【題目】某學校的化學興趣小組用帶柄V形玻璃管完成以下實驗:
(1)如圖1所示,往A處注入H2O2溶液,在B處下方加熱使硫粉燃燒,產(chǎn)生的氣體通入C處后排放的目的是_____,寫出A處反應的文字表達式為_____;
(2)如圖2所示,A處盛濃氨水,B處放滴有無色酚酞試液的長濾紙條,可觀察到的現(xiàn)象是_____,若另取一相同V形玻璃管(含相同的實驗用品),在A處稍加熱,在更短的時間內(nèi)可觀察到上述現(xiàn)象,請從微觀角度解釋:_____。
【答案】防止二氧化硫污染空氣 過氧化氫水+氧氣 滴有無色酚酞試液的長濾紙條變紅 溫度越高,分子運動的越快
【解析】
(1)硫燃燒生成二氧化硫,二氧化硫有毒,可以被氫氧化鈉溶液吸收,所以產(chǎn)生的氣體通入C處后排放的目的是防止二氧化硫污染空氣,故填防止二氧化硫污染空氣;
過氧化氫在二氧化錳的作用下分解生成了氧氣,故文字表達式寫為:過氧化氫水+氧氣。
(2)A處盛濃氨水,B處放滴有無色酚酞試液的長濾紙條,氨水揮發(fā)出的氨氣分子,運動到滴有酚酞溶液的濾紙中形成氨水,氨水顯堿性,使滴有無色酚酞試液的長濾紙條變紅,故填滴有無色酚酞試液的長濾紙條變紅;
若另取一相同V形玻璃管(含相同的實驗用品),在A處稍加熱,在更短的時間內(nèi)可觀察到上述現(xiàn)象,說明溫度越高,分子運動的越快,故填溫度越高,分子運動的越快。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】小明同學通過爺爺?shù)闹更c學會了自制豆腐。
(1)圖中紗布的作用是______。
(2)生石膏通過燒烤變?yōu)槭焓?/span>后磨成粉末,可用來點豆腐,下列說法正確的是______
A.生石膏中有11個原子
B.生石膏的相對分子質量為172
C.生石膏中鈣、硫、氧、氫元素的質量比為10:8:10:1
D.生石膏是一種混合物
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【題目】在一個密閉容器中放入X、Y、Z、W四種物質,在一定條件下發(fā)生化學反應,一段時間后,測得有關數(shù)據(jù)如表則關于此反應的說法正確的是
物質 | X | Y | Z | W |
反應前的質量 | 2 | 1 | 16 | 16 |
反應后的質量 | 12 | m | 8 | 14 |
A. 物質Y一定是該反應的催化劑
B. 該反應的基本類型為分解反應
C. 反應生成X的質量為12g
D. 該反應中Z和W兩種物質變化的質量比為4:1
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【題目】有兩種外觀類似黃金的①Cu—Zn合金和②Cu—Ag合金制品,若實驗室只提供一瓶稀硫酸和必要儀器。
(1)根據(jù)現(xiàn)有知識,你認為能測出合金____________(填序號)中銅的質量分數(shù);
(2)取上述(1)中的合金粉末20g放入燒杯中,加入50 g的稀硫酸,恰好完全反應,測得燒杯內(nèi)剩余物的質量為69.8 g。
求:①產(chǎn)生氫氣的質量_______; ②求出該合金中銅的質量分數(shù)___________。
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【題目】X、Y、Z是初中化學常見的物質,它們之間有如圖所示的轉化關系X是有毒氣體,Y是不支持燃燒的氣體,請回答下列問題。
(1)寫出X→Y反應的化學方程式(2個,要求原理不同)______;______;
(2)化學反應中能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化,有些反應放出熱量,有些反應吸收熱量,請判斯Y→X反應是______(選填“放出熱量”或“吸收熱量”)。
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【題目】氧氣、水和二氧化碳是我們身邊重要的物質。
(1)氧氣和二氧化碳,從物質的組成來看,兩種物質都含有_____元素;從收集方法來看,兩者都可用_____法收集。
(2)量筒的局部示意圖如圖,量取水時應沿_____視線(選填“a”或“b”)進行讀數(shù)。
(3)電解水的實驗中,與電源正極、負極相連的玻璃管內(nèi)收集到的氣體體積比約為_____。
(4)水有硬水、軟水之分,使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩,生活中可以通過_____的方法降低水的硬度。
(5)鐵制品銹蝕的過程,實際上是鐵跟空氣中_____和水蒸氣等發(fā)生了化學反應。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】比較和分類是重要的學習方法。為了便于研究,我們可以將化學實驗按照實驗目的分為“探究物質含量實驗、探究物質性質實驗”等。請將下列探究物質性質的實驗繼續(xù)分類:
A | B | C | D |
分類依據(jù)是______,包含的實驗是______填字母
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】根據(jù)題目要求回答下列問題.
(1)下圖中的物質均含有碳單質,請在表中填寫這些碳單質的名稱或化學式.
名稱:_____ | 名稱:_____ | 化學式:_____ |
(2)在防毒面具中裝有活性炭,是利用活性炭的_____性;我國古代的一些水墨書畫作品,可長久保存而不變色的原因是_____.
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