（2013春•丹東校級(jí)期末）如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，下列關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的說法不正確的是（ ）

A．①為雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開

B．②為染色質(zhì)，主要由RNA和蛋白質(zhì)組成

C．③與核糖體的形成有關(guān)

D．④能實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的信息交流

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖是一個(gè)植物細(xì)胞有絲分裂的示意圖，不正確的說法是（　�。�
A．①⑤是在有絲分裂的間期形成的
B．②上的遺傳信息與④最相近
C．該植物的正常體細(xì)胞中含有4條染色體
D．該植物染色體的形態(tài)特點(diǎn)可以用圖中的染色體來描述

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖表示生物體內(nèi)三個(gè)重要的生理活動(dòng)．根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合圖形，回答下列問題：

（1）對(duì)于人的生發(fā)層細(xì)胞來說，能發(fā)生甲過程的場(chǎng)所有細(xì)胞核、線粒體．對(duì)于甲圖來說在正常情況下，堿基的排列順序相同的單鏈?zhǔn)莂和c、b和d．
（2）圖中①是一種酶分子，它能促進(jìn)④的合成，其名稱為RNA聚合酶．丙圖所示過程為翻譯．
（3）圖乙中的④形成后，需通過核孔（填結(jié)構(gòu)）才能進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)．
（4）丙圖所示的生理過程中，如果分子④由381個(gè)基本單位構(gòu)成，則對(duì)應(yīng)合成完整的一條鏈⑥，需要126個(gè)分子的基本單位．（需考慮終止密碼）

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科目：高中生物 來源：2016屆遼寧省大連市高一下段測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2012•陜西校級(jí)二模）已知小麥抗病對(duì)感病為顯性，無芒對(duì)有芒為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，F(xiàn)1自交，播種所有的F2，假定所有的F2植珠都能成活，在F2植株開花前，拔掉所有的有芒植株，并對(duì)剩余植株套袋．假定剩余的每株F2收獲的種子數(shù)量相等，且F3的表現(xiàn)型符合遺傳定律．從理論上講F3中表現(xiàn)感病植株的比例為（ ）

A． B． C． D．

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2013春•丹東校級(jí)期末）農(nóng)民在儲(chǔ)存麥種前，將剛收獲的小麥種子攤在地面上暴曬一段時(shí)間后，才收進(jìn)糧倉存放．如果曬麥的時(shí)間不夠長，在糧倉中堆存時(shí)小麥會(huì)產(chǎn)熱以至霉?fàn)�．根據(jù)科學(xué)研究，小麥的產(chǎn)熱與種子消耗氧氣量成正比．播種小麥時(shí)，農(nóng)民又將麥種放在水中浸泡一段時(shí)間，隨著浸泡時(shí)間的延長，種子逐漸變“甜”了，種子產(chǎn)熱速度也越來越快，幾天后，種子開始發(fā)芽，請(qǐng)根據(jù)上述事實(shí)及所學(xué)知識(shí)回答以上問題：

（1）農(nóng)民曬種時(shí)小麥種子失去水是以 的形式存在于細(xì)胞中的水．

（2）播種前隨著浸種時(shí)間的延長，麥種變甜了，這種甜味物質(zhì)可采用已學(xué)過的 試劑進(jìn)行鑒定，用麥芽糖酶處理后一分子該物質(zhì)會(huì)水解為 ．

（3）通過上述事實(shí)可以看出生物體的含水量與細(xì)胞生理功能有密切關(guān)系．代謝旺盛的細(xì)胞中 水較多．

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2009•市中區(qū)校級(jí)自主招生）觀察紫色洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，證明發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象的是（ ）

A．液泡由小變大，紫色變淺

B．液泡由小變大，紫色變深

C．液泡由大變小，紫色變淺

D．液泡由大變小，紫色變深

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013春•丹東校級(jí)期末）根據(jù)細(xì)胞的功能推測(cè)，下列敘述不正確的是（ ）

A．心肌細(xì)胞比唾液腺細(xì)胞具有更多的線粒體

B．胰腺細(xì)胞比心肌細(xì)胞具有更多的高爾基體

C．汗腺細(xì)胞比腸腺細(xì)胞具有更多的核糖體

D．生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞比衰老的細(xì)胞具有更多的線粒體

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•衡水校級(jí)期末）細(xì)菌與病毒的最明顯區(qū)別是（ ）

A．有無成形的細(xì)胞核 B．有無細(xì)胞壁

C．有無細(xì)胞結(jié)構(gòu) D．有無遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•黃石期末）1880年美國生物學(xué)家恩格爾曼設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究光合作用的光譜．他將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲狀水綿體上，并在水綿懸液中放入好氧性細(xì)菌，觀察細(xì)菌的聚集情況（如圖）．他得出光合作用在紅光區(qū)和藍(lán)光區(qū)最強(qiáng)．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路是（ ）

A．細(xì)菌對(duì)不同的光反應(yīng)不一，細(xì)菌聚集多的地方，細(xì)菌光合作用強(qiáng)

B．好氧性細(xì)菌聚集多的地方，O2濃度高，水綿光合作用強(qiáng)

C．好氧性細(xì)菌聚集多的地方，產(chǎn)生的有機(jī)物多，水綿光合作用強(qiáng)

D．好氧性細(xì)菌大量消耗O2，使水綿光合作用速度快，則該種光利于光合作用

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