7. 如圖為對一塊甲蟲成災(zāi)的農(nóng)田使用兩種殺蟲劑的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果曲線圖,試用學(xué)過的生物學(xué)知識分析:
(1) 使用殺蟲劑I和Ⅱ后,曲線不會下降到0的原因是 。
(2) 曲線回升是通過 之間的 來實(shí)現(xiàn)的。
(3) 殺蟲劑的使用對甲蟲起了 作用,這種作用是 (填“定向”或“不定向”) 的,結(jié)果導(dǎo)致甲蟲的抗藥性 (填“增強(qiáng)”或“減弱”) 。(4) 根據(jù)以上分析,使用殺蟲劑治蟲的缺點(diǎn),主要有:① ,② 。
7. (1) 甲蟲存在變異,部分甲蟲具有抗藥性
(2) 甲蟲與殺蟲劑 生存斗爭
(3) 選擇 定向 增強(qiáng)
(4) ①使具有抗藥性的害蟲比例上升②對 環(huán)境造成污染解析:通過分析坐標(biāo)曲線圖可以看出,因?yàn)?甲蟲存在變異,會產(chǎn)生具有抗藥性的個(gè)體, 所以種群密度不可能為0. 使用殺蟲劑后, 在早期取得了一定效果,甲蟲種群密度明顯 下降,但下降到一定程度時(shí),反而增加,這就 說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的 甲蟲,而這部分甲蟲大量繁殖,導(dǎo)致種群密 度上升。使用殺蟲劑治蟲主要有兩個(gè)缺點(diǎn): 一是使具有抗藥性的甲蟲增多,二是污染 環(huán)境。
題目來源:2016年輕巧奪冠直通書系周測月考直通高考高中生物必修2人教版 > 周內(nèi)課時(shí)練20 第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來
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科目:高中生物 來源: 題型:
3. (2014 •安徽宣城聯(lián)考) 將二倍體西瓜與四倍體西瓜 進(jìn)行體細(xì)胞雜交,培育成的個(gè)體為()
A. 三倍體,產(chǎn)生無子果實(shí)
B. 六倍體,能產(chǎn)生有子果實(shí)
C. 三倍體,產(chǎn)生有子果實(shí)
D. 六倍體,能產(chǎn)生無子果實(shí)
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科目:高中生物 來源: 題型:
4. 用雜合子(DeEe) 種子獲得純合子(ddee) ,最簡捷的 方法是()
A. 種植→F1→選雙隱性者→純合子
B. 種植→秋水仙素處理→純合子
C. 種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合子
D. 種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合子
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科目:高中生物 來源: 題型:
4. 德國科學(xué)家最近培育出一種可以生產(chǎn)乙肝疫苗的轉(zhuǎn) 基因胡蘿卜,通過生吃或者榨汁食用就可以達(dá)到接 種疫苗的效果,簡便易行。但科學(xué)家表示,該方法還 需進(jìn)一步試驗(yàn)來驗(yàn)證疫苗的療效。如圖為生產(chǎn)該轉(zhuǎn) 基因胡蘿卜的部分過程示意圖。
(1) a、b過程在遺傳學(xué)上稱為 、 ,b過程需以mRNA為模板, 為原料,還需要ATP、 、DNA聚合酶等條件。
(2) 除了圖示方法可以獲取目的基因外。請你再寫出一種人工合成的方法:。
(3) 將乙肝疫苗的基因?qū)牒}卜細(xì)胞內(nèi)并成功合成乙肝疫苗的過程,在遺傳學(xué)中稱為 。
(4) 請問食用乙肝疫苗的轉(zhuǎn)基因胡蘿卜安全嗎?
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科目:高中生物 來源: 題型:
2. 如圖,理論值與實(shí)際生存?zhèn)體數(shù)差別很大,可用下列哪一項(xiàng)達(dá)爾文進(jìn)化理論作出解釋()
A. 過度繁殖 B. 生存斗爭
C. 遺傳變異 D. 適者生存
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科目:高中生物 來源: 題型:
5. (2013 •廣東汕頭二中期中) 對生物進(jìn)化的方向起決 定作用的是()
A. 基因重組 B. 基因突變
C. 染色體變異 D. 自然選擇
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科目:高中生物 來源: 題型:
7. (2014 .浙江溫州十校聯(lián)考) 某種群中有AA、Aa、aa 三種基因型的個(gè)體,其中AA、Aa所占比例隨時(shí)間的 變化如圖。第36個(gè)月時(shí),基因3在種群中的頻率 為()
A. 0. 2 B. 0. 3 C. 0. 4 D. 0. 6
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科目:高中生物 來源:2015-2016內(nèi)蒙古鄂爾多斯西部四校高二第一學(xué)期期末聯(lián)考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
為了使從南方運(yùn)到內(nèi)地的生香蕉盡快成熟,以便及早上市,可選用的措施是( )
A.將其放在通風(fēng)良好的地方
B.放在塑料薄膜袋中
C.與成熟的蘋果共同存放
D.放入冷庫低溫保存
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科目:高中生物 來源:2016屆浙江嵊州中學(xué)高三第一次質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞學(xué)說建立的過程是一個(gè)科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折。下列說法錯(cuò)誤的是
A.英國科學(xué)家胡克觀察到植物細(xì)胞的細(xì)胞壁
B.細(xì)胞學(xué)說揭示了“細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞”
C.德國科學(xué)家施萊登和施萬奠定了細(xì)胞學(xué)說的基礎(chǔ)
D.德國科學(xué)家菲爾肖提出“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的活細(xì)胞”
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