善于歸納和總結(jié)的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結(jié)合”和“分類討論”是初中數(shù)學(xué)的基本思想方法,被廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題中.在某堂數(shù)學(xué)課中,老師提出這樣一個問題:“已知某直角三角形的兩邊長分別是3和4,請求出第三邊.”同學(xué)們經(jīng)過片刻思考后,有的同學(xué)回答是5,有的同學(xué)回答是
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,還有的同學(xué)提出了不同的看法…,如果你是小明,你的意見如何?請說明你的理由.
分析:本題中雖然給出了直角三角形的兩邊是3、4,而沒有指出它們一定是直角邊或斜邊,所以本題應(yīng)該分情況討論.當(dāng)3,4是直角邊時,當(dāng)3與所求的第三邊是直角邊,4是斜邊時,可求出兩種情況的解.
解答:解:本題中雖然給出了直角三角形的兩邊是3、4,而沒有指出它們一定是直角邊或斜邊,所以本題應(yīng)該分情況討論.
(1)當(dāng)3、4,是直角邊時,第三邊等于5,
(2)當(dāng)3與所求的第三邊是直角邊,4是斜邊時,第三邊等于
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所以本題的答案應(yīng)該5或
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點評:本題考查勾股定理的應(yīng)用,關(guān)鍵討論3,4是直角邊和4是斜邊的兩種情況進行討論.
練習(xí)冊系列答案
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

善于歸納和總結(jié)的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結(jié)合”是初中數(shù)學(xué)的基本思想方法,被廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題中.用數(shù)量關(guān)系描述圖形性質(zhì)和用圖形描述數(shù)量關(guān)系,往往會有新的發(fā)現(xiàn).小明在研究垂直于直徑的弦的性質(zhì)過程中(如圖,直徑AB⊥弦CD于E),設(shè)AE=x,BE=y,他用含x,y的式子表示精英家教網(wǎng)圖中的弦CD的長度,通過比較運動的弦CD和與之垂直的直徑AB的大小關(guān)系,發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于正數(shù)x,y的不等式,你也能發(fā)現(xiàn)這個不等式嗎?寫出你發(fā)現(xiàn)的不等式
 

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2008年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江臺州卷)數(shù)學(xué)(帶解析) 題型:填空題

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2008年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江臺州卷)數(shù)學(xué)(解析版) 題型:填空題

善于歸納和總結(jié)的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結(jié)合”是初中數(shù)學(xué)的基本思想方法,被廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題中.用數(shù)量關(guān)系描述圖形性質(zhì)和用圖形描述數(shù)量關(guān)系,往往會有新的發(fā)現(xiàn).小明在研究垂直于直徑的弦的性質(zhì)過程中(如圖,直徑),設(shè),,他用含的式子表示圖中的弦的長度,通過比較運動的弦和與之垂直的直徑的大小關(guān)系,發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于正數(shù)的不等式,你也能發(fā)現(xiàn)這個不等式嗎?寫出你發(fā)現(xiàn)的不等式           

 

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