分析 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是電信號(hào),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是化學(xué)信號(hào).神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:圖2中A表示傳入神經(jīng)元的軸突,其末梢與中間神經(jīng)元通過突觸結(jié)構(gòu)相連.興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)的形式傳導(dǎo).
(2)圖中左腿和右腿的感受器、傳入神經(jīng)和神經(jīng)中樞都相同.作用于足部皮膚的有害刺激激活傳入神經(jīng),沖動(dòng)傳到同側(cè)中間神經(jīng)元,進(jìn)而引起同側(cè)的屈肌收縮,而伸肌舒張;另一側(cè)的這對拮抗肌則相反.作用于屈肌的神經(jīng)元突觸后膜接受遞質(zhì)后,Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.而作用于伸肌的神經(jīng)元接受的抑制遞質(zhì),引起后神經(jīng)元抑制.
(3)由于神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
故答案為:
(1)傳入 軸突 電信號(hào)
(2)傳入神經(jīng)和神經(jīng)中樞 收縮 舒張 鈉 抑制
(3)單向 遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜
點(diǎn)評 本題考查反射及神經(jīng)興奮傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016屆甘肅蘭州第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
為控制野兔種群數(shù)量,澳洲引入一種主要由蚊子傳播的兔病毒。引入初期強(qiáng)毒性病毒比例最高,兔被強(qiáng)毒性病毒感染后很快死亡,致兔種群數(shù)量大幅下降。兔被中毒性病毒感染后可存活一段時(shí)間。幾年后中毒性病毒比例最高,兔種群數(shù)量維持在低水平。由此無法推斷出
A.病毒感染對兔種群的抗性具有選擇作用
B.毒性過強(qiáng)不利于維持病毒與兔的寄生關(guān)系
C.中毒性病毒比例升高是因?yàn)橥每共《灸芰ο陆邓?/p>
D.蚊子在兔和病毒之間的協(xié)同(共同)進(jìn)化過程中發(fā)揮了作用
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩親本間的組合 | |
B. | 決定不同性狀的遺傳因子的組合 | |
C. | 帶有不同遺傳因子的雌雄配子間的結(jié)合 | |
D. | 決定同一性狀的成對的遺傳因子的組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 著絲點(diǎn)的分裂和核膜的重現(xiàn) | B. | 染色體復(fù)制和中心粒復(fù)制 | ||
C. | 細(xì)胞板的出現(xiàn)和紡錘體的形成 | D. | 染色體加倍和染色單體形成 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西九江第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡、癌變的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.細(xì)胞衰老和凋亡對機(jī)體的發(fā)育是有利的
B.細(xì)胞破裂、釋放出內(nèi)容物屬于細(xì)胞凋亡
C.細(xì)胞凋亡過程中有新的蛋白質(zhì)合成
D.細(xì)胞的正常分化能抑制細(xì)胞的癌變
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非特異性免疫是與生俱來的一種天然防御功能 | |
B. | 能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有:吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞、漿細(xì)胞 | |
C. | 一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合 | |
D. | 過敏反應(yīng)在已免疫機(jī)體再次受到相應(yīng)物質(zhì)的刺激時(shí)才會(huì)發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1、7、8組說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素促進(jìn)其伸長 | |
B. | 3、4形成對照說明生長素作用的部位在尖端以下 | |
C. | 在單側(cè)光的照射下胚芽鞘能夠直立生長的組是1、3、6、7 | |
D. | 若將第4組放置在勻速轉(zhuǎn)盤上并給予單側(cè)光,胚芽鞘能直立生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲實(shí)線、虛線可依次表示增加酶量前后,生成物量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系 | |
B. | 圖甲中實(shí)線、虛線可依次表示H2O2在Fe3+、過氧化氫酶作用下的O2生成量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系 | |
C. | 圖乙能用來表示酶活性與溫度的關(guān)系 | |
D. | 圖乙能用來表示反應(yīng)物濃度與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系 |
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