分析 從行為獲得的途徑來(lái)看把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為;從行為所具有的適應(yīng)性意義來(lái)看,動(dòng)物的行為分為:取食行為、繁殖行為、防御行為、攻擊行為、遷徙行為、社會(huì)行為、節(jié)律行為等.
解答 解:(1)節(jié)律行為是動(dòng)物隨著日月的周期性變化,逐漸形成的周期性有節(jié)律的行為,螳螂晝伏夜出,說(shuō)明它具有晝夜節(jié)律行為.
(2)從動(dòng)物行為的產(chǎn)生來(lái)看,這是螳螂遺傳物質(zhì)決定的行為,是先天性行為.
(3)螳螂的晝夜節(jié)律行為在人為控制光的條件下能夠發(fā)生改變,說(shuō)明這種行為受光的影響.
(4)螳螂在夜晚活動(dòng),因此放毒或捕殺螳螂的最佳時(shí)間應(yīng)該是夜晚.
故答案為:(1)節(jié)律;(2)先天性行為 是生來(lái)就有的本能行為; (3)光; (4)夜晚或黑夜
點(diǎn)評(píng) 此題考查了動(dòng)物的節(jié)律行為.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腎盂 | B. | 膀胱 | C. | 腎小管 | D. | 腎小球 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Bb、bb | B. | BB、bb | C. | Bb、Bb | D. | BB、Bb |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核 | B. | 細(xì)胞質(zhì) | C. | 葉綠體 | D. | 液泡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 使葉片內(nèi)原有的淀粉消耗掉 | |
B. | 使葉片內(nèi)的淀粉儲(chǔ)存在葉綠體中 | |
C. | 停止光合作用,使淀粉儲(chǔ)存在葉肉細(xì)胞中 | |
D. | 儲(chǔ)備養(yǎng)料,準(zhǔn)備進(jìn)行光合作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有異味產(chǎn)生,浸泡后骨可以彎曲打結(jié) | |
B. | 有異味產(chǎn)生,浸泡后骨輕輕一敲就斷 | |
C. | 骨上有氣泡放出,浸泡后骨可以彎曲打結(jié) | |
D. | 骨上有氣泡放出浸泡后骨輕輕一敲就斷 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源:2016屆甘肅省九年級(jí)上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)家把一種生物的某個(gè)基因轉(zhuǎn)入到另一種生物的遺傳物質(zhì)中,培育出的生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀,使得這種轉(zhuǎn)基因生物發(fā)生了能遺傳的變異,這一技術(shù)被稱為
A.克隆技術(shù) B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)
C.雜交育種技術(shù) D.嫁接技術(shù)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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