1．硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，放出熱量，并生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰；請寫出該反應(yīng)的文字表達式：硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫．

分析 根據(jù)硫在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象和發(fā)生的反應(yīng)分析回答．

解答 解：硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，放出熱量，并生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰；該反應(yīng)的文字表達式是：硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫．
故答為：淡藍，有刺激性氣味，藍紫，硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫．

點評 本題較為簡單，了解硫燃燒的現(xiàn)象和發(fā)生的反應(yīng)即可分析解答．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

11．下列是初中化學(xué)中的一些重要實驗．請回答：

（1）A實驗中，可能導(dǎo)致的后果是集氣瓶炸裂．
（2）B實驗中，一段時間后觀察到的現(xiàn)象是燒杯2中的溶液變?yōu)榧t色．
（3）C實驗在設(shè)計上存在的一個明顯失誤是沒有尾氣處理裝置．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．甲、乙、丙三位同學(xué)利用下圖裝置，探究化學(xué)反應(yīng)是否遵守質(zhì)量守恒定律，請參與其中并回答相關(guān)問題：

【實驗步驟】
①如圖所示，甲將白磷和反應(yīng)裝置、乙將裝有硫酸銅溶液的小試管和盛有氫氧化鈉溶液的燒杯，分別放在兩架天平的托盤上，并用砝碼使天平平衡．丙對石棉網(wǎng)和打磨干凈的鎂條進行稱量．
②三位同學(xué)分別引發(fā)反應(yīng)發(fā)生．
③甲、乙同學(xué)在反應(yīng)結(jié)束且甲的裝置冷卻后，將反應(yīng)裝置及裝置內(nèi)的物質(zhì)放在反應(yīng)前使用的托盤上，觀察天平是否平衡．丙同學(xué)實驗結(jié)束后稱量石棉網(wǎng)和石棉網(wǎng)上氧化鎂的質(zhì)量，比較反應(yīng)前后質(zhì)量．
【實驗分析】
①請你仿照示例，完成實驗現(xiàn)象的記錄和分析．
實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論
甲白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙
放熱，氣球先膨脹后變小		□P+□O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$□P2O5
（配平該反應(yīng)方程式）		該反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律
乙混合后有藍色沉淀產(chǎn)生2NaOH+CuSO4═Na2SO4+Cu（OH）2↓該反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律
丙鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，放熱，生成白色固體．反應(yīng)前后稱量質(zhì)量不相等．2Mg+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2MgO該反應(yīng)不遵守質(zhì)量守恒定律
②通過上述實驗現(xiàn)象的對比分析，甲、乙兩位同學(xué)發(fā)現(xiàn)丙同學(xué)的實現(xiàn)現(xiàn)象是正確的，但是結(jié)論是錯誤的．在實驗操作完全正確的情況下，請分析導(dǎo)致丙同學(xué)實驗前后質(zhì)量不相等的原因是反應(yīng)前未稱量參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量，反應(yīng)后部分生成的氧化鎂外逸，也無法稱量．
【實驗結(jié)論】化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律．
【實驗反思】請從微觀角度分析化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的原因是化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變．．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

9．在一個堆放了一批袋裝化肥（主要成分為碳酸氫銨）的小倉庫里，過了一個夏天，管理員發(fā)現(xiàn)倉庫里這種化肥所特有的刺激性氣味變得濃烈了，有些袋里的化肥變少了．檢查發(fā)現(xiàn)，變少的化肥包裝袋有少許破損，但沒有發(fā)現(xiàn)化肥落在地上．
（1）你認為袋中化肥變少的原因可能是什么？請與同學(xué)討論，提出相應(yīng)的假設(shè)．
（2）根據(jù)上述信息，你是否能證實（或否定）你或其他同學(xué)所提出的假設(shè)？
（3）觀察如圖的實驗，記錄實驗現(xiàn)象，通過聯(lián)想、推理，你能確定這些化肥消失的原因嗎？你認為在保存碳酸氫銨化肥時需要注意什么問題？請將實驗結(jié)果記錄在表中．
 實驗過程 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 碳酸氫銨保存注意點
 取少量碳酸氫銨固體粉末放入蒸發(fā)皿固體逐漸減少，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生碳酸氫銨受會發(fā)生分解 注意密封保存、避免暴曬 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

16．下列物質(zhì)溶于水后，溶液溫度無明顯變化的是（　　）
A．氫氧化鈉B．濃硫酸C．氯化鈉D．生石灰

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

6．某同學(xué)為為探究二氧化碳的性質(zhì)，進行如下操作：
（1）寫出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．
（2）向一個收集滿二氧化碳氣體的軟質(zhì)塑料瓶A中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，震蕩，產(chǎn)生的現(xiàn)象是軟塑料瓶變癟，說明二氧化碳的主要性質(zhì)是二氧化碳溶于水（并與水反應(yīng)）．
（3）取3mL瓶A中的液體倒入試管B中，滴加紫色石蕊試液，震蕩觀察到溶液顏色變化為紅色，說明二氧化碳能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式為CO2+H2O=H2CO3．
（4）檢驗二氧化碳氣體的方法為（用化學(xué)方程式表示）CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O．
（5）自然界不斷進行碳循環(huán)實際也是物質(zhì)變化的結(jié)果，請寫出：
①綠色植物進行光合作用生成葡萄糖（C6H12O6）和氧氣的化學(xué)方程式6CO2+6H2O$→_{葉綠體}^{光照}$C6Hl206+6O2．
②天然氣完全燃燒生成二氧化碳和水的化學(xué)方程式CH4+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+2H2O．
③如何從自身做起“做一個低碳生活的踐行者”（寫一條即可）少用一次性餐具．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

13．鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象中哪個能有力地說明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)（　�。�
A．劇烈燃燒B．放熱C．火星四射D．生成黑色固體

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

10．實驗室常用下列裝置來制取氧氣：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：c長頸漏斗、a酒精燈、b鐵架臺、d集氣瓶；
（2）用加熱高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生反應(yīng)的文字表達式（或符號表達式）為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；．該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)．應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是A（填標號），停止該實驗的正確操作步驟是先移導(dǎo)管后熄燈，其目的是防止水槽水倒流使試管破裂，用該裝置制取氧氣時試管口還要塞棉花團；目的是防止高錳酸鉀粉末進入或堵塞導(dǎo)管．
（3）能用C裝置收集氧氣是因為氧氣具有不易溶于水的性質(zhì)，用向上排空法收集氧氣檢驗氧氣是否收集滿的方法是將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣滿了．
（4）用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時，發(fā)生反應(yīng)的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是B（填標號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

11．實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，小亮在學(xué)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)時做了如下實驗，請你和他一起完成實驗活動．

（1）在白色點滴板上完成實驗A，請將實驗現(xiàn)象補充完整．
  稀硫酸 氫氧化鈣溶液
 實驗現(xiàn)象溶液變紅色 溶液變藍色
（2）在實驗B的燒杯②中滴加2滴酚酞溶液后，扣上大燒杯，一段時間后看到的現(xiàn)象是氫氧化鈉溶液由紅色變成無色，得出的結(jié)論是濃鹽酸具有揮發(fā)性，酸堿會發(fā)生中和反應(yīng)．
（3）在實驗C的試管①中，滴加少量的氫氧化鈉溶液，看到的現(xiàn)象是有藍色沉淀生成，反應(yīng)的化學(xué)方程式是2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4．要使試管②中產(chǎn)生白色沉淀，應(yīng)滴加氯化鋇溶液（寫一種溶液）．
（4）小亮用實驗D驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，看到的現(xiàn)象是氣球脹大，他根據(jù)三氧化硫與二氧化碳所屬的類別，推斷三氧化硫也能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為SO3+2NaOH=Na2SO4+H2O．

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同步練習(xí)冊答案