分析 分析圖1:①細胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂中期;②細胞含有同源染色體,且著絲點都排列在赤道板上,處于有絲分裂中期;③細胞不含同源染色體,應處于減數(shù)第二次分裂末期
分析圖2:a的數(shù)量變化為1→1→2→4,應表示細胞個數(shù),b表示DNA分子數(shù),C表示染色體數(shù),d表示染色單體數(shù)目.A表示精原細胞;B表示初級精母細胞;C表示次級精母細胞(減數(shù)第二分裂前期和中期);D表示精細胞.
解答 解:(1)圖1中①細胞處于減數(shù)第二次分裂中期,此細胞將要進入減數(shù)第二次分裂后期,因此進行的主要變化有:染色體著絲點一分為二,染色單體分離各成為一條染色體,并向細胞兩極移動,染色體數(shù)目加倍.
(2)圖②細胞進行的是有絲分裂,產(chǎn)生的子細胞是體細胞,因此其產(chǎn)生基因型為AB的配子的概率為0.
(3)在高等雌性動物體內(nèi),圖③細胞處于減數(shù)第二次分裂末期,其名稱為卵細胞或極體;圖③細胞所含染色體數(shù)目是體細胞的一半,因此該生物體細胞中含6條染色體,四分體是同源染色體兩兩配對形成的,即一個四分體就是一對同源染色體,因此在減數(shù)分裂形成圖③細胞的過程中,細胞內(nèi)可形成3個四分體.
(4)由以上分析可知,a、b、c、d分別可指細胞個數(shù)、DNA分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù).同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過程中,即B初級精母細胞中.
(5)圖2中C表示次級精母細胞,此時染色體數(shù)目與體細胞相同,且每條染色體含有2個DNA分子和2條染色單體,因此此時有染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA數(shù)分別是16、32、32.
故答案為:
(1)染色體著絲點一分為二,染色單體分離各成為一條染色體,并向細胞兩極移動,染色體數(shù)目加倍
(2)0
(3)卵細胞或(第二)極體 3
(4)細胞個數(shù) DNA分子 染色體 染色單體 B
(5)次級精母細胞 16、32、32
點評 本題結(jié)合曲線圖和細胞分裂圖,考查細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關知識,要求考生識記細胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點,能準確判斷圖中各細胞的分裂方式及所處的時期;掌握細胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體和DNA含量變化規(guī)律,能準確判斷曲線中各區(qū)段形成的原因或代表的時期,再結(jié)合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4、4、4 | B. | 8、4、4 | C. | 5、4、4 | D. | 5、5、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 標本染色較深,觀察時應選用凹面反光鏡和大光圈 | |
B. | 轉(zhuǎn)換高倍物鏡之前,應先將所要觀察的物體移到視野正中央 | |
C. | 若轉(zhuǎn)換高倍物鏡觀察,需要先升鏡筒,以免鏡頭破壞玻片標本 | |
D. | 使用顯微鏡觀察字母b,則視野中看到的圖象為q |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 第一組 | 第二組 | 第三組 |
子代類型 親代類型 | 雙親均為拇指不能向背側(cè)彎曲 | 雙親中只有一人為拇指能向背側(cè)彎曲 | 雙親均為拇指能向背側(cè)彎曲 |
拇指不能向背側(cè)彎曲 | 480 | 480 | 0 |
拇指能向背側(cè)彎曲 | 107 | 400 | 67 |
祖父 | 祖母 | 外祖父 | 外祖母 | 父親 | 母親 | 哥哥 | 女性患者 | 弟弟 |
○ | √ | √ | ○ | √ | √ | √ | √ | ○ |
(空格中“√”代表牙琺瑯質(zhì)發(fā)育不良患者,“○”代表牙齒正常) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞a | B. | 細胞b | C. | 細胞c | D. | 細胞d |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌 1 | B. | 細菌 2 | C. | 細菌 3 | D. | 細菌 4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧、二氧化碳 | B. | 甲狀腺激素、Na+ | C. | 葡萄糖、尿素 | D. | 血紅蛋白、消化酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞內(nèi)的膜結(jié)構(gòu)都由磷脂雙分子層構(gòu)成基本骨架 | |
B. | 由于病毒不具有細胞結(jié)構(gòu),所以細胞不是所有生物生命活動的功能單位 | |
C. | 真核細胞在進化上晚于原核細胞出現(xiàn) | |
D. | 胰島素的合成和分泌需要多種細胞器分工協(xié)作 |
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