假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法,包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié).利用該方法,孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳定律.下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是( 。
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進(jìn)行“演繹推理”的過程
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測交實(shí)驗(yàn)
D、測交后代性狀比為1:1,可以從細(xì)胞水平上說明基因分離定律的實(shí)質(zhì)
考點(diǎn):孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
2、孟德爾對一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的解釋:(1)生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;(2)體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合.
解答: 解:A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由遺傳因子控制的”,孟德爾所在的年代還沒有“基因”一詞,A錯(cuò)誤;
B、孟德爾依據(jù)假說的內(nèi)容進(jìn)行“演繹推理”的過程,B錯(cuò)誤;
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確,孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測交實(shí)驗(yàn),C正確;
D、測交后代性狀比為1:1,可以從個(gè)體水平上說明基因分離定律的實(shí)質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評:本題考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),要求考生識記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)過程及孟德爾實(shí)驗(yàn)采用的方法,識記孟德爾對一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的解釋(提出的假說),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某人因交通事故導(dǎo)致表達(dá)性失語癥,即患者可以看懂文字、聽懂別人談話,但自己卻不會(huì)講話,不能用詞語表達(dá)意思,他很有可能使大腦皮層的哪個(gè)語言區(qū)受傷?( 。
A、H區(qū)B、S區(qū)C、V區(qū)D、W區(qū)

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科目:高中生物 來源: 題型:

全球性生態(tài)環(huán)境問題越來越引起人們的關(guān)注,它關(guān)系到人類的生存與可持續(xù)發(fā)展.下列選項(xiàng)中,不屬于全球性生態(tài)環(huán)境問題的是( 。
A、金融危機(jī)B、土地荒漠化
C、溫室效應(yīng)D、水資源短缺

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項(xiàng)在不同的生物體內(nèi)都相同的是( 。
A、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所儲存的化學(xué)能
B、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需要能量的來源
C、ADP轉(zhuǎn)化成ATP的場所
D、ATP水解后能量的用途

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科目:高中生物 來源: 題型:

反應(yīng)式ADP+Pi+能量?ATP是在所有活細(xì)胞中均發(fā)生的反應(yīng),下列與反應(yīng)式中“能量”相關(guān)的敘述正確的是( 。
A、人體細(xì)胞向右反應(yīng)需要的能量只能來自呼吸作用
B、高等植物向右反應(yīng)所需要的能量只能植物光合作用
C、向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用細(xì)胞合成有機(jī)物
D、向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于組織細(xì)胞吸收CO2和O2

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程圖解,圖中的甲、乙、丙所代表的生物類群分別是( 。
A、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
B、消費(fèi)者、生產(chǎn)者、分解者
C、分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者
D、生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),其中A、B、C、D、E、F 各代表一個(gè)種群.下列對該圖分析合理的是(  )
A、該圖如要表示完整的生態(tài)系統(tǒng)的成分還缺少分解者
B、圖中B、C、F共同同化的能量占A 種群同化的能量的lO%‐20%
C、若D種群的年齡組成為增長型,則E 種群密度將會(huì)增大
D、C種群和D 種群存在著地理隔離和生殖隔離

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長,其作用機(jī)理如圖所示,請回答下列問題:

(1)Ca2+還能激活細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄因子,它進(jìn)入細(xì)胞核后,能引起
 
酶催化mRNA的合成.
(2)生長素促進(jìn)根系生長的最適宜濃度要比莖低得多,稍高濃度的生長素能促進(jìn)乙烯的生物合成,從而抑制了根的伸長,這說明生長素的作用具有
 
_.
(3)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長,原因是紫外線增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,從而促進(jìn)了生長素氧化為3-亞甲基氧代吲哚,而后者沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長的作用.現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料,請完成下列實(shí)驗(yàn)方案,以驗(yàn)證紫外線抑制植物生長與生長素的氧化有關(guān).
步驟1:將小麥幼苗平均分為甲組和乙組.
步驟2:給予甲組
 
光照,給予乙組
 
光照.
步驟3:觀察兩組幼苗的
 
并測量
 
的含量.
預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

薺菜的果實(shí)有三角形和卵圓形兩種.為探究薺菜果實(shí)形狀的遺傳規(guī)律,有人用幾個(gè)薺菜品種進(jìn)行了一系列雜交實(shí)驗(yàn),并獲得數(shù)據(jù)如表所示.
薺菜雜交果實(shí)形狀統(tǒng)計(jì)表
組別 親本 Fl F2
三角形×卵圓形 三角形 三角形(210株)、卵圓形(71株)
卵圓形×三角形 三角形 三角形(309株)、卵圓形(20株)
三角形×三角形 三角形 三角形(455株)、卵圓形(31株)
請據(jù)表回答:
(1)薺菜果實(shí)形狀受
 
對基因控制,符合基因的
 
規(guī)律.
(2)三組實(shí)驗(yàn)的F1代基因型相同的是
 
(用“甲”、“乙”、“丙”表示).甲組三角形親本的基因型有
 
種類型.若對乙組F1測交,后代的表現(xiàn)型及比例是
 

(3)三角形果實(shí)中的部分個(gè)體無論自交多少代,其后代表現(xiàn)仍為三角形果實(shí),這樣的個(gè)體在甲組F2果實(shí)中的比例為
 
,而在丙組F2三角形果實(shí)中的比例為
 

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