【題目】下圖是實驗室制取氣體的常用裝置。
(1)有標號的儀器名稱:a 。
(2)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣,反應的表達式為 ,如果需要得到較為純凈的氧氣應選用的收集裝置是 (填字母序號),該實驗結束時,應先 ,然后再 ,以防止水倒吸使試管破裂。
(3)小明若在實驗室制取二氧化碳,發(fā)生裝置選擇 (填字母序號)。在實驗時,小明看到發(fā)生裝置中產生的氣泡不斷逸出,但集氣瓶中二氧化碳始終收集不滿,請分析其原因可能是 。
【答案】(1)集氣瓶;
(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;
E;將導管移出水槽;熄滅酒精燈(或停止加熱)
(3)B;裝置的氣密性不好(其他合理答案也可)
【解析】
試題分析:(1)由圖可得為集氣瓶;(2)高錳酸鉀加熱分解生成錳酸鉀、二氧化錳、氧氣,高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;氧氣不易溶于水,可用E排水法來收集較純的氧氣;為避免因溫度降低試管內氣壓減小水被從水槽壓入試管使試管炸裂,那么先將導管移出水槽,再熄滅酒精燈;(3)用液態(tài)藥品稀鹽酸和固態(tài)藥品石灰石不需加熱制取二氧化碳,那么發(fā)生裝置為固液不需加熱型,為B;有二氧化碳產生但收集不到,說明裝置的氣密性不好。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】水是一種重要的資源。
(1)電解水實驗揭示了水的組成。如圖實驗中得到氧氣的試管是 (填“1”或“2”),電解水實驗證明了水是由 組成。
(2)自來水廠凈水過程中用到活性炭,其作用是 。
(3)海水淡化可緩解淡水資源匱乏的問題。圖4為太陽能海水淡化裝置示意圖。水變成水蒸氣的過程中,發(fā)生變化的是 (填字母序號)。
A.分子質量 B.分子種類 C.分子間隔
(4)自然界中的水許多是硬水,生活中將硬水軟化的方法是 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖是測定空氣里氧氣含量的實驗裝置。
實驗時點燃燃燒匙內的紅磷后,立即伸入瓶中塞緊塞子,待火焰熄滅后,發(fā)現紅磷還有剩余,冷卻,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流進集氣瓶中,液面上升到 1/5的位置。
(1)分析上述實驗現象可得到的結論是:氧氣約占空氣總體積的
(2)瓶內剩余的氣體主要是氮氣,請你根據燃著的紅磷熄滅的現象,推測氮氣具有的 化學性質。
(3)瓶內水面上升到一定高度后不再上升,這一現象說明氮氣與氧氣一樣都(選填:“易”、“不易”) 溶于水。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】學習化學離不開實驗和科學探究。
【實驗活動一】甲、乙兩位同學用如圖所示的裝置定量測定空氣中氧氣的體積分數。
已知廣口瓶中空氣體積為250mL(已扣除瓶塞和瓶中水所占體積)
I.他們實驗過程如下:
(1)
(2)用彈簧夾夾住橡膠管后,將燃燒匙中紅磷在酒精燈上點燃后伸入集氣瓶中,并將導管伸入裝有l(wèi)00mL水的量筒中。
(3)過一段時間后,打開彈簧夾,等到水不再進入廣口瓶時,從量筒中取出導管記錄量筒中剩余水的體積。
(4)甲同學記錄量筒中水的體積為55mL,乙同學記錄量筒中水的體積為44mL。
Ⅱ.仔細閱讀以上實驗過程回答下列問題:
(1)將上述實驗過程的第一步補充完整
(2)紅磷在瓶內燃燒現象是 發(fā)生反應的文字表達式為
(3)甲同學測得空氣中氧氣的體積分數為 ,乙同學測出的氧氣的含量偏 (填大或。
(4)導致甲同學實驗結果的原因可能是
①紅磷的量不足
②實驗過程中,沒夾緊彈簧夾
③裝置未完全冷卻就打開彈簧夾
④點燃紅磷后,燃燒匙伸入集氣瓶中太慢
【實驗與交流】在老師的指導下,甲乙兩位同學又重復幾次該實驗,測出了比較準確的數據。
甲同學提出在不改變其他條件的情況下,能否用木炭代替紅磷做這個實驗呢?
乙同學認為不行,原因是 。
【拓展延伸】甲乙兩位同學查閱資料知道紅色的銅絲也能跟空氣中的氧氣反應生成黑色的氧化銅固體。根據此反應原理,他們猜想能否用銅絲準確測定空氣中氧氣的含量呢?于是進行了實驗活動二,裝置如圖2。
【實驗活動二】在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內共有50 m L空氣,然后給裝有銅絲的玻璃管加熱。同時交替推動兩個注射器的活塞,至玻璃管內的黑色固體較長時間內無進一步變化時停止。停止加熱,冷至室溫,讀出殘留的注射器里氣體的體積,算出空氣中氧氣的體積分數約為21%。
Ⅱ.仔細閱讀以上實驗過程回答下列問題:
(1)在實驗的加熱過程中,交替緩慢推動兩個注射器的目的是 。寫出該反應的文字表達式 。
(2)從保護環(huán)境角度考慮,與用紅磷燃燒的方法相比,用加熱銅絲測空氣中氧氣含量的主要優(yōu)點是 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】下列物質的哪些用途與它的物理性質有關:①氮氣作燈泡的保護氣;②用鋁制造炊具;③用氧氣作助燃劑;④用木炭作燃料;⑤用大理石鋪地面。
A.①②③④ B.①③⑤ C.②⑤ D.②④⑤
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