Question

20．某學(xué)校生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)以下“比較洗手前后手上的細(xì)菌數(shù)量情況”的探究．請(qǐng)你幫助完成設(shè)計(jì)方案，并回答問題
（1）提出問題洗手前與洗手后手上的細(xì)菌一樣多嗎？？
（2）作出假設(shè)：洗手前手上的細(xì)菌比洗手后的多
（3）制定和實(shí)施計(jì)劃：
①將3個(gè)滅菌、裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿底部貼上相應(yīng)的標(biāo)簽：洗手前、洗后手、空白組．實(shí)驗(yàn)前裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿要進(jìn)行滅菌的目的是防止對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾．
②用五個(gè)手指輕輕在貼有“洗手前”標(biāo)簽的培養(yǎng)皿里的培養(yǎng)基上按一下并迅速蓋上．
③用肥皂將手洗干凈，再用五個(gè)手指在貼有“洗手后”標(biāo)簽的培養(yǎng)皿里的培養(yǎng)基上按一下也迅速蓋上．
④空白組起對(duì)照作用，要不要打開然后迅速蓋上？
⑤把三個(gè)培養(yǎng)皿一起放入溫暖的室內(nèi)培養(yǎng)24小時(shí)．
⑥用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)基，并計(jì)算細(xì)菌分布的多少．
⑦通過研究，同學(xué)發(fā)現(xiàn)洗手前的統(tǒng)計(jì)值最高，洗手后次之，空白組沒有．這對(duì)你搞好個(gè)人衛(wèi)生有什么啟示？搞好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的啟示是經(jīng)常洗手．

Answer 1

分析 （1）本題以“比較洗手前后手上的細(xì)菌分布情況”的探究活動(dòng)為知識(shí)背景，考查學(xué)生科學(xué)探究的能力、控制實(shí)驗(yàn)變量以及設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力．
（2）科學(xué)探究的一般過程．解答從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等．
（3）對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)．

解答 解：（1）為了“比較洗手前后手上的細(xì)菌分布情況”，因此提出的問題是：洗手前與洗手后手上的細(xì)菌一樣多嗎？
（2）作出假設(shè)：洗手前手上的細(xì)菌比洗手后的多．
（3）制定和實(shí)施計(jì)劃
①將9個(gè)滅菌、裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿平均分成三組，每組的培養(yǎng)皿底部貼上相應(yīng)的標(biāo)簽：洗手前、洗手后、空白對(duì)照．實(shí)驗(yàn)前裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿要進(jìn)行滅菌的目的防止對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾．
④“空白對(duì)照”組不作處理，起對(duì)照作用．
⑥用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中細(xì)菌的菌落數(shù)，并計(jì)算細(xì)菌分布的多少，為了減少誤差，要計(jì)算平均值．
⑦通過研究，同學(xué)發(fā)現(xiàn)洗手前的統(tǒng)計(jì)值最高，洗手后次之，空白組沒有．根據(jù)這種現(xiàn)象，搞好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的啟示是經(jīng)常洗手．
故答案為：
（1）洗手前與洗手后手上的細(xì)菌一樣多嗎？
（3）①防止對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾；④對(duì)照；⑥細(xì)菌；搞好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的啟示是經(jīng)常洗手

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題．