根據(jù)下列化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：
（1）該化合物含有
 
個(gè)羧基，它是由
 
個(gè)氨基酸在
 
（填細(xì)胞器名稱）上通過(guò)
 
反應(yīng)形成．
（2）決定氨基酸種類不同的基團(tuán)編號(hào)是
 
．該化合物中③⑤表示肽鍵，其結(jié)構(gòu)式為
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：分析題圖：圖示為某化合物的結(jié)構(gòu)示意圖，其中①為氨基（-NH2）；②④⑦表示R（依次是-CH3、-CH2-COOH、-CH2-CONH2）；③⑤表示肽鍵（-CO-NH-）；⑥表示羧基（-COOH）．
解答： 解：（1）該化合物含有2個(gè)羧基（④和⑥中）；該化合物是由3個(gè)氨基酸脫水縮合形成的，而脫水縮合的場(chǎng)所是核糖體．
（2）合成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，這20種氨基酸的區(qū)別在于R基不同，因此決定氨基酸種類不同的基團(tuán)編號(hào)是②④⑦．肽鍵的結(jié)構(gòu)式為-CO-NH-．
故答案為：
（1）2    3      核糖體     脫水縮合    
（2）②④⑦-CO-NH-
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合化合物的結(jié)構(gòu)示意圖，考查蛋白質(zhì)合成--氨基酸脫水縮合，要求考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及種類，掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題即可．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大腸桿菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是大腸桿菌沒(méi)有（　�。�
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜
C、核膜D、核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，除哪一項(xiàng)外，都通過(guò)自由擴(kuò)散的方式出入細(xì)胞（　�。�
A、O2和CO2
B、脂溶性物質(zhì)
C、離子
D、水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組為探究生長(zhǎng)素類似物2，4-D的作用，用柳樹(shù)枝條進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：
2，4-D濃度（mg/L） 平均每根枝條生根數(shù)（條） 平均根長(zhǎng)（cm）
0.2 7.8 10.0
0.3 7.4 9.6
0.4 6.3 9.4
0.5 5.9 8.8
（1）實(shí)驗(yàn)中各組柳樹(shù)枝條芽的數(shù)量應(yīng)相同，原因是
 
．
（2）由表格可知此實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
．實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
．
（3）從表中數(shù)據(jù)能否確認(rèn)“0.2mg/L是作用的最適宜濃度”？
 
（填“能”或“不能”），理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間有著密切的聯(lián)系．下面物質(zhì)代謝簡(jiǎn)圖表示了兩者之間的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖示分析回答：

（1）①是在
 
上進(jìn)行的，所需要的外界條件主要是
 
．
（2）③、④、⑤表示
 
過(guò)程．在這一過(guò)程中，所需要的外部條件主要有適宜的溫度和
 
．
（3）上述①～⑤過(guò)程中，能產(chǎn)生ATP的過(guò)程是
 
（填代號(hào)）
（4）請(qǐng)分析下列實(shí)驗(yàn)，并在橫線處填寫(xiě)代號(hào)．
將一盆在陽(yáng)關(guān)下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室，立刻停止的過(guò)程是
 
，稍后，
 
過(guò)程也隨著停止．一段時(shí)間后，將這一盆植物迅速移到陽(yáng)光下，上述兩個(gè)過(guò)程先開(kāi)始進(jìn)行的是
 
．而在這實(shí)驗(yàn)中，始終不會(huì)停止的過(guò)程是
 
．
（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，黃豆種子在萌發(fā)時(shí)放出的CO2量是消耗O2量的4倍，則有氧呼吸消耗的有機(jī)物是無(wú)氧呼吸消耗的有機(jī)物
 
倍．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果某自花傳粉二倍體植物的莖高受基因A、B、C的控制，這三個(gè)高莖基因分別位于不同的染色體上，每個(gè)基因都有一個(gè)等位基因．當(dāng)植株中不含有高莖基因時(shí)莖高為4cm（基礎(chǔ)莖高），每增加一個(gè)高莖基因在基礎(chǔ)莖高上使莖高增加2cm．請(qǐng)回答：
（1）控制該種植物莖高的基因型共有
 
種．
（2）該種植物莖高最高為
 
cm，基因型為
 
．
（3）將最高的植株與最矮的植株雜交，F(xiàn)1植株的基因型為
 
，莖高預(yù)期高度為
 
cm；F1自交，F(xiàn)2中
 
cm高度的植株最少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生物工程的問(wèn)題．
研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植物能殺死昆蟲(chóng)的原理是該基因控制合成的蛋白質(zhì)被昆蟲(chóng)食用后，在消化道中被蛋白酶水解后產(chǎn)生具有毒性的活性肽，與昆蟲(chóng)細(xì)胞上的受體結(jié)合，使?jié)B透壓失衡，導(dǎo)致昆蟲(chóng)死亡．如圖表示利用細(xì)菌中抗蟲(chóng)基因獲取抗蟲(chóng)玉米的部分過(guò)程．其中①-⑧表示操作流程，a、b表示分子，c-e表示培養(yǎng)過(guò)程，其中d過(guò)程表示細(xì)菌與玉米細(xì)胞混合培養(yǎng)．（括號(hào)內(nèi)填編號(hào)，橫線上填字母或文字）

（1）在如圖所示的過(guò)程中，涉及到的生物技術(shù)包括
 
（多選）．
A．基因工程    B．植物細(xì)胞融合技術(shù)    C．植物組織培養(yǎng)技術(shù)  D．核移植技術(shù)
（2）在圖示過(guò)程中，需要用到限制酶的是流程[
 
]；導(dǎo)入目的基因的步驟是流程[
 
]．
（3）在流程⑤中，細(xì)菌不斷分裂產(chǎn)生更多細(xì)菌，該步驟的主要目的是
 
．
（4）在圖示過(guò)程中，涉及脫分化和再分化的是流程[
 
]，脫分化和再分化培養(yǎng)基的本質(zhì)差異是
 
．
（5）判斷該基因工程成功的依據(jù)是
 
（多選）
A．玉米細(xì)胞產(chǎn)生了抗蟲(chóng)蛋白          B．玉米細(xì)胞中有了抗蟲(chóng)基因
C．玉米植株表現(xiàn)出抗蟲(chóng)性狀          D．玉米細(xì)胞中有了細(xì)菌  
（6）結(jié)合題意，分析美國(guó)批準(zhǔn)種植該轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)玉米的生物學(xué)原理：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖a為某地建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖，圖b為該生態(tài)系統(tǒng)中四個(gè)種群和分解者的能量相對(duì)值，圖c表示某種魚(yú)遷入此生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化曲線．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖a所示的人工生態(tài)系統(tǒng)的基石是
 
．要使人工生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，除了有穩(wěn)定的能量來(lái)源外，各種生物的數(shù)量要保持
 
．
（2）圖a所示的人工生態(tài)系統(tǒng)中，蠶糞中的氨經(jīng)過(guò)
 
的硝化作用形成的硝酸鹽可被植物利用．
（3）根據(jù)圖b的信息，請(qǐng)繪制由甲、乙、丙、丁4個(gè)種群形成的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖
 

（4）在圖c中，t1時(shí)該種群的年齡組成可能為
 
型．若t2時(shí)種群的數(shù)量為K，為了保護(hù)這中魚(yú)類資源不受破壞，以便持續(xù)地獲得最大捕魚(yú)量，應(yīng)使這種魚(yú)的種群數(shù)量在捕撈后保持在
 
水平，因?yàn)榇藭r(shí)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在以下的生物工程技術(shù)的實(shí)施中，能形成愈傷組織的是（　�。�
A、植物組織培養(yǎng)
B、植物體細(xì)胞雜交
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)
D、轉(zhuǎn)基因作物

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