法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時,進(jìn)行了如下實驗:
Ⅰ.提供實驗的綿羊分為甲、乙兩組,
Ⅱ.甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射,它們感染后沒有發(fā);乙組沒有注射.Ⅲ.十天后,對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌,
Ⅳ.經(jīng)過一段時間,甲組綿羊全部正常生活,而乙組的綿羊全部死亡,
請回答:
(1)實驗中,甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫;
(2)乙組綿羊在實驗中起到的作用是
對照
對照
;
(3)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體,它進(jìn)入體內(nèi)作為
抗原
抗原
起作用,體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的抗體,其物質(zhì)成分是
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)
分析:此題考查的知識點是特異性免疫.解答時可以從特異性免疫的過程、原理、特點方面來切入.
解答:解:特異性免疫又稱獲得性免疫或適應(yīng)性免疫,這種免疫只針對一種病原.是獲得免疫經(jīng)后天感染(病愈或無癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力.
(1)實驗中甲組綿羊用病毒性已削弱的炭疽病的病原體注射,它進(jìn)入羊體刺激體內(nèi)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)(抗體),它們感染后沒有發(fā)病,表明體內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生了抗體并且抗原已被消滅,在第二次注射時,炭疽病的病原體已侵入,抗體立即與之結(jié)合,從而消滅抗原,因此沒有發(fā)病,這屬于特異性免疫.
(2)本實驗的變量為是否注射脫毒病毒,甲組注射了脫毒病毒為實驗組,乙組未注射,起到對照作用,因此為對照組.
(3)甲組綿羊第一次注射的是毒性削弱的炭疽病原菌,它進(jìn)入羊體作為抗原起作用,使體內(nèi)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生具有免疫力的物質(zhì)即抗體,這種物質(zhì)的化學(xué)成分是蛋白質(zhì).
故答案為:(1)特異性(2)對照(3)抗原; 蛋白質(zhì)
點評:解答此類題目的關(guān)鍵是理解抗體消滅抗原后,抗體仍然存留.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2007?汕頭)法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時,進(jìn)行了如下的實驗:把供實驗用的綿羊分為甲、乙兩組.甲組綿羊用毒性已減弱的炭疽病的病原菌注射,它們感染后沒有發(fā);乙組沒有注射.10天后對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌,經(jīng)過一段時間,甲組的綿羊全部正常生活,而乙組綿羊全部死亡.請回答以下問題:
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病,其原因是:
第一次處理后,體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
第一次處理后,體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
,這一現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫.
(2)乙組綿羊在實驗中起的作用是:
對照作用
對照作用

(3)甲組綿羊第一次注射毒性已減弱的炭疽病的病原體,它進(jìn)入羊體內(nèi)作為
抗原
抗原
起作用.

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法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時,進(jìn)行了如下實驗:把供實驗的綿羊分為甲、乙兩組,甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射,它們感染后沒有發(fā);乙組沒有注射.十天后,對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌,經(jīng)過一段時間,甲組綿羊全部正常生活,而乙組的綿羊全部死亡,請回答:實驗中,甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫;乙組綿羊在實驗中起到的作用是
對照
對照

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科目:初中生物 來源: 題型:

法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時,進(jìn)行了如下的實驗:把供實驗用的綿羊分為甲、乙兩組.甲組綿羊用毒性已減弱的炭疽病的病原菌注射,它們感染后沒有發(fā);乙組沒有注射.10天后對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌,經(jīng)過一段時間,甲組的綿羊全部正常生活,而乙組綿羊全部死亡.請回答以下問題:
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病,其原因是:
第一次處理后,體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
第一次處理后,體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
,這一現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫.
(2)巴斯德設(shè)計甲、乙兩組目的是進(jìn)行
對照
對照
.其中,實驗組是:
甲組
甲組

(3)甲組綿羊第一次注射毒性已減弱的炭疽病的病原體,它進(jìn)入羊體內(nèi)作為
抗原
抗原
起作用,它刺激綿羊體內(nèi)的
淋巴細(xì)胞
淋巴細(xì)胞
產(chǎn)生抗體.
(4)若想使得出的實驗結(jié)果更準(zhǔn)確,巴斯德還得進(jìn)行
2
2
次實驗.

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

填一填
(1)鳥類的生殖和發(fā)育過程一般包括
求偶
求偶
、交配、筑巢、
產(chǎn)卵
產(chǎn)卵
、育雛幾個階段,每個階段都伴隨著復(fù)雜的繁殖行為.
(2)“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙.”青蛙的發(fā)育屬于很特殊的一類,它的發(fā)育過程屬于
變態(tài)
變態(tài)
發(fā)育,試寫出青蛙的發(fā)育過程:
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

(3)“種豆得豆,種瓜得瓜”這句話說明生物具有
遺傳
遺傳
現(xiàn)象.“世界上沒有兩片完全相同的葉子,”這句話說明生物的
變異
變異
在自然界普遍存在.
(4)法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時,進(jìn)行了如下實驗:把供實驗的綿羊分為甲、乙兩組,甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射,它們感染后沒有發(fā)。灰医M沒有注射.十天后,對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌,經(jīng)過一段時間,甲組綿羊全部正常生活,而乙組的綿羊全部死亡,請回答:實驗中,甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫;乙組綿羊在實驗中起到的作用是
對照作用
對照作用

(5)從生物進(jìn)化的歷程來看,生物進(jìn)化的趨勢是:由
簡單
簡單
復(fù)雜
復(fù)雜
,由
低等
低等
高等
高等
,由水生到陸生.
(6)有計劃地進(jìn)行預(yù)防接種簡稱
計劃免疫
計劃免疫
,是預(yù)防傳染病簡便易行的手段.
(7)2007年1月15日據(jù)中央電視臺報道,新發(fā)現(xiàn)2例人感染禽流感病例,對于禽流感病人采用集中收治、隔離治療的方法符合預(yù)防傳染病流行中的
控制傳染源
控制傳染源
環(huán)節(jié).

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