用探針檢測(cè)細(xì)胞的DNA | 用探針檢測(cè)細(xì)胞的RNA | ||||||
iPS細(xì)胞 | 甲細(xì)胞 | 乙細(xì)胞 | 丙細(xì)胞 | iPS細(xì)胞 | 甲細(xì)胞 | 乙細(xì)胞 | 丙細(xì)胞 |
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分析 1、細(xì)胞分化程度越高,全能性越低;由于動(dòng)物體細(xì)胞全能性受限制,因而直到今天也還不能用類(lèi)似植物組織培養(yǎng)的方法獲得完整的動(dòng)物個(gè)體;通過(guò)克隆技術(shù)獲得的動(dòng)物實(shí)際上是通過(guò)核移植實(shí)現(xiàn)的.
2、外源基因進(jìn)入受體細(xì)胞得通過(guò)構(gòu)建基因表達(dá)的載體來(lái)實(shí)現(xiàn).構(gòu)建基因表達(dá)的載體除了目的基因外還需要載體、工具酶.通過(guò)基因表達(dá)載體的協(xié)助,最終可使外援基因整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上.
解答 解:(1)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)的組織,將它分散成單個(gè)細(xì)胞,然后放在適宜的培養(yǎng)基中,讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖.根據(jù)題意分析可知:由于動(dòng)物細(xì)胞的全能性會(huì)隨著動(dòng)物細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制,所以不能用類(lèi)似植物組織培養(yǎng)的方法獲得完整的動(dòng)物個(gè)體;培育的“克隆青蛙”,實(shí)際是通過(guò)核移植來(lái)實(shí)現(xiàn)的,表明動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性.
(2)在基因工程中常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒.所以逆轉(zhuǎn)錄病毒是基因進(jìn)入成纖維細(xì)胞的載體,并整合到其染色體DNA上.
(3)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)液需要加入的天然成分血清或血漿,同時(shí)置于CO2培養(yǎng)箱,調(diào)節(jié)PH值.
(4)檢測(cè)DNA和RNA采用(DNA)分子雜交技術(shù);結(jié)果表明iPS細(xì)胞通過(guò)基因選擇性表達(dá)定向分化為乙細(xì)胞.
故答案為:
(1)細(xì)胞核 植物組織培養(yǎng)
(2)載體 DNA
(3)血清或血漿 CO2
(4)(核酸)分子雜交 基因選擇性表達(dá)
點(diǎn)評(píng) 本題考查動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、基因工程、細(xì)胞分化等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生識(shí)記和理解能力,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA重組技術(shù) | B. | 動(dòng)物細(xì)胞融合 | C. | 植物體細(xì)胞雜交 | D. | 植物組織培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | PCR產(chǎn)物中加入二苯胺試劑,加熱變藍(lán)說(shuō)明有目的DNA產(chǎn)生 | |
B. | 顯微觀察洋蔥根尖裝片時(shí),能看到分裂各時(shí)期說(shuō)明細(xì)胞有活性 | |
C. | 組織樣液中滴加斐林試劑,不產(chǎn)生磚紅色沉淀說(shuō)明沒(méi)有還原糖 | |
D. | 組織切片上滴加蘇丹Ⅲ染液,觀察細(xì)胞中有橘黃色顆粒說(shuō)明有脂肪 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞分泌抗體 | B. | 番茄根細(xì)胞吸收Mg2+ | ||
C. | 螢火蟲(chóng)發(fā)光 | D. | 性腺細(xì)胞分泌性激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度都將逐漸下降 | |
B. | 甲、乙兩葉片的光合作用強(qiáng)度一定相同 | |
C. | 若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低,則甲葉片的呼吸強(qiáng)度一定比乙低 | |
D. | 若實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,甲葉片所在小室中CO2濃度較乙低,則甲固定CO2的能力較乙低 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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