精英家教網 > 初中物理 > 題目詳情
2．請根據(jù)圖1所示的電路圖，改動實物圖2中的一條錯誤連線．（在要改動的線上打個“×”，改動后的線用筆另畫．）

分析 由圖1分析電路的連接狀態(tài)，檢查圖2的實物連接，然后修改實物連接．

解答 解：
由圖1知，兩燈并聯(lián)，開關在干路上，控制整個電路．
由圖2知，燈泡L1未連接入電路中，為使實物連接與電路圖對應，應連接L1左側接線柱與L2右側接線柱即可，如圖所示：
．

點評 本題考查的根據(jù)電路圖連接實物，正確分析電路連接是解題的關鍵．要知道并聯(lián)電路有電流的分支點和匯合點．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

13．為檢測家庭電路的故障，王師傅先斷開所有用電器的開關和進戶線的總開關S，取下火線上的保險絲，在保險絲兩端的接頭接入一只“220V 100W”的普通白熾燈L（檢測燈），如圖所示．他先閉合總開關S，再進行如下操作：

（1）當只閉合開關S1時，檢測燈L發(fā)光較暗，則該支路無故障（選填“有故障”或“無故障）．
（2）若只閉合開關S2時，檢測燈L正常發(fā)光，則該支路發(fā)生有故障．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．如圖甲是“探究杠桿的平衡條件”的實驗裝置：

（1）調節(jié)螺母使杠桿在水平位置平衡時，應確保杠桿上不懸掛（填“懸掛”或“不懸掛”）鉤碼．使杠桿處于水平位置平衡是為了防止杠桿自身重力對測量結果的影響
（2）如圖乙所示杠桿處于平衡狀態(tài)，若不改變O點右側鉤碼的數(shù)目和位置，將O點左側的所有鉤碼都掛在字母d的下方，仍可實現(xiàn)杠桿在水平位置平衡．
（3）實驗中，用如圖乙所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能平衡，但采用這種方式是不妥當?shù)模@主要是因為C．
A．一個人無法獨立操作B．力臂與杠桿不重合
C．力和力臂數(shù)目過多，不易得出結論．D．杠桿受力不平衡
（4）小美在調節(jié)過程中，在左右兩側各掛如圖丙所示的鉤碼后，杠桿的左端下降，要使杠桿重新在水平位置平衡，如果不改變鉤碼總數(shù)和懸掛位置點，只需將左側2個鉤碼取下掛到右側鉤碼下面即可
（5）小美還想探究當動力和阻力在杠桿同側時杠桿的平衡情況，于是將杠桿左側的所有鉤碼拿掉，結果杠桿轉至豎直位置，如圖丁所示．小美在A點施加一個始終水平向右的拉力F，卻發(fā)現(xiàn)無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡．你認為原因是當杠桿在水平位置時，動力臂為零，杠桿無法平衡．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：多選題

10．沈陽四季，風景迥異．無論是一朵花、一個麥穗，還是一粒沙、一片雪花，現(xiàn)象中屬于凝華的是（　�。�
A．棋盤山“縲緲的霧”B．渾河邊“美麗霧凇”
C．植物園“晶瑩的露”D．萬柳塘“潔白的雪”

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．為了模擬研究汽車超載和超速帶來的安全隱患，小明選用小車、斜面、木板、鉤碼、木塊等器材進行如下的實驗探究：

（1）實驗中，通過比較小車推動木塊距離的遠近，來判斷小車動能的大小，這種常用的實驗方法是轉換法（選填“控制變量法”或“轉換法”）．
（2）為了研究汽車超載問題，實驗中應選擇乙、丙兩個圖進行比較，得到的結論是：小車的速度一定時，質量越大，動能越大．
（3）為了研究汽車超速問題，實驗中應選擇甲、乙兩個圖進行比較，得到的結論是：小車的質量一定時，速度越大，則動能越大．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

7．小麗同學用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置如圖所示，在實驗過程中凸透鏡位置保持不變，請你根據(jù)所學知識完成下列填空：

（1）將蠟燭放在某一位置，這時無論怎樣移動光屏、無論如何觀察，都不能看到燭焰清晰的像．此時蠟燭位于光具座上40cm刻度線處；
（2）為了在光屏上得到燭焰清晰的像，應當將實驗（1）中的蠟燭向遠離透鏡的方向移動．（選填：“遠離”或“靠近”）

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

14．探究杠桿的平衡條件

【提出問題】如圖1所示，是一種常見的桿秤，此時處于水平位置平衡．
發(fā)現(xiàn)一：小明在左側掛鉤上增加物體，可觀察到提紐左側下沉．他認為改變杠桿的水平平衡可以通過改變作用在杠桿上的力來實現(xiàn)；
發(fā)現(xiàn)二：接著小新移動秤砣使其恢復水平位置平衡．說明通過改變力臂的長短也可以改變杠桿的平衡．那么，杠桿在滿足什么條件時才平衡呢？
【制定計劃與設計實驗】實驗前，輕質杠桿處于如圖2所示的狀態(tài)，使用時，首先應將杠桿的平衡螺母向右（選填“左”或“右”）調節(jié)，使杠桿處于水平位置平衡，這樣做的好處是便于測量力臂，并能消除杠桿自身重力的影響．
【實驗結論】如圖3所示，他們進行了三次實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出杠桿的平衡條件是F1L1=F2L2．
【拓展應用】如圖4所示，是用手托起重物的示意圖，圖中前臂可以看作是一個費力杠桿（選填“省力”、“費力”或“等臂”）．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．探究杠桿的平衡條件：
（1）安裝好杠桿，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，應把杠桿右端的平衡螺母向左調節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，此時杠桿自身重力的力臂為0．
（2）小華在杠桿的一側掛鉤碼，在杠桿的另一側某一位置用彈簧測力計沿豎直向下的方向拉住杠桿，使其在水平位置平衡，以便直接從杠桿上讀出力臂．
（3）下表是小華實驗得到的數(shù)據(jù)，得出杠桿平衡的條件為F1l1=F2l2．老師看到小華的實驗數(shù)據(jù)后說：小華選取的動力臂全部是阻力臂的2倍有些不妥，這樣會使實驗結果動力臂是阻力臂的兩倍，實驗數(shù)據(jù)不具普遍性．
實驗次數(shù)動力F1/N動力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm
11.5101.05
21.0202.010
31.0302.015

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．在“探究電流跟電壓、電阻的關系”的實驗中，同學們設計了如圖所示的電路，R為定值電阻．

（1）根據(jù)電路圖將圖中的各元件連接成實驗電路．
（2）小芳在連接好電路最后一根導線時，電流表和電壓表的指針都偏轉了，而移動滑動變阻器的滑片，兩電表的示數(shù)均無變化．導致上述現(xiàn)象的兩個操作錯誤是：
①連接電路時未斷開開關
②滑動變阻器同時接了上面兩個接線柱或下面兩個接線柱
（3）小明在研究電流跟電阻的關系時，先用5Ω的定值電阻進行實驗，使電壓表的示數(shù)3V；再換用10Ω 的定值電阻時，他沒有改變滑動變阻器滑片的位置，閉合開關后，電壓表的示數(shù)將大于3V（選填“大于”、“小于”或“等于”），此時調節(jié)滑片使滑動變阻器的阻值變大（選填“變大”或“變小”），使電壓表的示數(shù)為3V．
（4）該實驗運用的研究方法是控制變量法；
（5）小明將實驗數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中．
表一：
R=10Ω電壓/v1.02.03.0
電流/A0.100.200.30
表二：
U=3V電阻/Ω51015
電流/A0.600.300.20
從表1數(shù)據(jù)歸納得出的結論是：電阻不變，導體中的電流與它兩端的電壓成正比．
從表2的數(shù)據(jù)歸納得出的結論是：電壓不變，導體中的電流與它的電阻成反比．
從表1和表2的數(shù)據(jù)歸納得的公式是I=$\frac{U}{R}$．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案