中的微觀示意圖可知反應(yīng)前后都有兩種分子，故為混合物，故A正確；
B、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子的分開(kāi)原子的重新組合過(guò)程，所以該反應(yīng)前后，原子種類、數(shù)目不變（由圖示信息也可知道），分子總數(shù)發(fā)生了改變，故錯(cuò)；
C、由圖示可知反應(yīng)前的物質(zhì)含有兩種分子，即兩種物質(zhì)，而反應(yīng)后含有一分子，即一種物質(zhì)，故該反應(yīng)符合“多變一”的化合反應(yīng)特征，故對(duì)；
D、由轉(zhuǎn)化圖示可知參加反應(yīng)的和 兩種粒子個(gè)數(shù)比為2：1，故對(duì)；
答案：B．

點(diǎn)評(píng) 該題不僅考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，還考查了學(xué)生觀察理解微觀模型示意圖的能力，從多方面考查了學(xué)生的綜合能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

6．化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的科學(xué)，我們一般從物質(zhì)的組成（或構(gòu)成）、性質(zhì)、用途等方面研究一種物質(zhì)．以二氧化碳為例，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）從微觀上看，二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成．
（2）①如圖1所示實(shí)驗(yàn)中，a、d為用紫色石蕊溶液潤(rùn)濕的棉球，b、c為用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．緩慢通入CO2一段時(shí)間后觀察到：d比a先變紅，b、c不變紅，此現(xiàn)象說(shuō)明CO2具有的物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學(xué)性質(zhì)是能與水反應(yīng)生成酸．
②如圖2所示實(shí)驗(yàn)，將注射器中Ca（OH）2溶液注入錐形瓶中，振蕩，觀察到瓶中小氣球的變化是小氣球逐漸脹大；裝置內(nèi)溶液變渾濁，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O．
一定條件下
（3）二氧化碳是可以利用的重要資源．如在一定條件下可以制造金剛石，反應(yīng)的化學(xué)方程式為3CO2+4Na═C（金剛石）+2X，X的化學(xué)式為Na2CO3．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

7．用相應(yīng)的化學(xué)符號(hào)填空：
（1）2個(gè)銅原子2Cu        （2）氨氣分子NH3
（3）氧化亞鐵FeO         （4）人體缺少I(mǎi)元素，會(huì)導(dǎo)致甲狀腺疾病
（5）碳酸根離子CO32-      （6）氧化鎂中鎂元素的化合價(jià)$\stackrel{+2}{Mg}$O．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

4．銅是人類最早利用的金屬之一．
（1）下列銅制品中，利用金屬導(dǎo)熱性的是C （填字母序號(hào)）． 
（2）“濕法煉銅”的原理是硫酸銅溶液與鐵反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe+CuSO4═Cu+FeSO4．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

11．碳及碳的化合物在生產(chǎn)及人類生活中應(yīng)用非常廣泛，如圖各項(xiàng)連線都正確的是（　�。�
A．反應(yīng)與反應(yīng)類型的連線
B．物質(zhì)與性質(zhì)的連線
C．物質(zhì)與用途的連線
D．物質(zhì)與分類的連線

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

1．二氧化碳是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體．
（1）一氧化碳與二氧化碳是碳元素形成的兩種重要的氧化物，二者化學(xué)性質(zhì)不同的原因是CO、CO2分子的氧原子數(shù)目不同，即二者分子不同，化學(xué)性質(zhì)就不同，中俊同學(xué)與倩倩同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)各設(shè)置一題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答：
甲組：歸納一氧化碳與二氧化碳的不同之處：①CO有還原性，CO2沒(méi)有還原性②CO有毒性，CO2無(wú)毒性．
乙組：區(qū)分一氧化碳與二氧化碳的方法：①用燃著的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，若瓶中氣體燃燒，則該氣體是CO，若木條火焰熄滅，則該氣體是CO2②向兩個(gè)集氣瓶中分別滴入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則該氣體是CO2，若無(wú)變化，則是CO．
（2）甲同學(xué)利用圖1裝置對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證．
①打開(kāi)K，反應(yīng)一段時(shí)間后，觀察到裝置Ⅲ中燒杯下層的蠟燭先熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是密度比空氣大，具有的化學(xué)性質(zhì)是二氧化碳不可燃，也不支持燃燒；觀察到裝置Ⅱ中澄清石灰水有連續(xù)氣泡冒出，但石灰水未變渾濁，試分析原因是Ca（OH）2變質(zhì)了；
②關(guān)閉K，裝置Ⅰ中能觀察到的現(xiàn)象是液體被壓入長(zhǎng)頸漏斗中，固液分離，反應(yīng)停止．作為制取二氧化碳的發(fā)生裝置，裝置Ⅰ的優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生與停止．
③將插入石灰水溶液的管子的下端改成具有多孔的球泡，有利于提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，其理由是可以增大氣體與溶液的接觸面積，使氣體被充分吸收，反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
（3）乙同學(xué)利用圖3裝置驗(yàn)證二氧化碳與水的反應(yīng)，為說(shuō)明使石蕊變色的物質(zhì)是碳酸而不是水或二氧化碳，應(yīng)該采取的實(shí)驗(yàn)操作順序是②③①④③（填序號(hào)，可重復(fù)選用）．
①?gòu)腷端通氮?dú)?nbsp;       ②將用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花放入廣口瓶中
③從a端通二氧化碳      ④從分液漏斗中滴加適量水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

8．2015年10月，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素（C15H22O5）而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．青蒿素是抗瘧的有效成分，它是一種無(wú)色晶體，可溶于乙醇、乙醚，幾乎不溶于水．屠呦呦在提取青蒿素時(shí)，發(fā)現(xiàn)加熱過(guò)程中會(huì)破壞青蒿里面的有效成分，于是改用乙醚提�。铝嘘P(guān)于青蒿素的說(shuō)法不正確的是（　　）
A．青蒿素屬于有機(jī)化合物
B．青蒿素具有熱的不穩(wěn)定性
C．用乙醚提取青蒿素利用了青蒿素的溶解性
D．青蒿素由15個(gè)碳原子、22個(gè)氫原子和5個(gè)氧原子構(gòu)成

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

5．用10%的NaCl溶液（密度約為1.08g/mL）配制100g 6%的NaCl溶液的方法：
（1）計(jì)算：配制100g 6%的NaCl溶液，需10%的NaCl溶液的質(zhì)量為60g（體積為55.6mL），水40g；
（2）量�。河昧客擦咳∷璧腘aCl溶液和水，分別倒入燒杯中．
（3）混勻：用玻璃棒攪拌，使溶液混合均勻．
（4）裝瓶：把配制得NaCl溶液倒入細(xì)口瓶中，蓋好瓶塞并貼上標(biāo)簽，放到試劑柜中．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置圖，請(qǐng)回答：

（1）指出儀器名稱：a長(zhǎng)頸漏斗，b水槽．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣可用BC或BD（用用序號(hào)回答，下同）；實(shí)驗(yàn)室收集二氧化碳能用E，原因是二氧化碳的密度比空氣的密度大．
（3）常溫下，液態(tài)的雙氧水（化學(xué)式為H2O2）在催化劑二氧化錳的作用下反應(yīng)生成選用B來(lái)制取氧氣，理由是固體和液體常溫下就能進(jìn)行．它與課本中用氯酸鉀與二氧化錳的混合物來(lái)制取氧氣相比有什么優(yōu)點(diǎn)？不需要加熱，節(jié)約能源；操作簡(jiǎn)便；比較安全、環(huán)保．

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