某研究小組將足量的A、B兩種金屬同時(shí)分別放入兩份質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的少量稀鹽酸中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制的反應(yīng)生成H2的體積（氣體體積都在相同狀況下測(cè)定）與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示．根據(jù)此圖，請(qǐng)你寫(xiě)出兩條結(jié)論．
（1）    ；（2）    ．
【答案】分析：不同的足量的金屬和等質(zhì)量等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，哪一種金屬反應(yīng)完全所需要的時(shí)間短，則說(shuō)明哪一種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)．
解答：解：根據(jù)圖象不難看出，A反應(yīng)完所需要的時(shí)間短，即A的金屬活動(dòng)性強(qiáng)，或A的反應(yīng)速率快；故答案為：反應(yīng)速率：A＞B，金屬活動(dòng)性：A＞B（合理即可）
點(diǎn)評(píng)：本題難度不是很大，主要考查了對(duì)金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

21、某研究小組將足量的A、B兩種金屬同時(shí)分別放入兩份質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的少量稀鹽酸中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制的反應(yīng)生成H2的體積（氣體體積都在相同狀況下測(cè)定）與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示．根據(jù)此圖，請(qǐng)你寫(xiě)出兩條結(jié)論．
（1）
反應(yīng)速率：A＞B
；（2）
金屬活動(dòng)性：A＞B
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

13、（1）某研究小組將足量的A、B兩種金屬同時(shí)分別放入兩份質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的少量稀鹽酸中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制的反應(yīng)生成H2的體積（氣體體積都在相同狀況下測(cè)定）與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示．根據(jù)此圖，請(qǐng)你寫(xiě)出兩條結(jié)論．
1）
金屬活動(dòng)性：A＞B
； 
2）
鹽酸被完全消耗，生成的氫氣質(zhì)量相同
．
（2）諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格博士認(rèn)為化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵；但也有認(rèn)為化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難．你的觀點(diǎn)是
化學(xué)的發(fā)展有利有弊
，請(qǐng)寫(xiě)出一條理由證明你的觀點(diǎn)
利用化學(xué)生產(chǎn)的塑料制品方便了人們的生活，但是廢棄塑料造成了白色污染
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：廣東省模擬題 題型：填空題

（1）某研究小組將足量的A、B兩種金屬同時(shí)分別放入兩份質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的少量稀鹽酸中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制的反應(yīng)生成H2的體積(氣體體積都在相同狀況下測(cè)定)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如下圖所示。
根據(jù)此圖，請(qǐng)你寫(xiě)出兩條結(jié)論。
①__________________；②_____________________。
（2）諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格博士認(rèn)為化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵；但也有認(rèn)為化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。你的觀點(diǎn)是_____________________，請(qǐng)寫(xiě)出一條理由證明你的觀點(diǎn)_________________。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：《7.2 幾種常見(jiàn)的酸和堿》2010年同步練習(xí)（解析版） 題型：填空題

某研究小組將足量的A、B兩種金屬同時(shí)分別放入兩份質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的少量稀鹽酸中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制的反應(yīng)生成H2的體積（氣體體積都在相同狀況下測(cè)定）與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示．根據(jù)此圖，請(qǐng)你寫(xiě)出兩條結(jié)論．
（1）    ；（2）    ．

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