A. | 人體內(nèi)任一反射都需B、C、D三種類型神經(jīng)細(xì)胞參與 | |
B. | 從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,效應(yīng)器能產(chǎn)生反射活動 | |
C. | 刺激皮膚細(xì)胞A,電流計的指針將發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) | |
D. | 神經(jīng)元靜息時,細(xì)胞膜對Na+的通透性增加以維持電位差 |
分析 神經(jīng)元分為傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元,有些反射只需兩個神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元)參與,如膝跳反射;興奮在突觸的傳遞為單向,突觸前膜→突觸后膜.
解答 解、A、有些反射只需兩個神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元和傳出神經(jīng)元)參與,如膝跳反射,A錯誤;
B、從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,效應(yīng)器能產(chǎn)生反應(yīng),但不屬于反射,反射需要完整的反射弧,B錯誤;
C、在細(xì)胞A處給刺激,神經(jīng)信號能到細(xì)胞E,所以電流計的指針會發(fā)生二次偏轉(zhuǎn),C正確;
D、神經(jīng)元靜息時,細(xì)胞膜對K+的通透性增加以維持電位差,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識,屬理解層次,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東汕頭金山中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在細(xì)胞有絲分裂過程中,細(xì)胞核內(nèi)以下各組之間的數(shù)量關(guān)系一定不相等的是
A.染色體數(shù)目與著絲點(diǎn)數(shù)目
B.染色體數(shù)目與染色單體數(shù)目
C.核DNA分子數(shù)目與染色單體數(shù)目
D.染色體數(shù)目與核DNA分子數(shù)目
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 明顯縮短育種年限 | B. | 能排除顯隱性干擾,提高效率 | ||
C. | 細(xì)胞均只含有一個染色體組 | D. | 對F1的花藥要進(jìn)行離體培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ![]() | B. | ![]() | C. | ![]() | D. | ![]() |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素分泌后進(jìn)入體液中,能隨血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈?/td> | |
B. | 內(nèi)分泌腺分泌的激素全部進(jìn)入血漿,不進(jìn)入組織液中 | |
C. | 激素和靶細(xì)胞發(fā)揮作用后不滅活,體內(nèi)激素含量穩(wěn)定 | |
D. | 激素能通過血液定向運(yùn)輸?shù)桨衅鞴倩虬屑?xì)胞發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能為細(xì)胞的生命活動提供能量 | B. | 對維持酸堿平衡有重要作用 | ||
C. | 對維持細(xì)胞的形態(tài)有重要作用 | D. | 對維持人體的生命活動有重要作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 牛奶處理方法 | 抑菌圈寬度(mm) |
1 | 含抗生素消毒鮮牛奶 | 4.5 |
2 | 不含抗生素消毒鮮牛奶 | 0 |
3 | 含抗生素鮮牛奶 | 4.6 |
4 | 不含抗生素鮮牛奶 | 0 |
5 | 待測奶樣 | 5.8 |
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