細(xì)胞工程是按照人們的意愿通過某種工程手段改變細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的綜合科學(xué)技術(shù).

(1)該項(xiàng)技術(shù)表明,當(dāng)植物細(xì)胞處于離體狀態(tài)時(shí),在一定的營養(yǎng)物質(zhì)和其他外界條件的作用下,可能表現(xiàn)出
 
,發(fā)育成完整植株.
 
 
是促進(jìn)根和芽分化不能缺少的調(diào)節(jié)物質(zhì).
(2)圖中B過程稱為
 
,通過B過程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根韌皮部細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)
 
(相同/不同),其根本原因是
 

(3)科學(xué)家從紅豆杉的體細(xì)胞中分離出具有獨(dú)特抗腫瘤的物質(zhì)--紫杉醇.由于全世界每年紫杉醇的需求量是4000kg,但全世界紫杉醇的產(chǎn)量是250kg,供求嚴(yán)重失衡,導(dǎo)致一些地區(qū)紅豆杉資源遭到嚴(yán)重破壞.
①現(xiàn)在可以采用
 
技術(shù)解決這一問題.此技術(shù)依據(jù)的原理是
 

②在得到紅豆杉的
 
后,經(jīng)過消毒就可以在培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng).從該生產(chǎn)的目的看,得到
 
就可以提取紫杉醇.
考點(diǎn):植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:分析題圖:圖示表示胡蘿卜韌皮部組織培養(yǎng)過程,其中A表示獲取根的韌皮部細(xì)胞;B表示脫分化過程,該過程形成的愈傷組織,愈傷組織細(xì)胞的分化程度較低,全能性較高;C表示再分化;D和E表示胚狀體發(fā)育形成植株.
解答: 解:(1)植物細(xì)胞全能性是指已分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,當(dāng)植物細(xì)胞處于離體狀態(tài)時(shí),植物細(xì)胞可能表現(xiàn)出全能性,發(fā)育而完整植株.生長素和細(xì)胞分裂素是促進(jìn)根、芽分化不可缺少的調(diào)節(jié)物質(zhì),當(dāng)生長素大于細(xì)胞分裂素時(shí),有利于生根,當(dāng)生長素含量小于細(xì)胞分裂素時(shí),有利于生芽.
(2)圖中B過程是形成愈傷組織的過程,稱為脫分化;通過B過程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與根韌皮部細(xì)胞的基因表達(dá)情況不同,所以兩者形態(tài)結(jié)構(gòu)不同.
(3)利用植物組織培養(yǎng)可大量生產(chǎn)植物細(xì)胞代謝產(chǎn)物,其原理是植物細(xì)胞的全能性.紫杉醇屬于紅豆杉代謝產(chǎn)物,從愈傷組織中分離純化提。
故答案為:
(1)全能性        生長      細(xì)胞分裂素
(2)脫分化         再分化
(3)①植物組織培養(yǎng)   細(xì)胞全能性   ②離體組織、細(xì)胞或外植體    愈傷組織
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合植株組織培養(yǎng)過程圖,考查植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)考查植物組織培養(yǎng)技術(shù),包括植物組織培養(yǎng)過程、條件和優(yōu)點(diǎn)等,相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要考生識(shí)記,并能與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件進(jìn)行區(qū)分.解答本題的關(guān)鍵是理解紫杉醇是紅豆杉的細(xì)胞代謝產(chǎn)物就可知紫杉醇可取自愈傷組織.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

若圖1、圖2、圖3是某同學(xué)做有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),在光學(xué)顯微鏡下觀察到的圖象,下列有關(guān)說法正確的是(  )
A、圖1是植物根尖分生區(qū)細(xì)胞在低倍下所觀察到的圖象
B、圖1轉(zhuǎn)化為圖2的操作步驟是移動(dòng)裝片→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)視野亮度→轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
C、圖2是根尖經(jīng)過解離、漂洗、染色、制片后,在高倍鏡下所觀察到的圖象
D、持續(xù)觀察圖3中的一個(gè)處于間期的細(xì)胞,可見它從間期進(jìn)入分裂期的全過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

在一個(gè)雙鏈DNA分子中,堿基總數(shù)為m,腺嘌呤堿基數(shù)為n,則下列敘述正確的是( 。
①脫氧核苷酸數(shù)=磷酸數(shù)=堿基總數(shù)=m 
②堿基之間的氫鍵數(shù)為
3m
2
-n 
③兩條鏈中A+T的數(shù)量為2n 
④G的數(shù)量為m-n.
A、①②③④B、②③④
C、③④D、①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),癌細(xì)胞的無限增殖受某調(diào)控基因的控制,該調(diào)控基因能激發(fā)所有動(dòng)物細(xì)胞大量增殖,為探究該調(diào)控基因是存在于細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核中,科研人員做了如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(如圖):
根據(jù)以上思路,請(qǐng)繼續(xù)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案:
A.實(shí)驗(yàn)方案(實(shí)驗(yàn)提示:癌細(xì)胞能連續(xù)培養(yǎng),但細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯改變.如何觀察細(xì)胞形態(tài)不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求)
(1)用胰蛋白酶分別處理宮頸癌細(xì)胞和小鼠肝細(xì)胞,使之分散成單個(gè)細(xì)胞.
(2)分別使單個(gè)癌細(xì)胞和單個(gè)肝細(xì)胞核質(zhì)分離.
(3)
 

(4)取兩個(gè)培養(yǎng)瓶分別編號(hào)甲、乙,各加入等量的培養(yǎng)液.
(5)
 

(6)分別觀察甲、乙培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞形態(tài).
B.預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
甲瓶中的細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯變化,乙瓶中基本無變化
調(diào)控基因存在于細(xì)胞質(zhì)中
調(diào)控基因可能同時(shí)存在于細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中
調(diào)控基因的表達(dá)需要細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)相互作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為培養(yǎng)花粉植株的兩種途徑的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)確定花粉發(fā)育時(shí)期的最常用方法是
 
,取
 
期花粉較多的材料,花藥培養(yǎng)成功率較高.
(2)圖中的A是
 
,C指
 

(3)這兩種途徑之問沒有絕對(duì)的界限,主要取決于培養(yǎng)基中
 

(4)培養(yǎng)時(shí),要控制溫度,且
 
(填“需要”或“不需要”)光照.

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于線粒體的起源有多種觀點(diǎn),其中“內(nèi)共生起源”學(xué)說(如圖1所示)已被越來越多的人所接受.
能夠支持這一假說的有力證據(jù)有很多,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述圖示回答下列問題.
(1)“內(nèi)共生起源”學(xué)說認(rèn)為真核細(xì)胞中的線粒體是由侵入細(xì)胞或被細(xì)胞吞入的某種原核細(xì)胞經(jīng)過漫長的歲月演變而來的,請(qǐng)問圖乙所示的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
.研究發(fā)現(xiàn),線粒體的內(nèi)、外膜的化學(xué)成分和功能是不同的,據(jù)圖分析最可能的原因是
 

(2)線粒體內(nèi)部含有
 
(填物質(zhì))和
 
(填結(jié)構(gòu)),能夠自主地指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,因而在遺傳方面體現(xiàn)出一定的自主性.
(3)根據(jù)上面的理論依據(jù),真核細(xì)胞中同樣可以用“內(nèi)共生起源”學(xué)說解釋其起源的細(xì)胞器是
 

(4)隨著進(jìn)化,現(xiàn)在需氧型的真核細(xì)胞中的線粒體已不能像需氧型的原核細(xì)胞一樣獨(dú)立的完成有氧呼吸,對(duì)此,同學(xué)們展開討論,提出兩個(gè)觀點(diǎn):
觀點(diǎn)一:細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)只為線粒體完成有氧呼吸提供必要的場(chǎng)所
觀點(diǎn)二:線粒體只能將丙酮酸進(jìn)一步的氧化分解,而丙酮酸的產(chǎn)生依賴于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探究哪一個(gè)觀點(diǎn)正確.
實(shí)驗(yàn)試劑和用品:
錐形瓶、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到只含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液(試劑1)、只含有酵母菌線粒體的沉淀物(試劑2)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液(試劑3)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的丙酮酸溶液(試劑4)、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取錐形瓶等連接成如下2裝置三套,依次編號(hào)為A、B、C.
②每組裝置中按下表添加相應(yīng)的試劑,并向裝置通氣一段時(shí)間,觀察三組裝置中3號(hào)瓶澄清石灰水的是否變渾濁.
錐形瓶
組別
1 2 3
A 10%的NaOH 10ml試劑1+10ml試劑2+10ml試劑3 澄清的石灰水
B 10%的NaOH 澄清的石灰水
C 10%的NaOH 10ml蒸餾水+10ml試劑2+10ml試劑4 澄清的石灰水
補(bǔ)充完表格中空白地方
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
 
,則觀點(diǎn)1正確;
 
,則觀點(diǎn)2正確.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖密閉裝置的錐形瓶底放入用蒸餾水浸泡過的濾紙片,再將經(jīng)消毒并充分吸脹的小麥種子若干平鋪在濾紙片上.置于20℃恒溫環(huán)境中,打開活塞(T),待U形管兩側(cè)液面平衡后關(guān)閉T,然后開始計(jì)時(shí)觀察.請(qǐng)回答問題:
(1)該裝置用來測(cè)定
 
,開始計(jì)時(shí)后,U形管兩側(cè)的液面變化將是
 

(2)如果不做任何處理,該實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是種子將會(huì)
 
,其原因可用反應(yīng)式
 
表示.
(3)如果將種子換為具有生物活性的植物葉片,將KOH溶液換為NaHCO3溶液,同時(shí)給予適宜強(qiáng)度的光照,
則該裝置用來測(cè)定
 
,U形管兩側(cè)的液面變化將是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

將相同的四組馬鈴薯?xiàng)l分別浸入四種溶液,一小時(shí)后測(cè)定薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率,結(jié)果如右表.
溶液 質(zhì)量變化率
+8%
-6%
-4%
0%
下列敘述中正確的是(  )
A、Ⅳ可能是蒸餾水
B、Ⅳ的濃度最高
C、Ⅱ的濃度較Ⅲ高
D、Ⅰ的濃度最高

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)光合作用的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、光反應(yīng)和暗反應(yīng)都有許多酶參與催化作用
B、溫度降到0℃時(shí)依然有植物進(jìn)行光合作用
C、葉綠素吸收的光能要轉(zhuǎn)移給ADP形成ATP
D、葉綠體離開葉肉細(xì)胞便不能進(jìn)行光合作用

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同步練習(xí)冊(cè)答案