如圖是反射弧示意圖.其中E表示感受器、A表示效應器.以下敘述中正確的是(  )
A、①處進行電刺激,則在A、E處均能測到膜電位變化
B、②處進行電刺激,則該處膜內電位將由正電位變?yōu)樨撾娢?/span>
C、②處進行電刺激,則B處將會出現(xiàn)興奮傳導現(xiàn)象
D、①處進行電刺激,能引起C處釋放遞質、傳導興奮
考點:反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中A、B、C、D、E分別是效應器、傳出神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳入神經(jīng)和感受器.梳理相關知識點,根據(jù)選項描述結合基礎知識做出判斷.
解答: 解:A、由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導是雙向的,而在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以①處進行電刺激,只能在A處測到膜電位變化,E處則不能測到膜電位變化,A錯誤;
B、神經(jīng)纖維未受到刺激時,K+外流,細胞膜內外的電荷分布情況是外正內負;當某一部位受刺激時,Na+內流,其膜電位變?yōu)橥庳搩日,所以②處進行電刺激,則該處膜內電位將由負電位變?yōu)檎娢,B錯誤;
C、②處進行電刺激,興奮能通過突觸傳到B處,使B處出現(xiàn)興奮傳導現(xiàn)象,C正確;
D、神經(jīng)遞質存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,所以①處進行電刺激,不能引起C處釋放遞質、傳導興奮,D錯誤.
故選:C.
點評:本題考查反射弧結構及神經(jīng)傳導的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

在DNA分子中,以下哪個是不可能存在的(  )
A、腺嘌呤B、尿嘧啶
C、磷酸D、脫氧核糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1為反射弧結構示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)圖中1所示的結構屬于反射弧的
 
.調控該反射的高級中樞位于
 

(2)伸肌肌群內除了有感受器外,還有運動神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉構成的
 

(3)反射活動總是從感受器接受刺激開始到效應器產(chǎn)生反應結束,這一方向性是因為興奮在
 
(填字母)處的傳遞是單向的.
(4)將I中神經(jīng)纖維取出一段進行如圖2的實驗,請分析回答:如果將兩電極置于神經(jīng)纖維膜外,在c處給以一個強刺激(如圖2),電流計的指針會發(fā)生兩次方向
 
(填“相同”或“相反”)的偏轉.
(5)在Ⅱ處施加刺激會引起屈肌收縮活動,該活動
 
(填“能”或“不能”)稱為反射活動.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為反射弧結構示意圖,下列說法中正確的是( 。 
A、刺激③處,該處細胞膜電位變?yōu)橥庹齼蓉?/span>
B、若從③處切斷神經(jīng)纖維,刺激④,E不能產(chǎn)生反應
C、興奮在①處神經(jīng)纖維上傳導速度比在②處快
D、若在④處施加一較強電刺激,圖中①-⑤處能測到興奮的只有⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA是主要的遺傳物質,在綠色植物細胞內,它分布于( 。
A、細胞核、細胞質基質
B、細胞核、核糖體
C、細胞核、內質網(wǎng)
D、細胞核、葉綠體、線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞的組成元素和化合物的說法正確的是( 。
A、組成細胞的元素有C、H、O、N等20多種,其中O元素是最基本元素
B、青蛙和玉米細胞內的化學元素在種類和含量上基本相同
C、水是活細胞中含量最多的化合物,是某些生物化學反應的原料
D、組成血紅蛋白、肌球蛋白的氨基酸種類和數(shù)目相同,而排列順序不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖的圖1為動物細胞有絲分裂圖解,圖2為一個細胞周期中DNA的變化曲線,則圖1所示的細胞對應于圖2的區(qū)段是( 。
A、b----c
B、c----d
C、d----e
D、e----f

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,①表示沒有酶催化的反應曲線,②表示有酶催化的反應曲線,E表示酶降低的活化能.如圖能正確表示E的為( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

腦啡肽是一種具有鎮(zhèn)痛作用的藥物,它的基本組成單位是氨基酸.下面是腦啡肽的結構簡式.請回答下列問題:

(1)組成氨基酸的四種主要元素是
 
,氨基酸的結構通式為
 

(2)腦啡肽是由
 
個氨基酸經(jīng)過
 
的方式形成的化合物,這一過程共生成
 
個水分子.
(3)氨基酸分子之間連接的化學鍵叫
 
,用方框在圖中標出一個該化學鍵.
(4)蛋白質結構的多樣性,是因為組成蛋白質的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序和
 
具有多樣性.蛋白質分子結構的多樣性決定了蛋白質
 
的多樣性.

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