分析 分析圖1:圖1中甲是大氣中的二氧化碳庫(kù),乙是生產(chǎn)者,丙是消費(fèi)者,丁是分解者.
分析圖2:圖2表示能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,其中A表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝入的能量;B表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量;C表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量;D表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量.
解答 解:(1)圖1中甲為無(wú)機(jī)環(huán)境,乙為生產(chǎn)者,丙為消費(fèi)者,丁為分解者.①表示碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間的循環(huán),形式為二氧化碳;②表示碳在生物群落內(nèi)部的流動(dòng),形式為有機(jī)物.
(2)B是一個(gè)種群,因此對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)中B的數(shù)量進(jìn)行的研究屬于種群層面的研究;B屬于次級(jí)消費(fèi)者,調(diào)查其種群密度應(yīng)該采用標(biāo)志重捕法.
(3)丙代表各級(jí)消費(fèi)者,其中A生物量所占比例最大,B、C相當(dāng),D最少,所以圖1中可能存在捕食食物鏈(網(wǎng))為:.
(4)圖2中B為初級(jí)消費(fèi)者同化,C表示初級(jí)消費(fèi)者用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量;若生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量為M,則能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是=$\frac{B}{M}×100%$.
故答案為:
(1)CO2 有機(jī)物 分解者
(2)種群 標(biāo)志重捕法
(3)
(4)初級(jí)消費(fèi)者同化 初級(jí)消費(fèi)者用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖 $\frac{B}{M}×100%$
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能正確分析圖1;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程,能正確分析圖2,同時(shí)掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江瑞安中學(xué)高一下學(xué)期期初考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)ATP的敘述,正確的是
A.線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所
B.ATP分子是由一個(gè)腺嘌呤和三個(gè)磷酸基團(tuán)組成
C.劇烈運(yùn)動(dòng)后體內(nèi)ATP的含量不會(huì)明顯下降
D.根尖分生區(qū)細(xì)胞通過(guò)光合作用和細(xì)胞呼吸產(chǎn)生ATP
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)細(xì)胞 | B. | 受精卵細(xì)胞 | C. | 卵細(xì)胞 | D. | 初級(jí)精母細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 碳在細(xì)胞中含量多 | B. | CO2容易進(jìn)入細(xì)胞 | ||
C. | 生物大分子以碳鏈為基本骨架 | D. | 生物不易吸收碳酸鹽 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 性腺細(xì)胞 | B. | 漿細(xì)胞 | C. | 胰島B細(xì)胞 | D. | 心肌細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乙烯促使果實(shí)發(fā)育 | B. | 脫落酸保鮮水果 | ||
C. | 生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)成熟 | D. | 赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有20個(gè)肽鍵 | B. | 最少有4個(gè)游離羧基 | ||
C. | 最少含有23個(gè)N原子和27個(gè)0原子 | D. | 最多有20種氨基酸 |
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